【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 態(tài)。規(guī)范，反映教學(xué)過(guò)程的發(fā)展是有客觀規(guī)律的。只有規(guī)范才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但新思想、新理論的運(yùn)用又必須創(chuàng)造，創(chuàng)造是對(duì)規(guī)范的完善與發(fā)展，二者是可以兼顧而統(tǒng)一的。教學(xué)過(guò)程由教學(xué)初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)及二者的中間聯(lián)系過(guò)程三者構(gòu)成，因此教學(xué)設(shè)計(jì)既要重視靜態(tài)設(shè)計(jì)（初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)）又要重視動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)（教學(xué)過(guò)程的發(fā)展），使二者在相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化中向前推進(jìn)。教學(xué)過(guò)程既是施教過(guò)程，也是學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要促進(jìn)兩者的交互與協(xié)調(diào)。但交互的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法按照系統(tǒng)科學(xué)的方法，把教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)，從整體與要素、要素與要素的相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系中，通過(guò)控制與反饋、分析與綜合的方法來(lái)完成教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。具體流程是：確定教學(xué)過(guò)程的主要任務(wù)，把握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，收集有關(guān)因素的資料，為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)工作提供可靠的依據(jù)。把比較籠統(tǒng)的、概括的教學(xué)目的化解為具體的具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教學(xué)過(guò)程的各要素即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段，進(jìn)行現(xiàn)狀與條件的分析。根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要素的分析結(jié)果，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和系統(tǒng)科學(xué)的方法，進(jìn)行綜合優(yōu)化，整體權(quán)衡。根據(jù)系統(tǒng)綜合的結(jié)果，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，將時(shí)間、空問(wèn)加以合理分配，形成流程。在幾種可能的設(shè)計(jì)方案中擇優(yōu)選取或組合。①由于教學(xué)活動(dòng)涉及各種各樣的因素，所以教學(xué)設(shè)計(jì)需要運(yùn)用系統(tǒng)分析的方法進(jìn)行全面系統(tǒng)地統(tǒng)整合； ②由于教學(xué)設(shè)計(jì)是以 “ 學(xué)生 ” 為中心進(jìn)行的，一切圍繞著學(xué)生的 “ 學(xué) ” 來(lái)進(jìn)行，其設(shè)計(jì)應(yīng)以靈活性和針對(duì)性為設(shè)計(jì)原則；③教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，既有一定的理論色彩，又明確地指向教學(xué)實(shí)踐，具有較強(qiáng)的操作性，抽象的理論變成具體的操作規(guī)范，是教師組織教學(xué)的依據(jù)。綜上所述，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，我認(rèn)為：所謂物理教學(xué)設(shè)計(jì)，就是物理教師在新課程理念和物理教學(xué)目標(biāo)的指引下，對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面通盤(pán)考慮、系統(tǒng)規(guī)劃與預(yù)先策劃，并根據(jù)實(shí)際反饋的信息不斷地調(diào)整物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。那么在新課程理念的指導(dǎo)下，如何進(jìn)行高中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？一、要有全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念教學(xué)設(shè)計(jì)理念是第一位的，當(dāng)前我們的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)必須要適應(yīng)時(shí)代的要求。、教學(xué)設(shè)計(jì)中要融入新的教學(xué)理念教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，超越學(xué)科本位的理念，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的人文精神為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出讓學(xué)生通過(guò)觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)常見(jiàn)現(xiàn)象及熟知的事物提出相反意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。、教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，重視師生之間的平等交流課堂教學(xué)是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教師在新的課堂中教師應(yīng)從過(guò)去的一個(gè)主講者轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)的組織者和參與者。教師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識(shí)、探索、分析、概括，要和學(xué)生建立起良好的、平等的、民主的師生關(guān)系。、教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視學(xué)生間的交流與合作 在物理規(guī)律的探究過(guò)程中，個(gè)體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過(guò)交流或分工協(xié)作，加強(qiáng)了學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對(duì)形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的學(xué)習(xí)、探究，養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣，在取得成功喜悅的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)不足、糾正錯(cuò)誤的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的協(xié)作能力。、面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計(jì)必須做到 “ 心中有人 ” 由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣以及愛(ài)好的差異，課堂教學(xué)中要盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教學(xué)理念。