【文章內(nèi)容簡介】 態(tài)。規(guī)范，反映教學(xué)過程的發(fā)展是有客觀規(guī)律的。只有規(guī)范才能保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但新思想、新理論的運用又必須創(chuàng)造，創(chuàng)造是對規(guī)范的完善與發(fā)展，二者是可以兼顧而統(tǒng)一的。教學(xué)過程由教學(xué)初始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)及二者的中間聯(lián)系過程三者構(gòu)成，因此教學(xué)設(shè)計既要重視靜態(tài)設(shè)計（初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)）又要重視動態(tài)設(shè)計（教學(xué)過程的發(fā)展），使二者在相互促進(jìn)，相互轉(zhuǎn)化中向前推進(jìn)。教學(xué)過程既是施教過程，也是學(xué)習(xí)過程。教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是要促進(jìn)兩者的交互與協(xié)調(diào)。但交互的出發(fā)點與落腳點都應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的。三、課堂教學(xué)設(shè)計的方法按照系統(tǒng)科學(xué)的方法，把教學(xué)過程的設(shè)計作為一個系統(tǒng)，從整體與要素、要素與要素的相互作用、相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系中，通過控制與反饋、分析與綜合的方法來完成教學(xué)設(shè)計與實施。具體流程是：確定教學(xué)過程的主要任務(wù)，把握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，收集有關(guān)因素的資料，為以后的教學(xué)設(shè)計工作提供可靠的依據(jù)。把比較籠統(tǒng)的、概括的教學(xué)目的化解為具體的具有可操作性的教學(xué)目標(biāo)。對教學(xué)過程的各要素即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段，進(jìn)行現(xiàn)狀與條件的分析。根據(jù)對教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要素的分析結(jié)果，依據(jù)現(xiàn)代教育理論和系統(tǒng)科學(xué)的方法，進(jìn)行綜合優(yōu)化，整體權(quán)衡。根據(jù)系統(tǒng)綜合的結(jié)果，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，針對教學(xué)內(nèi)容，將時間、空問加以合理分配，形成流程。在幾種可能的設(shè)計方案中擇優(yōu)選取或組合。①由于教學(xué)活動涉及各種各樣的因素，所以教學(xué)設(shè)計需要運用系統(tǒng)分析的方法進(jìn)行全面系統(tǒng)地統(tǒng)整合； ②由于教學(xué)設(shè)計是以 “ 學(xué)生 ” 為中心進(jìn)行的，一切圍繞著學(xué)生的 “ 學(xué) ” 來進(jìn)行，其設(shè)計應(yīng)以靈活性和針對性為設(shè)計原則；③教學(xué)設(shè)計是教學(xué)理論與教學(xué)實踐的有機(jī)結(jié)合，既有一定的理論色彩，又明確地指向教學(xué)實踐，具有較強(qiáng)的操作性，抽象的理論變成具體的操作規(guī)范，是教師組織教學(xué)的依據(jù)。綜上所述，結(jié)合物理學(xué)科特點，我認(rèn)為：所謂物理教學(xué)設(shè)計，就是物理教師在新課程理念和物理教學(xué)目標(biāo)的指引下，對物理教學(xué)活動進(jìn)行全面通盤考慮、系統(tǒng)規(guī)劃與預(yù)先策劃，并根據(jù)實際反饋的信息不斷地調(diào)整物理教學(xué)活動的過程。那么在新課程理念的指導(dǎo)下，如何進(jìn)行高中物理的教學(xué)設(shè)計呢？一、要有全新的教學(xué)設(shè)計理念教學(xué)設(shè)計理念是第一位的，當(dāng)前我們的中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計必須要適應(yīng)時代的要求。、教學(xué)設(shè)計中要融入新的教學(xué)理念教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，超越學(xué)科本位的理念，以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)生的人文精神為教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)出讓學(xué)生通過觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。鼓勵學(xué)生大膽對常見現(xiàn)象及熟知的事物提出相反意見，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。、教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，重視師生之間的平等交流課堂教學(xué)是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地，是實施素質(zhì)教育的主渠道。教師在新的課堂中教師應(yīng)從過去的一個主講者轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)的組織者和參與者。教師應(yīng)該和學(xué)生一起去感受、認(rèn)識、探索、分析、概括，要和學(xué)生建立起良好的、平等的、民主的師生關(guān)系。、教學(xué)設(shè)計中要重視學(xué)生間的交流與合作 在物理規(guī)律的探究過程中，個體學(xué)生得到的數(shù)據(jù)或結(jié)論往往是片面的，而讓學(xué)生通過交流或分工協(xié)作，加強(qiáng)了學(xué)生間的向心力和友好相處的心態(tài)，對形成完整的知識結(jié)構(gòu)和日后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生對問題的學(xué)習(xí)、探究，養(yǎng)成良好的評價習(xí)慣，在取得成功喜悅的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、發(fā)現(xiàn)不足、糾正錯誤的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的協(xié)作能力。