學(xué)習(xí)新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中語文之后的反思(高國宏)(存儲(chǔ)版)
【正文】 離得太遠(yuǎn)，要以同桌或小組為主，營造對話的真實(shí)感覺。那么在這五大領(lǐng)域中，閱讀既是一個(gè)相對獨(dú)立的部分，同時(shí)它又必然同其他幾個(gè)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，甚至起著核心支撐的作用。說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時(shí)朗讀相關(guān)的句段?！雹倮斫獠菰摹熬G”?！雹佟斑@種境界”是指什么？②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。）◇“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著??”——想象當(dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會(huì)有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）③有感情地朗讀這段話。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。這一課我教學(xué)得非常輕松，學(xué)生對此課的印象也頗深，在課間我聽見學(xué)生還在回味《草原》。②通過朗讀把當(dāng)時(shí)的熱情表現(xiàn)出來?！雹龠@段話描寫了一個(gè)什么場景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現(xiàn)草原人民的熱情？◇“像被一陣風(fēng)吹來似的”——來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。③有感情地朗讀這段話。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會(huì)獲得這樣的印象。閱讀教學(xué)的成敗，往往影響著小語教學(xué)效率的高低。如：值日生報(bào)告。首先確定《當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候》的教學(xué)目標(biāo)：通過觀察和查找資料，了解曾經(jīng)發(fā)生在我國以及世界上的重大自然災(zāi)害，認(rèn)識(shí)大自然有不可抗拒的一面。教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究:,要從學(xué)生的發(fā)展著眼,真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展,想著為學(xué)生的健康成長服務(wù),那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下,回歸教育的真實(shí),回歸生命發(fā)展的自然.(2),教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程,而不是“教教科書”,一方面,教師是教材的理解者、參與者、,教師要鉆進(jìn)教材之中,有自己的鉆研、解讀和思考,否則,一味地接受和照搬,教師就只是充當(dāng)教科書的“傳聲筒”、知識(shí)的“販賣者”角色,而沒有了自己的思考,教師的思想必然僵化,教師要跳出教材,超越教材.“教材無非是個(gè)例子”(葉圣陶語).既然是例子,說明教材并非是教學(xué)的全部,教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義,靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容,及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向,吸收生活中鮮活的素材,把它及時(shí)地整理、,教師在備課時(shí),既要鉆進(jìn)教材之中仰視解讀,把自己變成教材的主人,教師才能充分發(fā)揮教材的功能,使學(xué)生得到充分的發(fā)展.(3)、,而是要求教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì),還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間,但目標(biāo)不僅僅局限于認(rèn)知,還應(yīng)該涉及過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等其他維度。合作探究策略。(2)讓學(xué)生說自己想說的話。(2)強(qiáng)化主觀感受,進(jìn)行探究性閱讀。,區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考,有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中,用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)。朗讀是學(xué)習(xí)語文，特別是學(xué)習(xí)散文以及詩歌的最好方法，在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中不僅體現(xiàn)了這一點(diǎn)，而且改變了我在教學(xué)中朗讀的單一、枯燥的特點(diǎn)，建立了朗讀的多樣性，讓學(xué)生興趣倍增；最后，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能撇開一些枯燥的問題，將學(xué)生從枯燥的回答問題中解脫出來，就文中的某個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)——春雨的特點(diǎn)，讓學(xué)生去自由地體會(huì)春雨的特點(diǎn)，說出自己心中的春雨，這拓寬課文學(xué)習(xí)的范疇，從文中走向文外。在課程設(shè)計(jì)中，首先，《春》主要新點(diǎn)在于備課教師能結(jié)合作者的相關(guān)信息進(jìn)行導(dǎo)入，這不僅讓學(xué)生能提升興趣，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到作者朱自清的相關(guān)信息，他是我國一位大散文家，同時(shí)在他的散文中還滲透著詩歌的優(yōu)美，強(qiáng)調(diào)了本文的特點(diǎn)，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基調(diào)；其次，教師能夠聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課文從頭到尾背誦出來，再加上配樂，讓學(xué)生不僅能夠了解課文內(nèi)容、提升教師在學(xué)生心中的崇高地位，同時(shí)還能夠讓學(xué)生欣賞到散文的音樂美，更重要的是，教師能夠鎮(zhèn)康忙丙中學(xué)高國宏更深層次地掌握課文，在教學(xué)中能夠做到游刃有余；再次，放手讓學(xué)生去體會(huì)散文所帶來的文學(xué)之美，教師在朗讀之后，建立了一個(gè)讓學(xué)生想一顯身手的平臺(tái)，告訴學(xué)生配上音樂來朗讀，增加散文的優(yōu)美性。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn)。:(1)拓展閱讀,加厚加寬學(xué)生人文底蘊(yùn)?！狈e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“是語文教學(xué)的重點(diǎn),因此,二、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與老《教學(xué)大綱》的區(qū)別 表《新課程標(biāo)準(zhǔn)》與老《教學(xué)大綱》的區(qū)別 課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)大綱 前言課程性質(zhì) 課程基本理念 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路 課程目標(biāo)知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀 教學(xué)目的 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)各領(lǐng)域 /主題/知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)結(jié)果 教學(xué)內(nèi)容及要求 實(shí)施建議教學(xué)建議 評價(jià)建議 教材編寫建議 課程資源開發(fā)與利用建議 教學(xué)建議 課時(shí)安排 教學(xué)中應(yīng)注意的問題 考核與評價(jià) 附錄術(shù)語解釋 案例從表中我們也可以看出《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的課程理念,通過對比,我們再看一看《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與中學(xué)語文教學(xué)(《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》)語文是最重要的交際工具,是語文課程的基本特點(diǎn).(一)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生”具有獨(dú)立閱讀能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,、鑒賞文學(xué)
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