【正文】 只會用一、兩種算法，而一部分學(xué)生每一種算法都能理解。”然后轉(zhuǎn)身對大家說：“事先申明，如果這個打碎，還是老師賠！”聞聽此言，大家安靜下來了，自信回到了女孩的臉上。這里不應(yīng)該有花架子，不應(yīng)該有裝腔作勢，不應(yīng)該有嬌情表演，有的是學(xué)生實實在在地學(xué)，教師真真實實地教。面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。再讓學(xué)生仿照比身高方法來比較兩支筆的長短，由此引導(dǎo)學(xué)生找到比較兩條線段長短的方法。如我在教學(xué)初一數(shù)學(xué)（上）立體圖形時，我讓學(xué)生分組動手制作多面體的展開圖，在學(xué)生制作時我觀察各組制作過程，并參與到他們的制作過程中，在和他們的交流中我了解了他們在制作時的所思所想。三、利用學(xué)生已有知識經(jīng)驗，提高課堂教學(xué)有效性 教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。教學(xué)中面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，因材施教，激發(fā)學(xué)生的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。課上把發(fā)言的機會讓給他們，并多預(yù)設(shè)幾步，當(dāng)他們思維受阻時多一些引導(dǎo)鼓勵，適當(dāng)有序的引導(dǎo)學(xué)生解決問題。每一位學(xué)生準(zhǔn)備一本“師生心靈對話本”，鼓勵他們及時記下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感悟、困惑及建議，甚至不足。新課程的基本理念新課程的核心理念是為了學(xué)生的發(fā)展。所有課改名校都有其特定的教學(xué)模式。實施課堂教學(xué)模式是為了規(guī)范師生的課堂行為，是為了盡可能地提高教學(xué)效率。全國課改名校都是“泥腿子”學(xué)校，道理就在這里。四、各地的成功經(jīng)驗洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式昌樂二中的“271”教學(xué)模式岳陽許市中學(xué)“五環(huán)漸進”自主學(xué)習(xí)模式株洲景弘中學(xué)的“一三六”模式冷水灘馬坪學(xué)校的“自主發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式上述學(xué)校的共同特點：都是從課堂教學(xué)改革入手找到了出路；都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政手段推動課程改革；都限定教師在課堂上講授的時間，提倡讓學(xué)生自己體驗教材，自己理解教材（即學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)）。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強調(diào)、點撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會的。練：練習(xí)、運用、鞏固提高。新課程提出了三維課程目標(biāo)，實際上一堂課就是落實這三維目標(biāo)的過程。（4）教師的作用百分之八十就體現(xiàn)在“把濕柴火弄干”，剩下百分之二十體現(xiàn)在對流程的設(shè)計上。美國教育家波利亞曾說“教師講了什么并不重要，更重要的是學(xué)生想了些什么？”（2）首都師范大學(xué)喬際平教授的大樣本調(diào)查顯示：北京分別有95%、88%、37%的初中學(xué)生認為自己可以完全讀懂或大部分讀懂語文、數(shù)學(xué)、物理教材。讓學(xué)生“學(xué)”的好處（1）有利于組織教學(xué)。例1：山東濰坊一中的語文課堂教學(xué)有如下規(guī)定：a、要選用與課文相關(guān)的文章三篇以上；b、如有背誦要求，在背誦完成之前，教師一般不作過多分析。久而久之，你們的學(xué)習(xí)能力和動手能力就會不斷提高，這是讓你們終身受益的事情。這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)。關(guān)于 “評” 的幾點說明（1）先學(xué)后議，不學(xué)不議，不議不評。為什么要及時訓(xùn)練？（1）艾賓浩斯遺忘曲線認為：遺忘的速度先快后慢，及時訓(xùn)練是防止遺忘最有效的方式。七、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)（一）關(guān)于合作學(xué)習(xí)的經(jīng)典名言孔子：獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。（二）小組合作學(xué)習(xí)的目的和意義改變傳統(tǒng)刻板教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。進行知識總結(jié)或者探索知識規(guī)律時在解答開放性問題時。漸漸形成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)浮躁虛夸，華而不實，膚淺不深入的學(xué)習(xí)品質(zhì)。