【正文】 比較研究；（12）自擬相關題目．提高數(shù)學教學效率是一個古老的課題，但同時又是一個具有鮮明時代特色的課題．不同國家，不同民族，不同時期其內涵與特征均會有所不同．我們國家在這方面的研究還遠遠不能滿足實踐的要求，而如果照搬國外相關研究，則難以適應新時期下我國的國情．因此，討適合我國國情的數(shù)學教學效率論，就理應成為新時期廣大教育工作者工作的重點之一．該課題研究基本觀點：A．數(shù)學教學效率高低不取決于教師打算教給學生什么，而取決于學生實際獲得了什么．學生的學習結果應是近期目標與遠期目標的統(tǒng)一．即對于數(shù)學教學效率而言，不應單純看數(shù)學知識的吸收率，甚至是在一節(jié)課的教學內容的多少（即所謂教學密度），而要看綜合效果．B．關于數(shù)學教學效率應從兩個維度來認識：在學生的時間投入方面，指能夠充分利用時間，全身心、積極、主動地參與數(shù)學學習；在數(shù)學教學結果方面，指多方面的學習效果——認知成績、理性精神、效率意識、良好認知結構和數(shù)學學習能力．教學效率是相對概念．同樣的學習結果，學生用時間較少，則教學效率高；同樣的學習時間，學習效果好而且多樣，則教學效率高．例如，坐車與步行都是人們出行走路的方式，如果追求的是行走的速度，當然是坐車的效率高，但如果目的是鍛煉身體，顯然步行的效率要好得多．因此，在評價方法上采取的是：基于模糊綜合評判的層次分析法．3．提高中學數(shù)學課堂教學有效性研究三、有效教學含義“究竟什么是有效的數(shù)學教學?”1． 陳旭遠在《新課程與教學有效性的思考》中這樣表述教學有效性的概念教學有效性指在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。競技場上的亞軍就通常在領獎臺上傷心哭泣。張景中先生認為要根據(jù)教育規(guī)律，對數(shù)學學科的成果或說是具體的數(shù)學內容施以數(shù)學上的再創(chuàng)造，這種再創(chuàng)造是為了數(shù)學教育的需要，同時又超出了“教學法上加工”的范圍，這就形成了教育數(shù)學。這樣，幾何課程改革才能有所突破。經過20多年的教學實踐證明，“面積法”可節(jié)省課時，提高學生解決問題的能力；特別是在解決數(shù)學奧林匹克問題時的優(yōu)勢尤為明顯，因此已經被很多中學老師和同學所掌握。衡量教學是否有效，首先是學生對學校學習生活（主要是學科學習生活）的滿意程度，包括對學校文化的認同程度、學習過程的自我感覺、學習結果的認同情況、與教師相處的感受、與同伴相處的感受。然而，作為一個新的熱點問題，“有效的數(shù)學教學”之所以在當前得到人們的普遍重視有其一定的現(xiàn)實原因：這在很大程度上可看成對于近年來在教學方法改革中所出現(xiàn)的形式主義傾向的一個直接批判和反對。b 不同版本的數(shù)學教材。（分會場二）（2）展示中國數(shù)學教育的現(xiàn)狀。該單元其中一個專題就是展示數(shù)學課程的改革，本次會議將呈現(xiàn)小組前期討論的想法和成果。第一，提高教學研討活動的實效，保證每位參與教師有明顯收獲，在個性與共性上如何體現(xiàn)與結合好課堂有效教學策略，設計自己個性化的教學，創(chuàng)造獨特的教學風格將是我們下一步要研究的問題。（四）建立了以分析有效教學策略為基礎的課堂教學評價表 在研究和實踐過程中，我們迫切地感受到：課堂教學實施策略是有效、低效還是無效，必須建立一個相應的評價細則去衡量。在教師中大力推進讀書活動，每月至少去閱覽室讀書兩次，開展教師讀書筆記展覽活動。建立了校長——分管副校長——教務處主任—— 課題組長——課題組成員的科研管理體系。