【正文】 天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。 ：（1）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)?！　。?）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況?！。?）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。（4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。再回憶是否聽過這節(jié)課，有什么好的教學(xué)策略。：記優(yōu)點(diǎn)，值得學(xué)習(xí)之處記爭(zhēng)議，引發(fā)思考之處記收獲，今后實(shí)踐之處 ，寫反思，也可以整理成自己的教學(xué)思路。 ：關(guān)注教師的教、關(guān)注學(xué)生的學(xué)。（教是為了學(xué)） ：A．尋亮點(diǎn)、淡妝濃抹總相宜 一節(jié)課總有優(yōu)點(diǎn)所在，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的過程就是自己學(xué)習(xí)提高的過程。 B．作比較，淘盡黃沙始見金看到優(yōu)點(diǎn)想一想，我怎么沒想到；看到課堂中存在的問題，想一想，如果是我該怎么做？（案例：一位老師講《小壁虎借尾巴》，學(xué)生昏昏欲睡，這時(shí)從投影幕布后面爬出一只小壁虎，學(xué)生的眼睛生動(dòng)起來，老師回頭看了看，很生氣：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書！”；如果是我，發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神萎靡，珍惜這個(gè)天賜良機(jī)，順勢(shì)引導(dǎo)：這只小壁虎可能是誰呢？——爸爸？媽媽？哥哥……它在焦急地尋找我們文中的小壁虎，我們也一起幫幫小壁虎借來尾巴吧。案例：一位老師講《普羅米修斯》中，談到為人類造福你還知道哪些故事？有學(xué)生說女媧補(bǔ)天，有一生卻說：“嫦娥奔月”，這時(shí)，那位老師巧妙地說：這是一個(gè)很浪漫的故事。）如果是我，我會(huì)說，嫦娥奔月是因?yàn)樗党粤讼傻?，沒有為人類造福。但它卻和另一個(gè)為人類造福的故事有關(guān)，學(xué)生馬上會(huì)醒悟——后羿射日！接著，會(huì)對(duì)那名學(xué)生說，也謝謝你，啟發(fā)了我們的思考。）課上不斷地作比較的過程可以叫做情境填空法：即在同樣地情境下，看看別人怎么做？自己會(huì)怎樣做？這樣的過程就是不斷思考的過程。C．找自己，柳暗花明又一村。聽別人的課是為了上好自己的課，所以無論是學(xué)習(xí)所獲或者思考所得，凡是心有所動(dòng)之處，于己?jiǎn)l(fā)之處，都可以落實(shí)到自己的課堂教學(xué)中。堅(jiān)持做下來，一定能使課堂教學(xué)技能發(fā)展一大步，于己于生都有利。這樣的過程就是實(shí)踐的過程。一節(jié)好課的亮點(diǎn)很多，都去關(guān)注反而不能凸顯，要根據(jù)自己的需要或短板有針對(duì)性的聽。然后落實(shí)到實(shí)踐中四、聽誰的課 。建議大家多在網(wǎng)上搜索名家的課堂實(shí)錄，既節(jié)約時(shí)間，也有利于反復(fù)的品讀，回味，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的妙處。原滋原味，足不出戶，可以視通萬里。 。大家要充分利用身邊的資源。需要提醒大家的是，無論是書面的看課，還是現(xiàn)實(shí)的聽課，會(huì)聽的聽門道，不會(huì)聽的聽熱鬧。我們要把名家和優(yōu)秀教師上的一節(jié)課，還原成教學(xué)設(shè)計(jì)，——再還原成設(shè)計(jì)理念！這叫實(shí)錄還原法。 。怎么聽呢？對(duì)，錄下來，從別人的角度看看自己，會(huì)發(fā)現(xiàn)不少優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然更會(huì)看到不少問題。五、怎么評(píng)課 ，首先要有評(píng)課的勇氣。 ，讓評(píng)課有內(nèi)涵、有深度 、教材處理等方面來評(píng)課：（1）從教學(xué)目的上分析從教學(xué)目標(biāo)制定來看，要看是否全面、具體、適宜。從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)（2）從處理教材上做出分析 （3）從教學(xué)程序上分析看課堂結(jié)構(gòu)安排：計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。 計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配。計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間和集體時(shí)間的分配。計(jì)算非教學(xué)時(shí)間。 （4）從教學(xué)方法和手段上分析看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 看教學(xué)方法的多樣化 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。（5）從教師教學(xué)基本功上分析 語言、教態(tài)、課堂組織能力、應(yīng)變能力教學(xué)常規(guī)四：說課一、說課的概念說課是教師以先進(jìn)的教育理念及課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)（指導(dǎo)思想），以教材為憑借，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上（說課的條件），面對(duì)其他教師、領(lǐng)導(dǎo)、教研員，講述自己對(duì)教材的理解，教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)，然后一起討論和評(píng)述（說課的過程），以達(dá)到相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的（說課的宗旨）。