如有些學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作感興趣，而有些對(duì)基本知識(shí)和規(guī)律感悟好，對(duì)他們不是采取取長(zhǎng)補(bǔ)短，而應(yīng)采取揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓他們?cè)诓煌瑢用嫔嫌兴l(fā)展，體會(huì)到成功的喜悅。二、中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)是針對(duì)中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程而言的，那么，設(shè)計(jì)過(guò)程就必須要充分考慮中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)。新時(shí)期中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程的主要特點(diǎn)有：① 重視實(shí)驗(yàn)、重視科學(xué)探究；② 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力； ③ 注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及積極的情感態(tài)度價(jià)值觀；④ 注重?cái)?shù)學(xué)手段；⑤ 密切聯(lián)系實(shí)際、注重 STS 教育； ⑥需要物理體驗(yàn)。根據(jù)這些特點(diǎn)，要完成一個(gè)中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計(jì)原則上要經(jīng)歷以下三個(gè)階段：中學(xué)物理的思路設(shè)計(jì)階段、中學(xué)物理的活動(dòng)設(shè)計(jì)階段和中學(xué)物理的心理模擬階段。①思路設(shè)計(jì)階段中學(xué)物理教學(xué)的思路設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程的一般規(guī)律和中學(xué)物理課程的基本特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，編制出有一定層次的教學(xué)程序。物理教學(xué)的思路設(shè)計(jì)只是教學(xué)方案的綱要設(shè)計(jì)，許多工作只是原則性的、籠統(tǒng)的，還需要進(jìn)一步具體化。比如，物理規(guī)律教學(xué)的一般思路是：提出問(wèn)題→猜測(cè)嘗試→驗(yàn)證設(shè)想→用數(shù)學(xué)方法闡述物理規(guī)律→應(yīng)用物理規(guī)律解決新問(wèn)題。思路設(shè)計(jì)階段給出了原則性的設(shè)計(jì)思路，相當(dāng)于建筑設(shè)計(jì)中的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)。②活動(dòng)設(shè)計(jì)階段中學(xué)物理教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)是指在物理教學(xué)過(guò)程中確定師生雙方活動(dòng)的方式，可以概括為 “ 3W ” 模式，Who(誰(shuí)來(lái)做)，What(做什么)，How(如何做)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)思路設(shè)計(jì)的具體化和明細(xì)化。如果說(shuō)教學(xué)思路設(shè)計(jì)是一幢大廈的建筑圖紙，那么教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是具體的建筑施工。圖紙確定下來(lái)后，具體的建筑施工可以有各種方案。同理，針對(duì)同一個(gè)物理教學(xué)思路設(shè)計(jì)，具體活動(dòng)設(shè)計(jì)也是各式各樣的。中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是物理教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段中最重要的階段，對(duì)教師有較高的要求。教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)不但要有創(chuàng)造性、靈活性，而且還要有將創(chuàng)造性、靈活性應(yīng)用于具體的教學(xué)活動(dòng)中的能力。例如上面提到的物理規(guī)律教學(xué)思路確定后，物理教師就可以根據(jù)具體的物理規(guī)律(比如能量轉(zhuǎn)化與守恒定律)，并依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定下一步具體的教學(xué)活動(dòng)的安排。中學(xué)物理教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是多因素、多層次、多關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的系統(tǒng)工程。物理教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中一定要注意實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)與教材外的統(tǒng)一、主體活動(dòng)與主導(dǎo)活動(dòng)的統(tǒng)一、分層活動(dòng)與整體活動(dòng)的統(tǒng)一等。③心理模擬階段中學(xué)物理教學(xué)的心理模擬階段是物理教師對(duì)經(jīng)過(guò)思想設(shè)計(jì)和活動(dòng)設(shè)計(jì)兩個(gè)階段得到的物理教學(xué)方案的一種可行性驗(yàn)證，是教師本人對(duì)方案可行性的反思和心理自證。在心理模擬階段，物理教師主要以心理活動(dòng)為主，以想象中的學(xué)生為對(duì)象，以內(nèi)部言語(yǔ)和表象為主要活動(dòng)形式，用邏輯推理的方法對(duì)物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行模擬預(yù)演。通過(guò)心理預(yù)演和推敲，教師對(duì)方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，進(jìn)一步完善了整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中做到胸有成竹。三、實(shí)現(xiàn) “ 以學(xué)為主 ” 的教學(xué)設(shè)計(jì)的幾種常見(jiàn)的物理教學(xué)策略．、情境式物理教學(xué)所謂情境式教學(xué)是指有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場(chǎng)景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) ； 有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)．在物理課堂中常見(jiàn)的創(chuàng)設(shè)情境的手段有 ： ①模型展示法．即利用 物理 模型來(lái)創(chuàng)設(shè)情境．②情境再現(xiàn)法．即利用課本插圖或多媒體課件或視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，此法的優(yōu)點(diǎn)是能突破時(shí)空限制．③語(yǔ)言描繪法．即利用語(yǔ)言來(lái)描述 物理 現(xiàn)象及 物理 過(guò)程等。豐富生動(dòng)的語(yǔ)言是一種優(yōu)良的情境創(chuàng)設(shè)手段．④實(shí)驗(yàn)演示法．即利用實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果來(lái)創(chuàng)設(shè)情境．通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以實(shí)現(xiàn)以下目的：①引發(fā)內(nèi)容．通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，簡(jiǎn)捷明快地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使 物理 學(xué)概念、原理的學(xué)習(xí)水到渠成．②引發(fā)情感．用強(qiáng)烈的情感語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，把情感傳給學(xué)生，觸動(dòng)學(xué)生心靈，在知識(shí)構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀．③引發(fā)思維．創(chuàng)設(shè)情