【正文】 基本技能，在具體的教學(xué)情境中尋找有效的策略。努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，為他們學(xué)習(xí)的成功創(chuàng)設(shè)條件。怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達(dá)到提高教學(xué)的有效性？下面我就“如何實(shí)施有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)？”這一問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊恍┎呗砸?、深入鉆研教材，實(shí)施有效備課，提高課堂教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)利用教材提供的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。如何在短短40分鐘的課堂中整體落實(shí)三維目標(biāo)呢？加德納指出：“貪多，是現(xiàn)代課程設(shè)置的致命傷。備課必須要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)課堂氣氛其樂(lè)融融，洋溢著濃濃的生活氣息。也就是教師在自己的教學(xué)中觀察自己的教學(xué)行為、教學(xué)事件和教學(xué)效果并及時(shí)地對(duì)自己的教學(xué)做合宜的調(diào)整和修改。課改以來(lái)，“創(chuàng)設(shè)情境”成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中一道亮麗的風(fēng)景線。這種情境能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)將抽象知識(shí)具體化，有利于學(xué)生理解和掌握。教學(xué)中，這種具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生很具吸引力，他們都愿意通過(guò)自己的探索、嘗試、合作交流，想辦法找到問(wèn)題的答案。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作，動(dòng)手操作能促進(jìn)學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。把“想”的時(shí)間還給學(xué)生。教師要把“問(wèn)”的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提出有價(jià)值的問(wèn)題來(lái)。對(duì)于學(xué)生見(jiàn)解，無(wú)論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說(shuō)，就應(yīng)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都嘗到成功的樂(lè)趣。四是認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，分組討論圓的特征。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，更重要的是自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。凡是學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的, 就應(yīng)該創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己學(xué)?？傊? 要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué), 提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果, 就必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，解決問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。二是小組合作，放手讓學(xué)生用教師提供的圖釘、線繩、鉛筆頭在作業(yè)線上畫(huà)圓。而組織課堂討論，能最大限度地讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，真正使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。多問(wèn)是開(kāi)拓創(chuàng)新之門的鑰匙。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供自主探索的空間和時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。好的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。在這個(gè)過(guò)程中，反思應(yīng)成為教師有效備課的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，基于自我反思的備課過(guò)程顯得尤為重要?！芭葜埔槐?00毫升的果汁飲料，果汁與水的比為：1:7。將“米”和“分米”兩個(gè)面積單位的認(rèn)識(shí)安排到了下一課時(shí)。備課必須要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。內(nèi)容太深，學(xué)生不能接受；內(nèi)容太淺，又不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來(lái)，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手操作、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有偏差?！闭n堂教學(xué)中，教師必須曉之以理，動(dòng)之以情，努力創(chuàng)建平等合作、和諧親密的師生關(guān)系，以教師的良好情緒使學(xué)生形成一種良好的心理定勢(shì)，以教師的樂(lè)教促進(jìn)學(xué)生的樂(lè)學(xué)。有效教學(xué)不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。我們到超市購(gòu)一盒冰箱除臭劑需要四五塊錢，而我們可利用常見(jiàn)的木炭，放在冰箱里，即節(jié)約經(jīng)濟(jì)，而且除臭效果顯著還可循環(huán)使用，這也符合了現(xiàn)在“低碳生活”的理念?！巴庖蚴亲兓臈l件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用”(毛主席《矛盾論》)，但變化如何，是否與人的愿望或發(fā)展目標(biāo)相一致，則不是單純由內(nèi)因決定，它取決于內(nèi)外因的互動(dòng)。教師演示：氫氧化鈉和鹽酸混合，無(wú)明顯變化討論：怎樣證明此反應(yīng)確有發(fā)生？經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生提出了用酚酞、石蕊、pH試紙測(cè)定等方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)方式以“接受性學(xué)習(xí)”為主，學(xué)習(xí)以“識(shí)記”與“掌握”為基本追求。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。在新課程理念下，筆者認(rèn)為提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性在于激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、活用教材、因地制宜、培養(yǎng)學(xué)生有效自主學(xué)習(xí)的能力，而這些都有賴于教師專業(yè)化能力的提升。倡導(dǎo)互動(dòng)的合作交流學(xué)習(xí)，要構(gòu)建安全的心理環(huán)境、合理的時(shí)空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠(chéng)的激勵(lì)環(huán)境，培養(yǎng)合作的技能、指導(dǎo)合作的方法、優(yōu)化合作的對(duì)象、精選合作的內(nèi)容、重視合作的評(píng)價(jià)。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式：在操作上應(yīng)注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過(guò)程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性；結(jié)論要體現(xiàn)多元性、開(kāi)放性和創(chuàng)造性。