二、說課稿的設(shè)計(jì)與寫法“說課”必須得鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉教材；必須建立在備課基礎(chǔ)之上：還始終得把握這樣一條原則——不但要說怎么教．還要說清這樣教的理論依據(jù)，“說課”稿的設(shè)計(jì)程序與寫作步驟簡(jiǎn)單介紹如下：步驟一：說教材說教材也就是分析教材，其目的是為了促進(jìn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，鉆研教材，達(dá)到更深層次地理解教材、把握教材的目的。說教材要求做到以下幾點(diǎn)：l．說明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。2．說出教材的編排體系、原則、意圖，課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)此課的基本教學(xué)要求；本節(jié)課在整個(gè)教材中所處的地位以及所講述內(nèi)容在前后教材中是如何聯(lián)系的。3．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，確定本課的教學(xué)目標(biāo) 這一步非常重要，因?yàn)橄旅娴囊磺谢顒?dòng)主要圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開。4．確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，以及突破重、難點(diǎn)的方法及根據(jù)。5．說明本節(jié)課所使用的教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段及其依據(jù)。步驟二：說教法說教法是為了促進(jìn)教師研究和熟悉各種教學(xué)方法的特征、優(yōu)勢(shì)和局限、適用范圍和條件，學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生基礎(chǔ)等來選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，以提高理論水平和教學(xué)水平。要求重點(diǎn)說明： 。我國中小學(xué)的教學(xué)方法根據(jù)海鷗的信息的途徑和來源劃分，主要有語言性的方法、直觀性的方法、實(shí)踐性的方法和研究性的方法。 ，是根據(jù)課文的哪些特點(diǎn)和學(xué)生怎樣的認(rèn)知水平確定的?步驟三：說學(xué)法教法是通過學(xué)法來體現(xiàn)和完成的，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，要求教師說明運(yùn)用怎樣的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1．通過本課學(xué)習(xí)，能使學(xué)生掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法。2．通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生能得到什么技能，為什么?步驟四：說教學(xué)程序教學(xué)過程是教師傳授知識(shí)的過程，也是學(xué)生完成認(rèn)知的過程。教案中的“程序”只詳細(xì)說明教學(xué)的具體過程，說課中的說程序要求說出對(duì)教案中幾個(gè)主要過程安排的理論依據(jù)和組織者對(duì)它的理解，從而使備課建立在嚴(yán)密的理論基礎(chǔ)之上。要求內(nèi)容與教案設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)，新授課的處理、重難點(diǎn)的突破、教法的選擇、學(xué)法指導(dǎo)的貫串等得詳細(xì)說明?？傊?，“說課”是綜合考核教師駕馭教材能力的一種較為科學(xué)的檢測(cè)手段．在說的過程中，把握課程標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)繩，吃透教材是基礎(chǔ)，用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)過程是關(guān)鍵。實(shí)踐證明，只有經(jīng)常堅(jiān)持開展這種形式的教研活動(dòng)，才能從根本上克服理論與實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)變，努力培養(yǎng)“專家型”教師。教學(xué)常規(guī)五：批輔工作教學(xué)質(zhì)量的高低有60%在課堂，有40%在作業(yè)的布置、批改與講評(píng)。作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、反饋教學(xué)效果的重要方法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)富有針對(duì)性，有彈性的作業(yè)，以適應(yīng)不同程度的學(xué)生，作業(yè)形式講求多樣化，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)等，并保證作業(yè)質(zhì)量與批改水平。為提高作業(yè)布置、批改與講評(píng)的效益，建議大家注意以下幾點(diǎn)：。我們布置作業(yè)不能照搬教輔資料，不能重量輕質(zhì)，一定要加以精選，提高針對(duì)性。還要注重舉一反三，進(jìn)行一些變式訓(xùn)練。比如，學(xué)習(xí)了梯形的面積之后，除了基本的訓(xùn)練之外，還可以變化條件與問題，讓學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)。