【文章內(nèi)容簡介】 室門口，用目光提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺課要及時弄清情況，正式上課鈴響后準(zhǔn)時上課，下課鈴響準(zhǔn)時下課，既要確保一節(jié)課的有效教學(xué)時間，又不得占用學(xué)生的課間休息時間。，包括復(fù)備教案，準(zhǔn)備好教材、資料、教案、教具、課件，調(diào)試好班班通設(shè)備等。不允許出現(xiàn)不帶教科書和教案進(jìn)入課堂或中途離開課堂取教具等行為。，課堂環(huán)節(jié)要設(shè)計合理，避免前緊后松或前松后緊，有效地利用好課堂40分鐘。板書要工整、規(guī)范、美觀、大方。、實驗、演示等多媒體教具的直觀作用，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在生活中體驗，鼓勵學(xué)生開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，加大課堂練習(xí)密度，突出重點，分散難點。，語音要適中，語速要合理，姿勢要文明。課堂上要努力避免聲音太小、一個音調(diào)、有口頭禪、吐字不清、語速太快、方言土語。肢體語言要豐富，善于激情激趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（教學(xué)設(shè)計）進(jìn)行，當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，不得提前或超后完成教學(xué)任務(wù)。每節(jié)課的要求可以用27個字概括：明目標(biāo)、自主學(xué)、合作探、精點撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效率、人人清。，不許在課堂吸煙、喝水、接聽或撥打電話，嚴(yán)禁酒后進(jìn)入課堂。、愛護(hù)學(xué)生，不對學(xué)生出言不遜、諷刺挖苦，不準(zhǔn)把學(xué)生趕出課堂，不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生。二、上課“六忌”一忌“盲”。新教師上課，最大的特點就是“盲”，即教學(xué)無目標(biāo)。主要表現(xiàn)為：課堂上沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有明確的教學(xué)計劃，教學(xué)比較隨便，課堂教學(xué)時間把握不準(zhǔn)，教學(xué)方法缺乏，課堂上東一榔頭，西一棒子，教學(xué)無重點、難點等?！　⌒陆處熒险n，首先要有明確的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點，安排教學(xué)過程。其次是要認(rèn)真設(shè)計教學(xué)細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)凸現(xiàn)你的教學(xué)精彩。二忌“慌”。新教師上課沒有什么經(jīng)驗，課堂上往往比較“慌”，不能靜下心來教學(xué)。主要表現(xiàn)為：課堂上丟三落四，如忘記寫課題，忘記評價學(xué)生，忘記教學(xué)內(nèi)容，忘記教學(xué)環(huán)節(jié)，過度生硬，有時脫節(jié)，板書出錯，遇到突發(fā)事件不知所措等。面對這種情況，首先不要慌，要冷靜，要沉著。在冷靜中思考，尋找解決問題的方法。三忌“快”。新教師上課常常不顧學(xué)情，一“快”到底。表現(xiàn)為上課只重視教學(xué)設(shè)計的執(zhí)行，卻忽視學(xué)生的個性差異，忽視理論與實踐的結(jié)合。課堂按照設(shè)計好的教案上課，一上課就按照教案寫的一講到底，并且速度較快，有時連學(xué)生聽都還沒有聽明白，教學(xué)就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。掌握教學(xué)節(jié)奏，做到張弛有度，是需要不斷修煉的基本功。四忌“灌”。“灌”即“灌輸”，教學(xué)時，把學(xué)生當(dāng)成裝知識的“容器”。盡管新教師在師范學(xué)校時，學(xué)習(xí)了不少新課程理論，懂得學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但面對具體教學(xué)實際，往往還是采取了簡單的灌輸。這種教學(xué)，方法單一，沒有激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，教學(xué)效果差。新教師要多研究教法，變“灌”為“引”，多讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。要知道，學(xué)生的能力只靠教師講是講不出來的，要靠學(xué)生自己學(xué)，自己練。要以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，切忌強(qiáng)行“灌輸”。五忌“亂”。