（五）小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該做什么？（1）無論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是落實小組合作學(xué)習(xí)的有效載體。（觀念決定思路，思路決定出路）。（3）師生互動中可能再生成哪些新問題。（一節(jié)好課的重要標(biāo)志是：追求學(xué)生課堂上的成功，而不是追求教師課堂上表演的成功。一節(jié)課有多少人次的發(fā)言，有多少人參與互動，又有多少人游離于學(xué)習(xí)之外。課堂教學(xué)，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。我們要注重教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，要注意處理好以下三個關(guān)系：處理好課堂教學(xué)中三維目標(biāo)之間的關(guān)系傳統(tǒng)課堂教學(xué)非常強調(diào)“雙基”目標(biāo)，即基本知識、基本技能的傳授。許多老師已經(jīng)有意識地把這些學(xué)習(xí)方式引進課堂。如何讓課堂“活”起來？現(xiàn)在教師普遍采用的主要策略有：（1）讓問題進課堂；（2）讓合作學(xué)習(xí)進課堂；（3）讓多媒體技術(shù)進課堂；（4）讓民主的師生關(guān)系進課堂。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命?！笨傊踅淌诘膱蟾嬖诙喾矫鎸π抡n程進行了闡述，我們教師也會在實際教學(xué)中利用這些理論搞好課堂教學(xué)，并且不斷地摸索創(chuàng)新，是新課程教學(xué)真正有益于學(xué)生的成長，有益于教育的發(fā)展。存在很多問題：缺少必要的規(guī)范和訓(xùn)練；毫無討論價值的問題放在小組里討論；不引導(dǎo)學(xué)生認真讀書、深入思考就組織討論；花費大量時間組織學(xué)生表演故事情節(jié)和課文內(nèi)容；學(xué)生不會傾聽和補充，各行其是；缺乏有效的反饋；缺少正確的評價；時間和效率失調(diào)等等；形式上熱熱鬧鬧，實際上亂亂哄哄、該講的沒有講清楚，該聽的沒有聽清楚，課堂秩序失控，教學(xué)任務(wù)難以完成。特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為了保證他們達到最低目標(biāo)，有必要用講授法向這些學(xué)生傳遞必須的基礎(chǔ)知識。加強雙基本身并沒有錯，問題在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不適當(dāng)?shù)匕胃咭?，偏重?yīng)試教育，片面追求升學(xué)率。因為課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。能否激發(fā)學(xué)生興趣，有沒有擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，是否打斷了學(xué)生的發(fā)言。明確一個基本任務(wù)：學(xué)會不會的（二）高效課堂的評課有 “五看”第一，看狀態(tài)。值日領(lǐng)導(dǎo)每日檢查“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的執(zhí)行情況。加強集體備課集體備課必須在以下幾方面下功夫：（1）如何準(zhǔn)確地把握“自學(xué)指導(dǎo)”的設(shè)計。（5）在提高效率的同時，減輕了教師負擔(dān)?！叭v三不講”教學(xué)原則：即講容易混淆的問題，講容易出錯的問題，講容易遺漏的問題；學(xué)生已學(xué)會的教師不講，學(xué)生自己能學(xué)會的教師不講，教師講了學(xué)生也不會的教師不講。（2）缺少有效的評價方式。長此以往，學(xué)生將喪失自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，獨立思維能力得不到發(fā)展，今后難以獨當(dāng)一面。學(xué)生或者老師提出的有探討價值的問題。巴西教育家佛萊雷：“沒有了交流，也就沒有真正的教育。（3）對后進生的作業(yè)要給予肯定，讓他們體驗成功的喜悅?；疽螅海?）通過練習(xí)強化運用，通過運用鞏固提高，獲得能力；（2）注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)。這十六個字是教育教學(xué)的靈魂，也代表著一切的方法、技巧和出路。因此，教科書中的每一節(jié)課都不急于把結(jié)論告訴你們，而是通過一定的活動讓你們自主地學(xué)習(xí)。幾點啟示（1）在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“體驗”一詞是整個文本的關(guān)鍵詞，總共出現(xiàn)了17次，貫穿于目標(biāo)、建議、評價之中。（8）劉良華教授說，“自學(xué)是唯一能保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不掉隊的可靠方式”。（6）學(xué)生的自學(xué)能力不可能一朝形成，必然要經(jīng)歷一個由“扶”到“放”的過程。（2）課堂教學(xué)的第一資源是學(xué)生。什么是教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（1）教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。