、面向?qū)W習(xí)者的教學(xué)設(shè)計必須做到 “ 心中有人 ” 由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣以及愛好的差異，課堂教學(xué)中要盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教學(xué)理念。如有些學(xué)生對實驗操作感興趣，而有些對基本知識和規(guī)律感悟好，對他們不是采取取長補(bǔ)短，而應(yīng)采取揚長避短，讓他們在不同層面上有所發(fā)展，體會到成功的喜悅。二、中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計的三個階段中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計是針對中學(xué)物理教學(xué)過程而言的，那么，設(shè)計過程就必須要充分考慮中學(xué)物理教學(xué)過程的特點。新時期中學(xué)物理教學(xué)過程的主要特點有：① 重視實驗、重視科學(xué)探究；② 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力； ③ 注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及積極的情感態(tài)度價值觀；④ 注重數(shù)學(xué)手段；⑤ 密切聯(lián)系實際、注重 STS 教育； ⑥需要物理體驗。根據(jù)這些特點，要完成一個中學(xué)物理教學(xué)設(shè)計原則上要經(jīng)歷以下三個階段：中學(xué)物理的思路設(shè)計階段、中學(xué)物理的活動設(shè)計階段和中學(xué)物理的心理模擬階段。①思路設(shè)計階段中學(xué)物理教學(xué)的思路設(shè)計是教師根據(jù)教學(xué)過程的一般規(guī)律和中學(xué)物理課程的基本特點，明確教學(xué)目標(biāo)，編制出有一定層次的教學(xué)程序。物理教學(xué)的思路設(shè)計只是教學(xué)方案的綱要設(shè)計，許多工作只是原則性的、籠統(tǒng)的，還需要進(jìn)一步具體化。比如，物理規(guī)律教學(xué)的一般思路是：提出問題→猜測嘗試→驗證設(shè)想→用數(shù)學(xué)方法闡述物理規(guī)律→應(yīng)用物理規(guī)律解決新問題。思路設(shè)計階段給出了原則性的設(shè)計思路，相當(dāng)于建筑設(shè)計中的圖紙設(shè)計。②活動設(shè)計階段中學(xué)物理教學(xué)的活動設(shè)計是指在物理教學(xué)過程中確定師生雙方活動的方式，可以概括為 “ 3W ” 模式，Who(誰來做)，What(做什么)，How(如何做)?；顒釉O(shè)計是物理教學(xué)思路設(shè)計的具體化和明細(xì)化。如果說教學(xué)思路設(shè)計是一幢大廈的建筑圖紙，那么教學(xué)活動設(shè)計就是具體的建筑施工。圖紙確定下來后，具體的建筑施工可以有各種方案。同理，針對同一個物理教學(xué)思路設(shè)計，具體活動設(shè)計也是各式各樣的。中學(xué)物理教學(xué)活動設(shè)計是物理教學(xué)設(shè)計的三個階段中最重要的階段，對教師有較高的要求。教師的活動設(shè)計不但要有創(chuàng)造性、靈活性，而且還要有將創(chuàng)造性、靈活性應(yīng)用于具體的教學(xué)活動中的能力。例如上面提到的物理規(guī)律教學(xué)思路確定后，物理教師就可以根據(jù)具體的物理規(guī)律(比如能量轉(zhuǎn)化與守恒定律)，并依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定下一步具體的教學(xué)活動的安排。中學(xué)物理教學(xué)活動設(shè)計是多因素、多層次、多關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的系統(tǒng)工程。物理教師在活動設(shè)計中一定要注意實現(xiàn)教材內(nèi)與教材外的統(tǒng)一、主體活動與主導(dǎo)活動的統(tǒng)一、分層活動與整體活動的統(tǒng)一等。③心理模擬階段中學(xué)物理教學(xué)的心理模擬階段是物理教師對經(jīng)過思想設(shè)計和活動設(shè)計兩個階段得到的物理教學(xué)方案的一種可行性驗證，是教師本人對方案可行性的反思和心理自證。在心理模擬階段，物理教師主要以心理活動為主，以想象中的學(xué)生為對象，以內(nèi)部言語和表象為主要活動形式，用邏輯推理的方法對物理教學(xué)活動進(jìn)行模擬預(yù)演。通過心理預(yù)演和推敲，教師對方案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，進(jìn)一步完善了整個教學(xué)設(shè)計，在接下來的課堂教學(xué)中做到胸有成竹。三、實現(xiàn) “ 以學(xué)為主 ” 的教學(xué)設(shè)計的幾種常見的物理教學(xué)策略．、情境式物理教學(xué)所謂情境式教學(xué)是指有目的地創(chuàng)設(shè)或引入與教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)的具體場景或教學(xué)資源，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)以培養(yǎng)興趣為前提，以情感共鳴為基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān) ； 有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感受性，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的愉悅，享受學(xué)習(xí)的快樂．在物理課堂中常見的創(chuàng)設(shè)情境的手段有 ： ①模型展示法．即利用 物理 模型來創(chuàng)設(shè)情境．②情境再現(xiàn)法．即利用課本插圖或多媒體課件或視頻來創(chuàng)設(shè)情境，此法的優(yōu)點是能突破時空限制．③語言描繪法．即利用語言來描述 物理 現(xiàn)象及 物理 過程等。豐富生動的語言是一種優(yōu)良的情境創(chuàng)設(shè)手段．④實驗演示法．即利用實驗的現(xiàn)象、結(jié)果來創(chuàng)設(shè)情境．通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以實現(xiàn)以下目的：①引發(fā)內(nèi)容．通過創(chuàng)設(shè)情境，簡捷明快地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，使 物理 學(xué)概念、原理的學(xué)習(xí)水到渠成．②引發(fā)情感．用強(qiáng)烈的情感語言創(chuàng)設(shè)情境，把情感傳給學(xué)生，觸動學(xué)生心靈，在知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀．③引發(fā)思維．創(chuàng)設(shè)情