新課程背景下小學數學有效教學策略探討精選(存儲版)
【正文】 定有效的小學數學教學策略，在解決學生學習問題的同時幫助學生全面提高綜合能力，這需要每一位小學數學教師積極主動的去思考并付諸實踐。一、培養(yǎng)學生學習數學的興趣興趣是一個人最好的老師，只要學生在學習數學的時候能夠充分激發(fā)出學生學習的興趣，那么學習才會有動力，才能夠全身心地投入數學的學習當中。這樣的方法會使學生在歡樂中完成教學，學習的效率也會大大加強，而且合作學習也會使學生培養(yǎng)出合作意向，提升學生的交流表達能力。?編輯 魯翠紅。所以老師可以劃分學習小組，讓同一個小組內的學生共同學習。但是現在小學數學的教學方法效果差強人意，導致學生的學習效率跟不上?？偨Y：總而言之，在新課程背景下，學生個體的獨特性要求教師要學會因材施教，有教無類。例如在人教版三角形學習的課堂中，教師可以借助教學模具來讓學生更好更快的識別各種角度的三角形。再加上小學老師對于工作的怠慢，批改作業(yè)不仔細，課后知識點追蹤不到位，教學質量也就很難提高。每一位學生都是獨特的個體，在教學活動應該因材施教，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生學習數學的興趣。隨著小學新課程改革的不斷深入，小學數學的教學活動較以往有了很大的改善，但是在新課程背景下，小學數學教學活動的有效性還有很大的提升空間。教師需要清楚教學重點，通過自己的實際感受，教授學生如何解決數學問題。學生會自己作為故事中的主人公，在豐富的想象中解決問題，從而激發(fā)了學生的學習興趣。數學教材的概念性承載能力強，是教學的主要理論來源，缺少了課本學生很難從其他地方獲得系統(tǒng)和嚴謹的指導，因而新課程背景下教材內容的編排方式給教師的教學提供了很大的實現空間。（一）新課程需要學校和教師采用發(fā)展的眼光看待教學，以學生學習的基礎能力和拓展思維為前提，全面提高小學學生數學的能力，學生能夠理解數學、了解數學，懂得數學的教學意義和作用，以數學的學習為出發(fā)帶動其綜合素質的全面提升。在小學數學教學過程中，教師要通過優(yōu)化教學策略、不斷改進和創(chuàng)新教學模式等方式提高課堂教學的有效性，使教學更具針對性和實效性，為促進小學生身心健康發(fā)展起到一定的促進作用。這是促進有效教學實現的一種必不可少的手段。在正確地對教學目標進行定位后，結合自身教學特點，設計出個性化的教案，以最大限度地發(fā)揮教材的作用，使學生的整體素質得到全面的提升。所以，教師在實現教學目標的同時，需要通過不斷地探索和創(chuàng)新教學方式，注重學生的主體地位和學習過程以及情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，以形成一套科學、完善的教學體系，使其能夠對教學實踐進行有效的指導，使學生能夠在快樂的學習中體驗收獲知識的成就感。其二，優(yōu)化教材的呈現方式。因此，教師在授課的時候，要為學生創(chuàng)造更多的“說”的機會。因此，如何提高教學的有效性，還需進一步研究。一、有效教學的概念有效教學這一概念起源于上世紀的西方，目前受到大量教育者的追捧。因此，在新課程的大背景下，必須要采取有效的教學策略來提高數學教學的有效性，只有這樣，才能為學生的發(fā)展打下良好的基礎。教師自身存在的問題占據了一定的比例，很多教師沒有認識到教育的最終意義，教學內容死板、枯燥，只是常規(guī)性地開展教學工作。（三）培養(yǎng)學生說和做的能力其一，語言是表達思維的工具，通過“說”不僅能夠培養(yǎng)學生的表達能力，同時也培養(yǎng)了學生的思維能力。例如：在學習《分類概念》這部分知識時，教師可以以商店貨物的擺設作為引入，使數學知識富有現實感，學生也就能更加深入地理解相關知識。參考文獻：[1][J].中國校外教育,2015(04).[2][J].中國校外教育,2015(08).[3][J].西部素質教育,2015(02).[4][J].教育教學論壇,2011(24).第二篇：新課程背景下小學數學有效教學策略論文提高小學數學教學的有效性對于小學數學改革具有不可忽視的促進作用，對于提高教學效率也具有一定的指導作用。二、新課程背景下小學數學教學有效教學策略1．從教學準備入手提高教學的有效性首先，教師要能夠靈活地把握和運用教學內容，以更好地實現其育人功能，并能夠將教學中的內容與實際需求相結合，并結合科學的教學手段以保證教學活動的可行性。多媒體教學具有生動、形象、趣味性強、涉及范圍廣等特點，能夠起到激發(fā)學生學習熱情，幫助教師實現巧設情境的作……通過運用多媒體輔助教學能夠為學生創(chuàng)設出更逼真的教學情境，讓學生能夠通過體驗在情境發(fā)現問題，并提取其中有效的數學知識與自身的認知結構相結合，通過積極的思考、探索解決問題，最終掌握知識點。目前的教育工作倡導減輕學生的學習負擔和壓力，所以要通過有效的教學讓學生在有限的時間內掌握更多的知識和技能，保證教學高質量、高效率地完成成為每個教育工作者的主要任務。因此，教師急需要抓住新課程的發(fā)展契機，不斷地提升自我，從學生的情況出發(fā)，滿足現代小學課堂教學的要求。 小學階段，數學的教學課本內容相對比較重要，因為所學的公式和法則都依托課本的陳述。特別是通過教師以講故事的形式來給學生出題，引導學生去進行一些數學以外的行為來實現數學的運算。學生更多的是學習這些方法，而不是死記硬背概
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