評：分析比較、歸納總結(jié)、拓展延伸。（二）山東昌樂二中的“271”模式“271”模式，即課堂45分鐘按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”，要求教師的講課時間不大于20%，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%，剩余的10%用于每堂課的成果測評。（4）教師的作用百分之八十就體現(xiàn)在“把濕柴火弄干”，剩下百分之二十體現(xiàn)在對流程的設(shè)計上。倡導(dǎo)使用模式教學(xué)，核心是倡導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的作用，什么教學(xué)都不能忘記了那個比金子還珍貴的詞——學(xué)?！敖虩o定法”的前提是“教學(xué)有法”，這個“法”就是教學(xué)的基本常識或基本規(guī)律。二、什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動程序。新課程是針對我國新課改而重新編寫教材和設(shè)定教學(xué)科目的統(tǒng)稱。愉快、興趣、自信是成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，,培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的這些心理素質(zhì)，給他們營造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境比每天輔導(dǎo)他們做幾個數(shù)學(xué)題的轉(zhuǎn)差效果要好得多。但教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生承受著因基礎(chǔ)差而帶來的學(xué)習(xí)困難的壓力，他們擔(dān)心被老師提問，因不會而被學(xué)生嘲笑、歧視而游離于問題之外。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。因此教師要創(chuàng)造性地用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教材知識。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，學(xué)生迷路時教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他辨明方向；引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時，教師不是拖著走，而是點起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵他不斷的向上攀登?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教與學(xué)的統(tǒng)一其實質(zhì)是交往，沒有交往，沒有互動就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。其實，這是認識上的一個誤區(qū)！要知道，“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”是新課程課堂教學(xué)的最重要特征。接著許多學(xué)生叫了起來：“賠！要賠給陽陽同學(xué)！”于是，我接過學(xué)生的話茬，說：“賠？當(dāng)然要賠！不過應(yīng)該由老師來賠，因為這個鬧鐘是我要求帶來的。算法四，（折數(shù)法）83=24，43=12，24+12=36。三、認真對待學(xué)生的“兩極分化”過去，教師對每個學(xué)生的要求是一樣的，接受同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，回答著同樣的問題，做同樣的作業(yè)，迫使這些學(xué)生在被動狀態(tài)下完成任務(wù)。如：①為什么第二組摸的全是黃球？②為什么第四組摸的全是白球？③為什么第一組摸的白球比黃球只多了1個，而第三組摸的白球卻比黃球少3個？并讓學(xué)生試著回答問題，這樣一節(jié)課的難點就不攻自破了。是孩子身心完全放松的課堂。先擺8個，再擺6個，一共14個。然而，這一做法與新課程倡導(dǎo)的“課堂應(yīng)給予學(xué)生選擇與自由的空間產(chǎn)生了極大的沖撞。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該在民主、真實、樸實、扎實的基礎(chǔ)上更智慧一些，更富生命一些，多給學(xué)生創(chuàng)造一點思考的情境，多給學(xué)生留多一點思考的時間，多給學(xué)生一些活動實踐的余地，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生獲得更多一些成功的體驗。“扎實”的課是有意義的課。要使學(xué)生主動參與教師必須做到：(1)引發(fā)學(xué)習(xí)者情感體驗，激發(fā)合理適度的學(xué)習(xí)動機；(2)讓學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；(3)提出富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生積極思考與