這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導，怎樣與學生互動，在活動中怎樣進行評估和調控等等應該是教師著重考慮的問題。07年地區(qū)組織的課題推進會上李曉萍出課《掌聲》，在“金燭杯”大賽活動講課教師也紛紛取得好成績，在擔任地區(qū)校本教研現(xiàn)場會研討活動中學校三、五年組的帶著問題進課堂的教學研討獲得與會的贊賞。這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。6．有效課堂教學應滿足好課的基本條件所謂好課就是有效教學的課。目前，研究者普遍將是否引發(fā)了學生主動的學習行為以及學生學習的實效作為評價教學有效性的重要指標。預設教學目標的做法受到了質疑。教師要研究把握考試評價改革方向，學會編制個性作業(yè)和試題，采取多樣化訓練方式和分層訓練設計，優(yōu)化交流、反饋和評價手段，從學生層面上看，有效教學應該讓他們樂起來、動起來、活起來，讓學生的生命價值在教學中實現(xiàn)。四、構建有效的課堂教學的理念課堂教學是一個非常復雜的綜合體，構建有效課堂，一定要全面確立學生主體觀。在一定的意義上，“教育是直面人的生命、提高人的生命、為了人的生命質量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關懷的一種事業(yè)”(葉瀾)。人總是生活中的人，離開人的生活去談人的培育，等于把人抽象化、簡單化，換言之，教育對象在此時此地的教育中便沒有被當人看待。其次，要求教師有“全面發(fā)展”的概念。生命性：課堂教學充滿生命氣息，學習成為一種生命需要。近年來高考內容的改革，也體現(xiàn)了注意對學生能力和素質的考查。三、新課改形勢下教師和學生的更高要求素質教育就是要培養(yǎng)學生敢于動手、勇于創(chuàng)新。利用探究活動，讓學生體驗觀察、提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、分析與論證、評價、交流與合作等一系列科學探究的步驟，學習科學研究方法，培養(yǎng)艱苦奮斗的探索精神，樹立實事求是、勇于創(chuàng)新的科學意識。他們認為物理枯燥、難懂，沒有趣味。一、對學習興趣的培養(yǎng)經過初中物理的學習，學生已經掌握了一些物理知識和科學方法，但它們對所面對的物理現(xiàn)象和物理過程大多是“看得見，摸得著”的，他們的思維活動大多屬于以生動的自然現(xiàn)象和直觀實驗為依據(jù)的具體的形象思維，在內容的深度和廣度上比較淺，研究的方式主要是從日常生活現(xiàn)象和實驗出發(fā)，幾乎不涉及物理模型，也不會從多方面、多層次來探究問題?？傊?、再本課教學過程中我能做到充分利用各種教學資源。組內成員7：報紙的宣傳要深入、踏實、細致，反映實際，不能有不實之處。教師講解：“大躍進”持續(xù) ３年，人民意氣風發(fā)、干勁沖天地為我國現(xiàn)代化建設添磚加瓦。展示圖片；“全村上陣移秧并田”、“三位姑娘穩(wěn)坐在稻穗上”，漫畫“玉米長到月亮上”。煉出來的土鋼、土鐵根本不能用，估計造成損失２００億元。師生互動環(huán)節(jié)一：師展示漫畫圖片“騎火車”、實物圖片“三面紅旗”，引導學生敘述畫面內容和感想。、（教師總結）中共八大的決策是正確的，它對三大改造完成后的國內主要矛盾、黨的主要任務做了正確的分析，成為黨在探索社會主義道路過程中取得的重要成果，但是由于全黨缺乏領導大規(guī)模經濟建設的經驗，在探索過程中逐漸背離了八大的正確決策，出現(xiàn)了重大失誤。從社會的不斷進步體會到堅持中國共產黨領導的重要性，堅定建設有中國特色社會主義道路的信念。對于學生學習較為陌生也較難理解。第一篇：新課程理念下的有效教學新課程理念下的有效課堂教學—《艱難曲折的探索歷程》教學設計 吳起縣第一中學楊培芬一、教材依據(jù)本課所處的是北京師范大學出版社《“新世紀”義務教育課程標準實驗教科書本課處在八年級下冊第二單元的第6課，為1課時完成。