如已知梯形的上下底之和和高，求面積；已知梯形的上底或者下底、高和面積，求下底或者上底。書中的習(xí)題一般都要處理，但處理的方式可以靈活。數(shù)學(xué)習(xí)題做課堂作業(yè)、課外作業(yè)、家庭作業(yè)都可以，但要把握作業(yè)量，作業(yè)量太大，學(xué)生疲于應(yīng)付，質(zhì)量肯定不高，教師批改任務(wù)也重。語文作業(yè)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的督促與指導(dǎo)，以保證完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字的課外閱讀任務(wù)。英語的作業(yè)以聽讀為主，多聽才能增加對(duì)英語的接觸頻率，要邊聽邊讀，增強(qiáng)語感。我們要善于研究書中的習(xí)題，弄清楚每道習(xí)題的編排目的，訓(xùn)練重點(diǎn)，訓(xùn)練價(jià)值，要提前做好標(biāo)準(zhǔn)答案。我們?cè)趥湔n時(shí)就要備習(xí)題的處理方式。對(duì)于簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)，我們可以有選擇的舍棄一些。比如學(xué)習(xí)了四則計(jì)算時(shí)，書后的一個(gè)習(xí)題里面就有6個(gè)大同小異的小題，學(xué)生課堂上不可能把這些題目都做完，我們就可以從中挑選出有價(jià)值的三、四道題供學(xué)生練習(xí)，舍棄一些意義不大的重復(fù)性練習(xí)。，及時(shí)反饋。一般要求做到作業(yè)批改“不過夜”，當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批完，作文允許一周內(nèi)批完。教師不得轉(zhuǎn)嫁勞動(dòng)到學(xué)生身上（請(qǐng)學(xué)生改作業(yè)），應(yīng)堅(jiān)持自己全批全改。如果上課任務(wù)特別重，空堂時(shí)間很少，提倡著眼效益，多元批改，比如師生共批、輪流面批、自批互批（針對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的練習(xí)）、隨堂批改（簡(jiǎn)單的作業(yè)可通過小組比賽等方法，當(dāng)堂完成批改）等。無論多忙，作業(yè)都必須反饋。我們要注意使用好批改符號(hào)，用紅筆標(biāo)記錯(cuò)誤，可以用個(gè)性化的標(biāo)記，如畫圈，打問號(hào)，畫兩橫線都可以。要堅(jiān)持作業(yè)等級(jí)評(píng)定，適時(shí)給學(xué)生以鼓勵(lì)性批語。作文批改要求從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到字、詞、章節(jié)都要進(jìn)行修改，旁邊有眉批，結(jié)尾有評(píng)語，既要肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出不足。作業(yè)有錯(cuò)，必須及時(shí)發(fā)回訂正，所有學(xué)生都要認(rèn)真改錯(cuò)，我們不得放棄學(xué)困生。要把平時(shí)的作業(yè)情況作為過程性材料納入學(xué)生的學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定，堅(jiān)持做好這項(xiàng)工作，可以提高學(xué)生對(duì)待作業(yè)的審慎態(tài)度。我們學(xué)校就把作業(yè)情況納入了學(xué)生學(xué)科素質(zhì)評(píng)價(jià)。比如作文，按照單元教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)單元一次課堂作文，作文本的首頁上就是學(xué)生自制的目錄，按序號(hào)、文題、等級(jí)一一排列，供學(xué)期末評(píng)價(jià)定等。學(xué)困生一般都要有一本錯(cuò)題集，把作業(yè)中易錯(cuò)的試題訂正在一本特殊的作業(yè)本上。對(duì)具有代表性、典型性的問題要有意識(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行二次練習(xí)。我就有這樣一個(gè)堅(jiān)持了多年的習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)題本”，每次的單元考試之后，先讓學(xué)生在試卷上改錯(cuò)，再要求他們把錯(cuò)題抄寫在這個(gè)本子上，過一兩周后，再讓學(xué)生解答這些題目。我認(rèn)為這是非常見效的一招。改錯(cuò)是必須的，但改錯(cuò)不能變成懲罰，反對(duì)機(jī)械重復(fù)的改錯(cuò)，改錯(cuò)不得超過三遍，那種罰寫五十遍、一百遍的作法就是體罰，絕對(duì)不允許。不準(zhǔn)用增加作業(yè)量的方式來變相體罰學(xué)生，不準(zhǔn)撕毀學(xué)生作業(yè)本，不準(zhǔn)把學(xué)生趕出教室。，適時(shí)講評(píng)。講評(píng)時(shí)不要面面俱到，平均用力，要有所側(cè)重，有的放矢。對(duì)難度較大、綜合性較強(qiáng)、錯(cuò)誤率較高的題，要詳細(xì)講評(píng)，充分展示思考與分析的過程，要給學(xué)生留下深刻的印記。對(duì)于大面積出錯(cuò)的習(xí)題，我們一定要分析出錯(cuò)的原因，學(xué)生的思維障礙點(diǎn)在哪里，再針對(duì)性的講解，針對(duì)性的訓(xùn)練。同時(shí)，要通過學(xué)生作業(yè)反饋的信息，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)行為。我們要重視練習(xí)課的教學(xué)，精心備課，準(zhǔn)備有價(jià)值的訓(xùn)練題，精講多練，實(shí)現(xiàn)練習(xí)效益最大化。結(jié)束語：故事《驢和馬的故事》