【文章內(nèi)容簡介】 可以說說怎么會獲得這樣的印象。比如：（1）草原是遼闊的，一望無際??（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花??（3）草原是充滿生機的??二、初讀課文，走進文中的草原自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：（1）課文中的草原是美麗的。（2）課文中的草原是熱情的。朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。三、再讀課文，感受美麗的草原課堂交流，隨機指導。（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！雹倮斫獠菰摹熬G”。◇說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思?！箝]上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么?！蟪鍪静菰L光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原?！笥懈星榈乩首x這句話。②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。（2）“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服??好像回味著草原的無限樂趣?！雹佟斑@種境界”是指什么？②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？◇草原的美麗深深地打動了作者的心?！笞髡叱磷碓诓菰拿谰袄锪??！笞髡咭苍S是第一次看到草原，感到很新奇。??③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。課堂交流，隨機指導。（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬??車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包?！雹龠@段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？◇“像被一陣風吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠方的客人急切心情?！蟆跋褚粭l彩虹向我們飛來”——為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）③有感情地朗讀這段話。（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？◇看到了不停地握手?！舐牭搅瞬煌５臍g笑。②通過朗讀把當時的熱情表現(xiàn)出來。（3）“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬?！雹俜磸屠首x這句話，體會其中洋溢的熱情。②想想大家在敬酒的時候會說些什么？二、品讀課文，感受深情的草原香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！雹僦鹁渲鹱值乩斫猓骸昂稳虅e”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區(qū)，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。③如果當時你就在現(xiàn)場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。這一課我教學得非常輕松，學生對此課的印象也頗深，在課間我聽見學生還在回味《草原》。第五篇：新課程理念下初中語文創(chuàng)新教學設計新課程理念下初中語文創(chuàng)新教學設計(教學筆記—教案)新課程理念下初中語文創(chuàng)新教學設計(全員培訓教案)2006 年4月說到“新課程理念下初中語文創(chuàng)新教學設計”,我們不得不提到《新課程標準》和新課程理念,下面我們首先一、解讀初中語文新課程標準(新課程標準與新課程理念)(一)課程的性質(zhì)和地位 語文是最重要的交際工具,UGG shoes,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位.(二)課程的基本理念全面提高學生的語文素養(yǎng)(目的理念)九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、正確把握語文教育的特點(內(nèi)容理念)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,學習資源和實踐機會無處不在,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,、積極倡導自主、合作、探究的學習方式(學習理念),關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、,教學方法的選擇,評價方式的設計,是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,、努力建設開放而有活力的語文課程(內(nèi)容理念)語文課程應植根于現(xiàn)實,面向世界,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求,并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、,:教師理念:正確把握新課程中教師角色的轉(zhuǎn)變mm學生語文學習的促進者、語文課程的開發(fā)者、語文教育教學的研究者、 、評價理念:(1)語文課程的評價目的:不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度,更為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學,改善課程設計,完善過程,從而有效地促進學生的發(fā)展.(2)語文課程的評價指標體系:三個維度:知識和技能、過程和方法、情感和態(tài)度。五個領域:識學和寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習.(3)語文課程新的評價觀念:注重綜合素質(zhì)的考查、強調(diào)評價指標的多元、保護學生的自