新課程理念下的創(chuàng)新教學設計(編輯修改稿)
2024-11-03 22:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、,教學方法的選擇,評價方式的設計,是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,、努力建設開放而有活力的語文課程(內(nèi)容理念)語文課程應植根于現(xiàn)實,面向世界,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調節(jié)、,:教師理念:正確把握新課程中教師角色的轉變mm學生語文學習的促進者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學的研究者、 、評價理念:(1)語文課程的評價目的:不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度,更為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善過程,從而有效地促進學生的發(fā)展.(2)語文課程的評價指標體系:三個維度:知識和技能、過程和方法、情感和態(tài)度。五個領域:識學和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習.(3)語文課程新的評價觀念:注重綜合素質的考查、強調評價指標的多元、保護學生的自尊和自信、關注個體處境和需要、激發(fā)積極主動的情感,突出學生發(fā)展的過程,貫穿日常的整個活動,、教材理念:從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”.(三)課程標準的設計思路“總目標”之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學段,分別提出階段目標“,、過程和方法、,融為一體,螺旋上升,”識字與寫字“、”閱讀“、”寫作“(1~2年級為”寫話“,3~6年級為”習作“)、”口語交際“”綜合性學習“的要求,以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系,”實施建議“部分,對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等,提出了實施的原則、方法和策略,:整體性與階段性的統(tǒng)一。三維設計,相互滲透,螺旋上升。階段目標具體,更加親和教師。課程標準留有空間,利于發(fā)揮創(chuàng)造才能.(四)課程目標(第四階段79年級)詞典獨立識字,學寫規(guī)范、通行的行楷字,Discount UGG boots,、閱讀 、流利、,有一定的速度,擴大閱讀范圍,理清思路,理解主要內(nèi)容,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,、描寫、說明、議論、,了解詩歌、散文、小說、,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗。,區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,有意識地在積累、感悟和運用中,用來幫助理解課文中的語言難點。了解常用的修辭方法, 、,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,、寫作,力求表達自己對自然、社會、,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,,做到內(nèi)容具體。寫簡單的說明文,做到明白清楚。寫簡單的議論文,努力做到有理有據(jù)。根據(jù)生活需要,進行縮寫。能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像,進行擴寫、續(xù)寫。能變換文章的文體或表達方式等,注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、,修改時能借助語感和語法修辭常識,互相評改作文,以分享感受,、,能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等,、負責地表達自己的觀點,做到清楚、連貫、,注意根據(jù)需要調整自己的表達內(nèi)容和方式,UGG boots,內(nèi)容具體、,完整準確、,有自己的觀點,能積極發(fā)表自己的看法,有中心、有條理、,、,在辦刊、演出、討論等活動過程中,共同討論,選出研究主題,制訂簡單的研究計劃,從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料,討論分析問題,獨立或合作寫出、本地區(qū)和國內(nèi)外大事,就共同關注的熱點問題,搜集資料,調查訪問,相互討論,能用文字、圖表、圖畫、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別。:(1)拓展閱讀,加厚加寬學生人文底蘊。(2)強化主觀感受,進行探究性閱讀。(3)注重實踐活動,進行研究性學習。(4)構筑讀寫整體,提高讀寫效益。(5)堅持個性化表達,激發(fā)創(chuàng)新精神。(6)在語言實踐中,培養(yǎng)口語交際能力。(7)在自主的語文活動中,《新課程標準》中我們可以看出:強調”工具性與人文性的統(tǒng)一“?！比嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)和能力“?！狈e極倡導自主、合作、探究的學習方式“是語文教學的重點,因此,二、《新課程標準》與老《教學大綱》的區(qū)別 表《新課程標準》與老《教學大綱》的區(qū)別 課程標準教學大綱 前言課程性質 課程基本理念 標準設計思路 課程目標知識與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 教學目的 內(nèi)容標準各領域 /主題/知識點的學習結果 教學內(nèi)容及要求 實施建議教學建議 評價建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用建議 教學建議 課時安排 教學中應注意的問題 考核與評價 附錄術語解釋 案例從表中我們也可以看出《新課程標準》中新的課程理念,通過對比,我們再看一看《新課程理念下創(chuàng)新教學設計》、《語文課程標準》與中學語文教學(《新課程理念下創(chuàng)新教學設計》)語文是最重要的交際工具,是語文課程的基本特點.(一)《語文課程標準》要求學生”具有獨立閱讀能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界“.強調了閱讀的重要性,閱讀是
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