【正文】 ，人為編造的痕跡太重，不利于激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。備課中必須要學(xué)會自我反思。二、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)有效教學(xué)。我們不得不反思，這樣的學(xué)習(xí)情境能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來什么？我們不得不自問：什么是有效的學(xué)習(xí)情境？為什么要關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要什么樣的學(xué)習(xí)情境？怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？我認(rèn)為可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境、有思維價值的數(shù)學(xué)活動情境、認(rèn)知沖突的問題情境源于數(shù)學(xué)知識本身的問題情境等等。問題對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，是思維的動因。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時間、方式、及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認(rèn)識意義上的重演。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。把“講”的機(jī)會讓給學(xué)生。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師可精心設(shè)計多形式、多層次的教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。四、善于激勵評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效教學(xué)。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應(yīng)給予充分的肯定。太多的表揚(yáng)和超值的嘉獎不利于學(xué)生的自我評價，長期下去，學(xué)生也許會迷失自我。激勵性評價要注意“度”。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。整堂課融入活動中，學(xué)生在活動的開展中，深刻體驗了畫圓時各要素的作用。把“練”的舞臺供給學(xué)生。在教學(xué)時要鼓勵學(xué)生對任何問題多去探索，提出不同見解。如教材中所出現(xiàn)的“通過上面的例子你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”“你能概括出小數(shù)乘法的計算法則嗎？”“你能推導(dǎo)出圓面積的計算公式嗎？”“這道題還有別的解法嗎？”??這些都是讓學(xué)生主動參與認(rèn)識過程，親身感知和理解知識的形成過程，讓學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地說出自己的思路和見解。新教材非常注重學(xué)生操作活動的設(shè)計并提供了大量的素材，教師要從“生動的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識規(guī)律來設(shè)計、組織操作活動，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心?！闭鎸嵉奈矬w，真實的數(shù)據(jù)，一下子吸引了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。但是一些看似表面熱鬧，牽強(qiáng)附會、缺少數(shù)學(xué)思考價值的學(xué)習(xí)情況真的令人不安和擔(dān)憂。通過這樣的反思，教師可能由此而獲得某種“教學(xué)機(jī)智”，而“機(jī)智本身可能也變成一種習(xí)慣。備課前，教師應(yīng)該做個有心人，認(rèn)真分析教材，有針對性地收集相關(guān)的生活資料“為我所用”，融入教學(xué)設(shè)計之中。一些具有生命價值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長服務(wù)。因此，我們在確定教學(xué)目標(biāo)時寧少勿多，這樣課堂中不僅可以扎實地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能打好樁，還能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗數(shù)學(xué)的價值。備課必須要找準(zhǔn)教學(xué)的真正起點《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就沒有課堂中的游刃有余。六、今后打算：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高我的理論水平和研究能力。三、存在的不足之處我認(rèn)為有時為了探究活動的實施，課堂上有時過于活躍，課堂效果不太好，今后要注意。撰寫結(jié)題報告。今后，我將繼續(xù)努力，對課題做得更細(xì)致、更深入的研究，順利完成該課題的所有研究工作，并且確保研究的高水平、高質(zhì)量！前衛(wèi)中學(xué)：潘瑩 2009年12月新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究探究活動有效課題研究計劃（總結(jié)階段）一轉(zhuǎn)眼課題研究已進(jìn)入第三階段——課題研究總結(jié)階段。多重評價方式，獲得成功體驗。研究制定課堂探究活動是否有效的調(diào)查表。前衛(wèi)中學(xué)：潘瑩 2008年11月新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究探究活動有效課題研究計劃（實施階段）時間過得可真快，一轉(zhuǎn)眼我們的研究課題已經(jīng)到了實施階段了，現(xiàn)就這一階段我的研究計劃制定如下：一、研究目標(biāo)對各實驗班教學(xué)活動方案，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃進(jìn)行實踐反思，主要對活動目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)具的設(shè)計、教學(xué)過程的安排等方面進(jìn)行探討、調(diào)整。11月份：確定研究對象及研究方法。今后，我們要在繼續(xù)抓好課題研究的礎(chǔ)上，重視理論水平的提高，使實驗成果上升為理論，為更好的服務(wù)于教學(xué)而不懈努力。經(jīng)過三年的研究與實踐，回顧研究之路，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實施策略上發(fā)生了可喜的變化。而這次評課，評課者有備而來，緊緊圍繞“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的有效策略”這一研究課題來評課。為了保證課題正常運(yùn)作，我們要求教師做到“五個一”：①開學(xué)初制訂一份課題研究階段性計劃；②每月參加一次教科研例會；③每學(xué)期上好一節(jié)課改實驗課；④每月上交一篇理論摘抄和教育隨筆；⑤期末寫好一篇高質(zhì)量的論文或總結(jié)。如何創(chuàng)設(shè)有益于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以及一些具體的操作方法等是我們要進(jìn)行研究的問題。今后，我將繼續(xù)努力，對課題做得更細(xì)致、更深入的研究，順利完成該課題的所有研究工作，并且確保研究的高水平、高質(zhì)量！前衛(wèi)中學(xué)：周立平第三篇：“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”課題研究階段總結(jié)加格達(dá)奇區(qū)第一小學(xué)教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力，也是提高教師素質(zhì)的必然選擇。前衛(wèi)中學(xué)：周立平第二篇：新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究實施階段總結(jié)新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究探究活動有效課題研究總結(jié)（實施階段）在這一階段中本人堅持以科研為先導(dǎo)，以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，不斷強(qiáng)化課題的研究力度，使課題研究初見成效。第一篇：新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究實施階段新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究探究活動有效課題研究計劃（實施階段）一轉(zhuǎn)眼我們的研究課題已經(jīng)到了實施階段了，這一階段我的研究計劃制定如下：一、研究目標(biāo)設(shè)計合理的、科學(xué)的適合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究活動方法及模式。