【正文】 能取掉或不記；同時(shí)正式作業(yè)本必須要有，只不過必須注意書寫的規(guī)范與規(guī)程。方法上，看是“多元還是單一”，方法多元了，就會(huì)導(dǎo)致從多種解題途徑中優(yōu)化的問題，從而使得找到最佳、最簡(jiǎn)單的解題方式，否則可能就是一種最繁瑣的解題方法。在新課程形勢(shì)下要求：一個(gè)稱職的初中生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)共進(jìn)。初中《生物》附有許多研究性學(xué)習(xí)“綜合探究”；近幾年，都有部分中學(xué)的開展生物“研究性學(xué)習(xí)成果”展示活動(dòng)；許多教學(xué)雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的文章……可見，各地普遍重視研究性學(xué)習(xí)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。第二、教學(xué)基本策略方面。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。2．生物課的聽課活動(dòng)。生物教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識(shí)呢？關(guān)鍵是多研讀生物學(xué)名著、生物學(xué)學(xué)術(shù)論文、生物著作等。教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開展教學(xué)研究活動(dòng)。所以，探索適合本學(xué)校的有效的課改模式雖然任重而道遠(yuǎn)，但刻不容緩、迫在眉睫，只有我們每一個(gè)人在這個(gè)艱難的過程中同心同德，集思廣益，仁者見仁智者見智，才能在新課改的道路上開拓出屬于我們自己的一片天空。從知識(shí)與技能發(fā)面，看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、還是“全知”，技能上，是“全不會(huì)”、“不全會(huì)”、還是“全會(huì)”。每周星期五安排老師主要針對(duì)本周所學(xué)內(nèi)容，精選試題制作訓(xùn)練檢測(cè)題，整個(gè)年級(jí)統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行一次周訓(xùn)練。（一）課題解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫。因?yàn)橛行┍容^難的問題，僅僅從已知上或所求上根本找不到任何思路。這就是教學(xué)理念，我認(rèn)為，只有從理念上認(rèn)識(shí)了，才能談得上教學(xué)模式。教學(xué)時(shí)、命題時(shí)就會(huì)有的放矢；研究教材，就會(huì)準(zhǔn)確把握各塊知識(shí)的縱橫聯(lián)系，知道每一塊知識(shí)學(xué)習(xí)它的必要性和重要性；研究教師教學(xué)用書，就會(huì)準(zhǔn)確的把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及該重點(diǎn)怎樣突出，該難點(diǎn)怎樣突破；研究高考命題規(guī)則與趨勢(shì)，就會(huì)準(zhǔn)確把握歷年的命題規(guī)律，從而掌握命題趨勢(shì)，真正體現(xiàn)“一題多元、多題一源、縱橫聯(lián)系、以不變應(yīng)萬(wàn)變”的目標(biāo)。比如其中一個(gè)重要因素就是本校校長(zhǎng)的背景。最后，教學(xué)教法千篇一律的問題。每個(gè)人至少有八種能力，但每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智力各部相同。農(nóng)村的學(xué)生除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎沒有或不再讀其他的書籍，很少學(xué)校有相應(yīng)的圖書館，可想而知，他們的知識(shí)視野有多么的狹窄，在語(yǔ)文課上，老師的導(dǎo)語(yǔ)知識(shí)背景又不夠，我都不知道他們?cè)趺慈ダ斫庵袊?guó)燦爛的文化，看著他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸暗淡，想想都令人心痛，發(fā)人深省。教學(xué)方法的模式化。在知識(shí)社會(huì)中，“有教養(yǎng)的人”是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的人。這說(shuō)明國(guó)家高度重視國(guó)民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時(shí)也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學(xué)依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題作出以下分析。因此，合作性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的理論和實(shí)踐意義。自此，部分學(xué)生都開始養(yǎng)成自覺收集資料的習(xí)慣。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖等方式完成報(bào)告，并組織交流探究的過程和結(jié)果。