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2025-03-10 14:08本頁面
【正文】 素 ③企業(yè)要素 ④職業(yè)要素 ⑤實踐要素 （馬樹超 范唯， 2023） 2）世界職業(yè)教育課程改革與發(fā)展表明： ①職業(yè)教育的課程應(yīng)該從工作崗位、工作任務(wù)出發(fā)； ②職業(yè)教育的課程應(yīng)該強調(diào)能力本位； ③職業(yè)教育課程開發(fā)要求企業(yè)與學(xué)校合作； ④工作過程是職業(yè)教育課程實踐與理論整合的路徑、手段和結(jié)構(gòu)； ⑤模塊課程的靈活性對實行彈性學(xué)制、學(xué)分制很有參考價值。 （姜大源， 2023） 1）廓清了知識的解構(gòu)與重構(gòu)的關(guān)系，有利于知識與技能的整合 ①知識在數(shù)量上沒有變化，在排序的方式上發(fā)生變化； ②不是知識的空間位移，而是在工作中的融合。 2）厘清了工作的變與不變的關(guān)系，有利于解決行動與思維躍遷的問題 ①通過對現(xiàn)實具體的工作過程的系統(tǒng)化設(shè)計，把握具備職業(yè)特征的工作要素（對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境），進而掌握完成工作過程思維的六步驟（咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估）； ②通過對完整的思維過程的掌握與遷移，去應(yīng)對未來變化了的具體工作過程。 3）理清了技術(shù)的潛在與實在的關(guān)系，有利于解決技術(shù)與技能互動的關(guān)系：通過形式上工作過程的系統(tǒng)化設(shè)計獲取實質(zhì)上思維的工作過程。 （姜大源， 2023） 1）關(guān)于課程開發(fā) ①行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域時，首先考慮的是學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展的軌跡，同時兼顧職業(yè)發(fā)展主要階段中的工作過程； ②在專業(yè)學(xué)習(xí)情景之后應(yīng)該增加一向語言學(xué)習(xí)情景的轉(zhuǎn)化過程，最終實現(xiàn)語言學(xué)習(xí)過程與工作過程的統(tǒng)一。 2）公共外語課工學(xué)結(jié)合的內(nèi)涵 ① 目標(biāo)上：學(xué)以能用 ② 內(nèi)容上：學(xué)以致用 ③ 方式上：雙語教學(xué)，實訓(xùn)室，頂崗實習(xí)，國外訪學(xué) 對職業(yè)教育發(fā)展的藍圖，怎么描繪都不過分； 對職業(yè)教育的重要性，怎么強調(diào)都不過分。 溫家寶 26019258 演講完畢，謝謝觀看！
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