為此，在課堂教學(xué)中，教師要多提供學(xué)生從事化學(xué)活動(dòng)的的機(jī)會(huì)，要留給他們充足的探索時(shí)間和空間，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索、解決問(wèn)題。如氫氣還原氧化銅時(shí)先加熱后通氫氣、稀釋濃硫酸時(shí)將水加入濃硫酸溶液中，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)后果的嚴(yán)重性，但學(xué)生機(jī)械地記憶，印象肯定不深。在化學(xué)教學(xué)中，很多內(nèi)容都可以開(kāi)展啟發(fā)式、討論式教學(xué)。因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。有效教學(xué)需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策。教師的教應(yīng)以學(xué)生的存在為前提，教學(xué)應(yīng)定位在學(xué)生的全面發(fā)展上。關(guān)鍵詞新課程 理念 有效教學(xué)模式 有效教學(xué)策略新課程必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化,有效教學(xué)是一重要途徑。第一，提高教學(xué)研討活動(dòng)的實(shí)效，保證每位參與教師有明顯收獲，在個(gè)性與共性上如何體現(xiàn)與結(jié)合好課堂有效教學(xué)策略，設(shè)計(jì)自己個(gè)性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格將是我們下一步要研究的問(wèn)題。（四）建立了以分析有效教學(xué)策略為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表 在研究和實(shí)踐過(guò)程中，我們迫切地感受到：課堂教學(xué)實(shí)施策略是有效、低效還是無(wú)效，必須建立一個(gè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)細(xì)則去衡量。在教師中大力推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)，每月至少去閱覽室讀書(shū)兩次，開(kāi)展教師讀書(shū)筆記展覽活動(dòng)。建立了校長(zhǎng)——分管副校長(zhǎng)——教務(wù)處主任—— 課題組長(zhǎng)——課題組成員的科研管理體系。這堂課有哪幾項(xiàng)活動(dòng)，怎樣安排，在活動(dòng)過(guò)程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)，在活動(dòng)中怎樣進(jìn)行評(píng)估和調(diào)控等等應(yīng)該是教師著重考慮的問(wèn)題。07年地區(qū)組織的課題推進(jìn)會(huì)上李曉萍出課《掌聲》，在“金燭杯”大賽活動(dòng)講課教師也紛紛取得好成績(jī)，在擔(dān)任地區(qū)校本教研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)研討活動(dòng)中學(xué)校三、五年組的帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的教學(xué)研討獲得與會(huì)的贊賞。另外為了檢測(cè)學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師通常通過(guò)檢測(cè)手段對(duì)學(xué)生掌握所講授的知識(shí)情況進(jìn)行了解。學(xué)生客觀存在的差異性，要求生物學(xué)習(xí)的過(guò)程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。過(guò)程要突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性。再如用“一個(gè)氧分子歷險(xiǎn)記”的故事(課件)向同學(xué)們展示呼吸系統(tǒng)的各個(gè)器官，由學(xué)生們總結(jié)出呼吸系統(tǒng)的組成和呼吸道的概念，使抽象的知識(shí)形象化，使簡(jiǎn)單的知識(shí)充實(shí)化。要做到上述要求，教師本身應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，即教師對(duì)每個(gè)問(wèn)題的提出及教學(xué)過(guò)程都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)新性思維有機(jī)地結(jié)合的典范。，激發(fā)學(xué)生探索欲望學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展的過(guò)程。為此，我在教學(xué)中開(kāi)展逐步嘗試構(gòu)建生物課堂“有效教學(xué)策略”的探索，把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，力求通過(guò)實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生這一主體充分激活，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，使他們感到自己是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。3有效教學(xué)策略的探索，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任矢派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生?！钡谴蠹蚁脒^(guò)嗎，什么樣的雨是酸雨呢，酸雨對(duì)生物有影響嗎，這一問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。例如在《保護(hù)環(huán)境，珍愛(ài)生命》的教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的:(一)親近自然〔師〕:大自然常常以不同的形式感動(dòng)著我們每一個(gè)人，下面就讓我們一同感受自然的神奇與壯美。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程式探究。突出探究性學(xué)習(xí)，教師要深人了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，要廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使探究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。這樣，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽(tīng)，在爭(zhēng)辯與討論的動(dòng)態(tài)過(guò)程中感悟和體驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，使合作交流的互性學(xué)習(xí)成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的重要支柱。相信只要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中不斷探索和研究，一定會(huì)使有效教學(xué)策略研究得更深刻和更具體，從而更好地在教學(xué)中實(shí)施。我們確立了學(xué)校的主課題，并形成了從主課題到教研組到教師個(gè)人的三級(jí)課題網(wǎng)絡(luò)。在一次研究課后，三年級(jí)組的幾位老師的評(píng)課讓大家耳目一新——以前大家評(píng)課就是走走過(guò)場(chǎng)，泛泛而談。不僅觀念發(fā)生了變化，而且還落實(shí)到了教學(xué)行為上。第三，加強(qiáng)課題管理，提高教師研究課題能力。一、新課程背景下對(duì)有效教學(xué)的理解有效教學(xué)首先出現(xiàn)在英文教育文獻(xiàn)中，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？有效教學(xué)貫徹于實(shí)際的課堂教學(xué)，即為課堂教學(xué)效率。有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)要以教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，因此，課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新要求為歸宿，創(chuàng)新是課堂教學(xué)的核心。要求比較兩者的共性和差異性。(2).模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)：化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀粒子的運(yùn)動(dòng)又是用