二、引導(dǎo)并組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)生物教學(xué)不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。設(shè)計(jì)原則是以大部分學(xué)生為主，兼顧少數(shù)理解能力強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生，這樣就能讓所有學(xué)生有興趣參與，并逐漸激發(fā)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。是新世紀(jì)的前沿科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方面有著重要的作用。（三）通過多媒體技術(shù)進(jìn)行高效的教學(xué)初中學(xué)生正處在精力旺盛的年紀(jì)，活潑好動(dòng)，對(duì)于新鮮的事物非常的好奇，所以，在初中生物教學(xué)課堂上，教師可以通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于生物這門課程的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣教學(xué)的質(zhì)量能夠得到很好的提升。比如說(shuō)在課堂上，老師可以將教學(xué)內(nèi)容向現(xiàn)實(shí)中的情況靠攏，通過這種辦法提高學(xué)生對(duì)生物這門課的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了處理好這種情況，我國(guó)進(jìn)行了相關(guān)的教育體系改革工作。我國(guó)教育體系的改革工作已經(jīng)進(jìn)行了許多年，初中生物教學(xué)也與以前大不相同，很多問題急需解決。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生物學(xué)屬于非常值得深入學(xué)習(xí)的一門課程，這門課程能夠讓學(xué)生的眼界更開闊。剛開始學(xué)習(xí)生物學(xué)科的時(shí)候，很多學(xué)生還能憑借著新鮮感去學(xué)習(xí)，不過在深入學(xué)習(xí)后，學(xué)生接觸到的知識(shí)越來(lái)越難以理解，許多學(xué)生喪失了這方面的學(xué)習(xí)興趣，只是為了應(yīng)付老師而去學(xué)習(xí)生物。二、對(duì)初中生物教學(xué)的一些要求（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣隨著我國(guó)教育體系的改革，情境化創(chuàng)設(shè)教學(xué)受到了非常廣泛的應(yīng)用，因?yàn)樯镞@門學(xué)科的許多知識(shí)都能夠在日常生活中得到體現(xiàn)，所以生物老師可以在這方面下一些功夫，讓生物教學(xué)更加貼近生活。比如說(shuō)在實(shí)驗(yàn)課上，讓學(xué)生自己來(lái)完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，而且學(xué)生和學(xué)生之間要進(jìn)行相應(yīng)的討論，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)有直觀的感受，學(xué)習(xí)效率提高。）第二篇：淺談新課改下的初中生物教學(xué)淺談新課改下的初中生物教學(xué)生物科學(xué)是自然科學(xué)中發(fā)展最為迅速的科學(xué)之一。使用參與式教學(xué)法應(yīng)注意的問題： ，讓不同程度的學(xué)生有機(jī)會(huì)能參與進(jìn)來(lái)。還應(yīng)該注意，不是每節(jié)課都分組教學(xué)，中學(xué)生天性貪玩好動(dòng)，分組便給他們集體說(shuō)話、不思考問題提供了機(jī)會(huì)，這樣，課堂效率就勢(shì)必低下，所以在分組討論時(shí)還應(yīng)充分考慮教師駕馭課堂的能力和學(xué)生的自我約束能力。結(jié)果，每個(gè)小組都能找到一些新奇有趣的資料，大家都聽得津津有味?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”既能統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，又能兼顧個(gè)性發(fā)展。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。美國(guó)知識(shí)管理學(xué)家德魯克（Drucker）說(shuō)，知識(shí)社會(huì)要求其所有成員學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，因?yàn)橹R(shí)的本質(zhì)是經(jīng)常發(fā)生變化的。并且認(rèn)為一篇課文的教學(xué)只要是完成了這個(gè)三步驟，自己的教學(xué)任務(wù)便是達(dá)標(biāo)了。充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨讀書而發(fā)展。根據(jù)多元智能理論（MultiIntelligence）認(rèn)為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識(shí)及創(chuàng)造新成果的潛力。所以教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是關(guān)注