情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，認識社會主義建設是一個曲折的漫長的過程，探索、曲折、發(fā)展貫穿十年探索社會主義道路的歷史，但其主流是前進的。學生丙：趕英超美，盲目求快，片面追求速度?？偨Y得出特點：A、大躍進：盲目求快，片面追求高速度；B、人民公社化運動：一大二公。當年鋼產量提前１２天完成了任務，但１ １０８萬噸鋼里合格的只有８００萬噸。最突出的表現(xiàn)是浮夸風的泛濫，提出了一系列不切實際的任務和指標。國民經濟的調整（板書）教師展示課件簡述：困難局面出現(xiàn)的原因和簡況；中央提倡調查研究、同舟共濟；國民經濟調整的主要措施；大慶油田建成、工農業(yè)產值逐步恢復等成就。組內成員6：在探索建設社會主義道路的過程中，盡管出現(xiàn)嚴重的失誤，但總的趨勢是前進的。我引導學生學習教材內容找出艱難曲折的探索歷程中發(fā)生中重大事情并讓學生分組討論，用最簡便的方法寫出艱難曲折的探索歷程的過程，師生共同進行評講，選出最佳提綱。關鍵詞：新課改 有效教學 創(chuàng)新思維 合作探究胡總書記在“十八大”報告中指出：努力辦好人民滿意的教育，作為一個教育工作者就要為努力辦好人民滿意的教育做出自己的貢獻，大力推進新課程改革，全面實施素質教育，有效落實高效課堂，本文結合自己的教學實踐經驗和已有的理論知識，就如何提高物理課堂教學效率談一點個人的看法，以期達到拋磚引玉的作用。現(xiàn)在，越來越多的高中生懼怕物理課，厭惡物理課，甚至痛恨物理課。二、動手動腦團結合作探究，把學習主動權教給學生物理是一門實驗性很強的學科，在物理教學中，探究活動的作用非常大。教師可采取自學討論法，讓學生自己讀書思考，不懂的問題在課堂上大膽提出來，師生共同分析、相互交流，引導學生主動參與，積極探索，真正成為學習的主人。新世紀教育改革的縱深發(fā)展，旨在全面提高學生的素質。生活性：課堂教學充滿生活氣息，學習成為一種生活需要。就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。長期以來，人們往往習慣于將課堂教學僅僅作為一個知識授受的簡單過程，將學生豐富多彩的課堂活動簡化為一種特殊的認知活動，以致課堂教學漸漸遠離了學生的現(xiàn)實生活，遠離了學生的道德生活，遠離了學生的情感世界和審美生活，從而也就失去了不斷促進學生創(chuàng)新與發(fā)展的生命活力。教育除了有鮮明的社會性之外，還有鮮明的生命性。而是要持續(xù)不斷地追問自己：“怎樣提高課堂教學的效率？”“什么樣的教學才算是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比我的教學更有效的教學？”等等。著眼于學生全面、多元、有差異發(fā)展，更多地采用即時的、多元的、極富個性和針對性的評價，用贊美的語言激勵學生，用委婉的語言批評學生，用具體的語言啟迪學生打開思路，讓學生獲得成功的快樂和前進的動力。具體到某一節(jié)40分鐘的課堂，要讓它變成有效課堂，可以從以下幾點入手：1．有效課堂教學應具有明確的教學目標在“學生中心說”和“生成性課堂”觀念的影響下。主動投入學習的效果優(yōu)于被動于表層參與。就班級授課制而言，復習舊知、引入新知、講授新知、課堂小結、布置作業(yè)等教學環(huán)節(jié)仍是有效教學必須遵循的最基本的教學環(huán)節(jié)?！罢鎸崱钡恼n是有待完善的課。在研究的過程中，轉變了教師的教育觀念，改善了教師的教學行為，提高了教師的研究能力，2006年11月,學校承擔了地區(qū)和加區(qū)組織的《小學語文能力評價研究