新教師上課，一會兒多媒體展示，一會兒小組學(xué)習(xí)，一會兒比賽辯論，一會兒作業(yè)練習(xí)，使得課堂“雜亂無章”。課堂教學(xué)雖說不是線性的，但課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、教學(xué)方法以及教學(xué)模式還是有一定規(guī)律的。新教師上課，不要只關(guān)注課堂的“熱鬧”，形式的新穎，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展特點，運用教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等有序組織。課堂上不能不要紀(jì)律，不能不要秩序，不能不要方法，更不能想當(dāng)然。每門課程有其教學(xué)規(guī)律，我們不能違背。所以，新教師要按照學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂上一步一步地實施，做到過程清楚，循序漸進(jìn)。六忌“多”。新教師上課，往往按照教案貪多求全，面面俱到。如教學(xué)結(jié)構(gòu)上的樣樣齊全，哪個環(huán)節(jié)都不能少；知識傳授上，每個知識點都講到；教學(xué)手段上，多媒體、小黑板、自制教具等樣樣用到。仿佛課堂就成了堆積這些內(nèi)容的“戰(zhàn)場”。講得多，并不說明知識就豐富；教具用得多，也不證明教師能力強(qiáng)。新教師上課要學(xué)會取舍。課堂上，教師講什么，講到什么程度，學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，用什么方法等，都要有所取舍，要使教學(xué)有的放矢，突出重點，突破難點。三、課堂教學(xué)藝術(shù)教育家夸美紐斯指出：一個能夠動聽地、明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去。（1）精確性（2）啟發(fā)性（3）趣味性（4）靈活性（5）鼓勵性（6）公正性（7）寬容性教學(xué)語言問題：（1）教學(xué)語言太過隨意案例：《只有一個地球》教學(xué)片段中，學(xué)生在讓學(xué)生自由讀之后，引導(dǎo)學(xué)生匯報：看看課文給我介紹了哪些知識？解析：其中的“我”指誰，不清楚，如果指教師個人顯然不妥，根本沒把學(xué)生放在眼里，若指學(xué)生，一個班級也絕不單單就是一個人。案例：一年級學(xué)習(xí)拼音《j q x》，學(xué)生掌握了jia、qia、xia幾個音節(jié)后，教師讓學(xué)生當(dāng)即組詞說話，一生說到“qia”音節(jié)時，組詞“qia人”，教師不假思索地追問了一句：“在學(xué)校里能不能掐人？”生齊答：不能（一本正經(jīng)）此環(huán)節(jié)便帶過去了。解析：我們來想一想這一環(huán)節(jié)，教師是否有誤導(dǎo)的嫌疑，“在學(xué)校里不能掐人”，那“在家，在校外”，是否就可以了呢？依照這位教師的話推理下去，那就是行，聰明的孩子是不會想不到吧？（2）教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)案例：一位教師執(zhí)教《趙州橋》一課，理解第二段中的趙州橋的長、寬時，“長50多米，有9米多寬，”教師為了讓學(xué)生更清晰地感受，隨即作了比較，說“50多米，比這間教室還長，9米多寬比這間教室還寬”，事實上一間教室的長約9米，寬約6米，比較二者寬倒還實際，也貼近，可比較二者之長，相去就太大太遠(yuǎn)了，教師的形象化引導(dǎo)比較，在此看來還不如不說為妙，說后反給學(xué)生誤導(dǎo)。（3）教學(xué)語言缺少美：唉！同學(xué)們抓緊認(rèn)！抓緊認(rèn)啊…… 板書就是教師隨著教學(xué)的進(jìn)程通過文字、符號、表格、圖畫等形式把教學(xué)的重點和難點形象地展示出來的“微型教案”。（1）板書位置的規(guī)劃（2）板書形式的設(shè)計“良好的開端是成功的一半”，一堂課的開頭，如同一臺戲劇的序幕，一篇新聞的導(dǎo)語，也好比歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為整個歌唱奠定了基礎(chǔ)。（1）故事導(dǎo)入法案例：在教學(xué)“比較分?jǐn)?shù)的大小”時，我就根據(jù)小學(xué)生天性喜歡聽故事這一心理特點，編這樣一則故事引入新課，有一天，唐僧師徒走了很長的路，天氣又非常炎熱，他們覺得又饑又渴。孫悟空叫豬八戒去找西瓜來解渴，不久，豬八戒全身汗淋淋地抱著個大西瓜回來了，唐僧說：“為了公平一些，每人吃四分之一。”豬八戒聽了滿不高興地說：“西瓜是我找來的，應(yīng)該多分一點給我，我要吃五分之一”。悟空聽了直笑，馬上切了五分之一給八戒。這時，唐僧邊拍著八戒的腦袋笑著說：“傻瓜、傻瓜。”故事講完后，我就問：“同學(xué)們，唐僧為什么說八戒是傻瓜呢？你們想知道嗎？”這樣，就使學(xué)生徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生了很強(qiáng)的求知欲，很快就進(jìn)入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。