學習新課程理念下的創(chuàng)新教學設計——初中語文之后的反思(高國宏)(編輯修改稿)
2024-10-29 00:08 本頁面
【文章內容簡介】 ,就需要教師創(chuàng)造性的使用教材和利用教材,有選擇性的利用教材,挖掘教材的教育價值,同時要注意向課外拓展,UGG bailey button,充分利用當?shù)氐恼Z文資源,教師還要注意讓學生自主的選擇資源,自主的探索語文,要處理好課內與課外的關系,在現(xiàn)行的教育體制和條件下,課內還是語文學習的主渠道,教師要研究如何讓學生在課內打基礎,建立語文跨領域的學習的平臺,但必須立足于語文,語文教學決不是漫無目標”大雜燴“,因為,人文精神的生成是來自于各個方面的影響,如社會活動、音像傳媒、網(wǎng)絡信息,從閱讀的心理來說,閱讀文本更有利于思維的深刻性和創(chuàng)造性,況且,在很長時間內還是閱讀的主要資源(主要是方便).所以,非文本的教學,要考慮時間、場景、條件、手段,最重要的要考慮實效性,”自主、合作、探究“學習方式《課程標準》指出:,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進去精神,倡導自主、合作、,評價方式的設計,:是指學習的主體有明確的學習目標,:是指學生在學習群體中”為了完成共同的任務,:是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、合作、探究是一種教學理念,以學生為主體不能排斥教師的主導地位,在教學中究竟誰在發(fā)揮主要的作用,要看具體的教學內容、條件、“講”和“訓”,把學生看成了是裝載知識的“容器”.學生是具有生命的個體,他們有主體的行為,鼓勵學生敢于探索,敢于實踐,敢于標新立異,、合作、探究的學習方式,是課程的開發(fā)者、組織者、,如,需要你主導的一定要主導,需要你組織的一定要組織,需要你幫助的一定要幫助,珍惜獨特的感受《課程標準》建議指出:,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,那么我教師就要尊重學生學習態(tài)度的主動性、學習需求的多樣性、,每個學生的生活經(jīng)驗,知識基礎、個性氣質都是不一樣的,所以,學生針對學習內容作出個性的反應也是不一樣的,學生愿怎么學就怎么學,愿怎么,可能是獨立的、可能是合作的、可能是探究的、可能是品讀的、可能是表演的、可能是“突發(fā)奇想”,學生不是消極的接受、索取意義,而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義,多種方式體驗,一切脫離學習內容、違背語文特點、不符實際的、節(jié)外生枝的體驗,這樣才能做到語文教學“實”與“活”課堂教學是學生學習的主渠道,關注的是學生的知識和能力,而忽視學生學習的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀,:,要樹立以人為本的思想,調動他們學習的積極性、主動性、,而是促進學生達成學習目標,激勵他們樹立信心,、,要調動學生參與評價的積極性,、,為了給學生廣泛參與的機會,教師的評價要遲緩一點,這也是改變過去教師過早下結論的做法.《新課程標準》是我們教師教學的綱領性文件,所有教學活動都要圍繞《新課程標準》進行,那么,我們教師在新課程理念下應當怎樣做呢?五、新課程理念下教師如何做(一)轉換角色: 主角mm配角學生語文學習的促進者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學的研究者、。做激勵學生探究問題的組織者。做與學生一起解決問題的合作者.(二)新課標理念下語文教育教學的策略多元互動策略。問題情境策略。信息運用策略。合作探究策略。把手整合策略。賞識激勵策略。教學評價策略。教與學的調整策略。時間運籌策略。:(1)轉變教學觀念,創(chuàng)造、尋求和選擇與新課標相匹配的教育教學新理念.(2)正確認識語文教師的主導功能,加強語文教師群體的合作性.(3)謀求體現(xiàn)和達成有效的語文教育教學方法,確實將語文新課標理念深入貫徹并實施在語文教育教學之中(三)創(chuàng)新型課堂教學模式的操作程序 “確定目標質疑問難自主學習主動建構自我評價”為主體框架的創(chuàng)新型課堂教學模式.(四)新課程教師應如何備課備課方法mm五備(《新課程與教師專業(yè)能力的提升》)備教材??做到六個弄清(1)弄清課標精神(2)弄清新教材與舊教材的變化(3)弄清教材體系(4)弄清教學重點、難點(5)弄清教材特點(6)弄清教材疑點 備資源mm掌握四項原則(1)博覽精選,厚積薄發(fā)(2)消化吸收,貴在創(chuàng)新(3)觀點事例科學可靠,避免錯誤 備學生mm做到四個了解(1)了解學生的學習基礎和知識背景(2)了解班級基本情況(3)了解學生的差異(4)了解學生對教學方法的意見備教法mm掌握教改動態(tài)mm提倡自主、合作、探究方式、體驗式學習備學法mm通曉學法指導內容與方法(1)學法指導內容:①指定學習計劃的方法(確定學習目標、分配學習時間、選擇學習方法)②五環(huán)節(jié)常規(guī)學習方法(預習方法、聽課方法、復習方法、作業(yè)方法、小結方法)③學科學習方法(2)學法指導的原則: ①自主性 ②針對性 ③操作性 ④差異性 ⑤鞏固性(3)學法指導的方法: ①滲透指導 ②講授指導 ③交流指導 ④點撥指導 ⑤示范指導 新課程,教師該如何備課(材料分析)(1),因而備課的重點往往放在知識的習得,怎樣學,更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用,。問題的設計是否能激活學生的思維。教學方式是否有利于學生主動探究:,要從學生的發(fā)展著眼,真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學生的發(fā)展,想著為學生的健康成長服務,那么我們的課堂教學就會在真情的涌動下,回歸教育的真實,回歸生命發(fā)展的自然.(2),教學的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科
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