【正文】 ，人為編造的痕跡太重，不利于激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。備課中必須要學(xué)會(huì)自我反思。二、精心創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)有效教學(xué)。我們不得不反思，這樣的學(xué)習(xí)情境能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)什么？我們不得不自問(wèn)：什么是有效的學(xué)習(xí)情境？為什么要關(guān)注學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要什么樣的學(xué)習(xí)情境？怎樣創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境？我認(rèn)為可以創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境、有思維價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境、認(rèn)知沖突的問(wèn)題情境源于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的問(wèn)題情境等等。問(wèn)題對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著決定性的作用，是思維的動(dòng)因。新課程為學(xué)生的參與提供了積極背景，如：立足生活、聯(lián)系、尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，注重情境的創(chuàng)設(shè)等，作為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用這些因素，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生參與的狀態(tài)、廣度、時(shí)間、方式、及效果等，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而確保學(xué)生的積極參與，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從某種意義上說(shuō)，是對(duì)人類社會(huì)文明發(fā)展過(guò)程中的一種認(rèn)識(shí)意義上的重演。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可精心設(shè)計(jì)多形式、多層次的教學(xué)活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。四、善于激勵(lì)評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效教學(xué)。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分的肯定。太多的表?yè)P(yáng)和超值的嘉獎(jiǎng)不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生也許會(huì)迷失自我。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。新課程評(píng)價(jià)改革的方向是多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能。整堂課融入活動(dòng)中，學(xué)生在活動(dòng)的開(kāi)展中，深刻體驗(yàn)了畫(huà)圓時(shí)各要素的作用。把“練”的舞臺(tái)供給學(xué)生。在教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)任何問(wèn)題多去探索，提出不同見(jiàn)解。如教材中所出現(xiàn)的“通過(guò)上面的例子你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”“你能概括出小數(shù)乘法的計(jì)算法則嗎？”“你能推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式嗎？”“這道題還有別的解法嗎？”??這些都是讓學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)識(shí)過(guò)程，親身感知和理解知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地說(shuō)出自己的思路和見(jiàn)解。新教材非常注重學(xué)生操作活動(dòng)的設(shè)計(jì)并提供了大量的素材，教師要從“生動(dòng)的直觀到抽象的思維”的認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)、組織操作活動(dòng)，并擔(dān)當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，是有效教學(xué)的核心?！闭鎸?shí)的物體，真實(shí)的數(shù)據(jù)，一下子吸引了學(xué)生，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。但是一些看似表面熱鬧，牽強(qiáng)附會(huì)、缺少數(shù)學(xué)思考價(jià)值的學(xué)習(xí)情況真的令人不安和擔(dān)憂。通過(guò)這樣的反思，教師可能由此而獲得某種“教學(xué)機(jī)智”，而“機(jī)智本身可能也變成一種習(xí)慣。備課前，教師應(yīng)該做個(gè)有心人，認(rèn)真分析教材，有針對(duì)性地收集相關(guān)的生活資料“為我所用”，融入教學(xué)設(shè)計(jì)之中。一些具有生命價(jià)值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。因此，我們?cè)诖_定教學(xué)目標(biāo)時(shí)寧少勿多，這樣課堂中不僅可以扎實(shí)地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能打好樁，還能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，喚起學(xué)生的智慧，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。備課必須要找準(zhǔn)教學(xué)的真正起點(diǎn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。沒(méi)有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒(méi)有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒(méi)有上課前的胸有成竹，就沒(méi)有課堂中的游刃有余。六、今后打算：加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高我的理論水平和研究能力。三、存在的不足之處我認(rèn)為有時(shí)為了探究活動(dòng)的實(shí)施，課堂上有時(shí)過(guò)于活躍，課堂效果不太好，今后要注意。撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。今后，我將繼續(xù)努力，對(duì)課題做得更細(xì)致、更深入的研究，順利完成該課題的所有研究工作，并且確保研究的高水平、高質(zhì)量！前衛(wèi)中學(xué)：潘瑩 2009年12月新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究探究活動(dòng)有效課題研究計(jì)劃（總結(jié)階段）一轉(zhuǎn)眼課題研究已進(jìn)入第三階段——課題研究總結(jié)階段。多重評(píng)價(jià)方式，獲得成功體驗(yàn)。研究制定課堂探究活動(dòng)是否有效的調(diào)查表。前衛(wèi)中學(xué)：潘瑩 2008年11月新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究探究活動(dòng)有效課題研究計(jì)劃（實(shí)施階段）時(shí)間過(guò)得可真快，一轉(zhuǎn)眼我們的研究課題已經(jīng)到了實(shí)施階段了，現(xiàn)就這一階段我的研究計(jì)劃制定如下：一、研究目標(biāo)對(duì)各實(shí)驗(yàn)班教學(xué)活動(dòng)方案，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)踐反思，主要對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的制訂、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)具的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的安排等方面進(jìn)行探討、調(diào)整。11月份：確定研究對(duì)象及研究方法。今后，我們要在繼續(xù)抓好課題研究的礎(chǔ)上，重視理論水平的提高，使實(shí)驗(yàn)成果上升為理論，為更好的服務(wù)于教學(xué)而不懈努力。經(jīng)過(guò)三年的研究與實(shí)踐，回顧研究之路，我們發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)實(shí)施策略上發(fā)生了可喜的變化。而這次評(píng)課，評(píng)課者有備而來(lái)，緊緊圍繞“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效策略”這一研究課題來(lái)評(píng)課。為了保證課題正常運(yùn)作，我們要求教師做到“五個(gè)一”：①開(kāi)學(xué)初制訂一份課題研究階段性計(jì)劃；②每月參加一次教科研例會(huì)；③每學(xué)期上好一節(jié)課改實(shí)驗(yàn)課；④每月上交一篇理論摘抄和教育隨筆；⑤期末寫(xiě)好一篇高質(zhì)量的論文或總結(jié)。如何創(chuàng)設(shè)有益于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的課堂氛圍，以及一些具體的操作方法等是我們要進(jìn)行研究的問(wèn)題。今后，我將繼續(xù)努力，對(duì)課題做得更細(xì)致、更深入的研究，順利完成該課題的所有研究工作，并且確保研究的高水平、高質(zhì)量！前衛(wèi)中學(xué)：周立平第三篇：“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”“新課程理念下有效教學(xué)策略研究”課題研究階段總結(jié)加格達(dá)奇區(qū)第一小學(xué)教育科研是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的動(dòng)力，也是提高教師素質(zhì)的必然選擇。前衛(wèi)中學(xué)：周立平第二篇：新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究實(shí)施階段總結(jié)新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究探究活動(dòng)有效課題研究總結(jié)（實(shí)施階段）在這一階段中本人堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，以現(xiàn)代化教育技術(shù)為手段，不斷強(qiáng)化課題的研究力度，使課題研究初見(jiàn)成效。第一篇：新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究實(shí)施階段新課程理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究探究活動(dòng)有效課題研究計(jì)劃（實(shí)施階段）一轉(zhuǎn)眼我們的研究課題已經(jīng)到了實(shí)施階段了，這一階段我的研究計(jì)劃制定如下：一、研究目標(biāo)設(shè)計(jì)合理的、科學(xué)的適合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究活動(dòng)方法及模式。