（2）謎語導(dǎo)入法（低年級）案例：在教學(xué)“時、分、秒”的認(rèn)識時：讓學(xué)生聽錄音，猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜在學(xué)生猜出謎底后再導(dǎo)入新課。（3）以舊探新導(dǎo)入法任何一種新知識，都 是從舊知識中發(fā)展出來的。根據(jù)心理學(xué)的遷移規(guī)律，當(dāng)新知識抽出來作為新知識的“生長點”為引進(jìn)新知識作鋪墊，形成正遷移。例如：在教學(xué)《兩位數(shù)乘法》時，我先出了一道一位數(shù)的乘法算式：“57 214”讓學(xué)生解答，學(xué)生完成后，我再用彩色筆在上面的算式里添多一位數(shù)，使算式變成：“1527 2134”然后問：現(xiàn)在算式變成了幾位數(shù)呀？在學(xué)生答兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，馬上問：那怎樣計算呢，我們今天就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法。（4）設(shè)疑導(dǎo)入法疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。案例：在教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》導(dǎo)入設(shè)計為：（教師在黑板上寫出了一個數(shù)“321”）教師：請大家算一算，這個數(shù)能不能被“3”整除？（學(xué)生計算）教師：請大家準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師。老師不用計算，就能迅速地判斷出哪些數(shù)字能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。（學(xué)生有些不相信，自己出數(shù)，并計算）教師：誰先來？學(xué)生：2907866教師：如果我沒猜錯的話，這一定是你們家的電話號碼?。▽W(xué)生點頭）教師：你們家的電話號碼不能被3整除。（學(xué)生驚訝，鼓掌）教師：你們能不用計算，一下子就準(zhǔn)確地說出一個數(shù)能否被3整除嗎？（學(xué)生一個個搖搖頭，都補被難住了）教師：大家想知道其中的奧秘嗎？通過這堂課的學(xué)習(xí)大家就會明白了。這個別開生面的導(dǎo)入，表面上看樸實無華，仔細(xì)品味一下，頓覺精妙無比。整個導(dǎo)入過程一環(huán)扣一環(huán)，當(dāng)學(xué)生看到教師對自己所報的數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷出能否被3整除，感到十分驚訝，這時，學(xué)習(xí)的欲望就被激發(fā)了。再隨著教師的一句：“你們能不用計算，一下子就像老師一樣準(zhǔn)確地說出一個數(shù)能否被3整除嗎？”，學(xué)生們搖搖頭。此時，掌握學(xué)習(xí)新知識便 成了學(xué)生們最大的厚望，真正實現(xiàn) 了時至花開，水到渠也成。（5）操作導(dǎo)入法《摩擦起電》動手操作過程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程，在導(dǎo)入新課時，讓學(xué)生參與操作，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例：在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時，教師組織學(xué)生用小刀切土豆，切下第一刀時，引導(dǎo)學(xué)生感知“面”，豎著切下第二刀時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩面相交的“棱”，再切第三刀后，出現(xiàn)三條棱相交的“頂點”。這樣，長方體和正方體的三要素“面、棱、頂點”的概念，在引導(dǎo)學(xué)生操作中建立起來，并自然而然進(jìn)入新課。（6）懸念導(dǎo)入懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”狀態(tài)。一位語文教師在執(zhí)教李白的《贈汪倫》這首詩時，就是先給學(xué)生講述這樣一個布滿疑團(tuán)的故事：教師：“李白是我國唐代的大詩人，可是他上過一次當(dāng)，受過一次騙?！?懸念已成。 學(xué)生：“上的什么當(dāng)？他還會受騙嗎？” 教師：“這個騙他上當(dāng)?shù)木褪峭魝悺！?同學(xué)們面面相覷，懸念更懸。 教師：“汪倫是安徽涇縣的一位隱者，他非常喜歡李白的詩，崇拜李白的為人，知道李白愛飲酒，‘李白斗酒詩百篇’，還了解李白‘三山五岳尋芳遍，一生愛把名山游’，于是寫信給李白，信中說：‘先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有萬家酒店’?！苯處煂ⅰ疤一ā焙汀叭f”字寫在黑板上。教師：“李白和汪倫素不相識，接信后，連忙趕到汪倫那里，汪倫解釋道：‘桃花者，潭