【正文】 ”總之，王教授的報告在多方面對新課程進(jìn)行了闡述，我們教師也會在實際教學(xué)中利用這些理論搞好課堂教學(xué)，并且不斷地摸索創(chuàng)新，是新課程教學(xué)真正有益于學(xué)生的成長，有益于教育的發(fā)展。而是追求學(xué)生腦力勞動的適度緊張，思維活躍，體驗加深，更好地落實教學(xué)目標(biāo)，提高效率。要正確處理好“活”與“實”的關(guān)系，我們在課堂教學(xué)中必須關(guān)注以下幾個關(guān)系：（1）優(yōu)生的培養(yǎng)與學(xué)困生扶植的關(guān)系；（2）鼓勵、表揚(yáng)與實事求是的糾正、否定的關(guān)系；（3）自主、自由與必要的規(guī)范、養(yǎng)成良好的習(xí)慣的關(guān)系；（4）活躍的課堂氣氛和必要的課堂教學(xué)秩序的關(guān)系（活而不亂）。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。存在很多問題：缺少必要的規(guī)范和訓(xùn)練；毫無討論價值的問題放在小組里討論；不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、深入思考就組織討論；花費(fèi)大量時間組織學(xué)生表演故事情節(jié)和課文內(nèi)容；學(xué)生不會傾聽和補(bǔ)充，各行其是；缺乏有效的反饋；缺少正確的評價；時間和效率失調(diào)等等；形式上熱熱鬧鬧，實際上亂亂哄哄、該講的沒有講清楚，該聽的沒有聽清楚，課堂秩序失控，教學(xué)任務(wù)難以完成。但是仔細(xì)觀察，也發(fā)現(xiàn)有不少僅僅停留在形式上。小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用。如何讓課堂“活”起來？現(xiàn)在教師普遍采用的主要策略有：（1）讓問題進(jìn)課堂；（2）讓合作學(xué)習(xí)進(jìn)課堂；（3）讓多媒體技術(shù)進(jìn)課堂；（4）讓民主的師生關(guān)系進(jìn)課堂。特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為了保證他們達(dá)到最低目標(biāo)，有必要用講授法向這些學(xué)生傳遞必須的基礎(chǔ)知識。這里還要強(qiáng)調(diào)說明的是，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究，是針對傳統(tǒng)課堂過于偏向接受式學(xué)習(xí)而講的，不能理解只有用了探究式才體現(xiàn)新課程理念。出現(xiàn)這些問題的原因在于對學(xué)習(xí)方式不甚理解，尤其是對接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)兩類學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵與應(yīng)用有誤解。許多老師已經(jīng)有意識地把這些學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂。加強(qiáng)雙基本身并沒有錯，問題在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不適當(dāng)?shù)匕胃咭螅貞?yīng)試教育，片面追求升學(xué)率。其實他們有一個共同點(diǎn)，都沒有處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系。新課程對課堂教學(xué)提出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，這三維目標(biāo)如何有效整合是擺在教師面前的一大難題。我們要注重教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，要注意處理好以下三個關(guān)系：處理好課堂教學(xué)中三維目標(biāo)之間的關(guān)系傳統(tǒng)課堂教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)“雙基”目標(biāo)，即基本知識、基本技能的傳授。因為課程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實施，課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。和現(xiàn)行的實際教學(xué)和新課程教學(xué)比較實際課堂教學(xué)還存在很多的弊端。實施新課程也對教師的能力和素質(zhì)有了更高的要求在分析、處理教材的能力，原來我只是照本宣科，認(rèn)為教材是根本，不愿靈活處理，現(xiàn)在認(rèn)識到，要對教材的深化理解，做到整體把握、融會貫通。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。提升教師的教學(xué)能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實施新課程的首要任務(wù)。課堂教學(xué)，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。能否激發(fā)學(xué)生興趣，有沒有擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，是否打斷了學(xué)生的發(fā)言。那就是學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度?！白詫W(xué)、展示、反饋”是否得到落實。一節(jié)課有多少人次的發(fā)言，有多少人參與互動，又有多少人游離于學(xué)習(xí)之外。明確一個基本任務(wù)：學(xué)會不會的（二）高效課堂的評課有 “五看”第一，看狀態(tài)。給學(xué)生一個學(xué)法指導(dǎo)：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。十、在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下，如何打造高效課堂？（一）高效課堂的一般操作技術(shù)編制一張導(dǎo)學(xué)案。（一節(jié)好課的重要標(biāo)志是：追求學(xué)生課堂上的成功，而不是追求教師課堂上表演的成功。值日領(lǐng)導(dǎo)每日檢查“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的執(zhí)行情況。（2）學(xué)校組織新模式教學(xué)比賽，力爭讓教師人人過關(guān)，讓每一個教師都能掌握基本模式，并運(yùn)用于日常教學(xué)。（5）如何設(shè)計課堂和課后練習(xí)題。（3）師生互動中可能再生成哪些新問題。加強(qiáng)集體備課集體備課必須在以下幾方面下功夫：（1）如何準(zhǔn)確地把握“自學(xué)指導(dǎo)”的設(shè)計。d、學(xué)生基礎(chǔ)差、班額大照樣可以搞教改。b、少講是提高課堂教學(xué)效率的前提。（觀念決定思路，思路決定出路）。（5）在提高效率的同時，減輕了教師負(fù)擔(dān)。（3）體現(xiàn)了“課堂是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一”這一新課程理念。八、實施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的意義（1）“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式體現(xiàn)了新課程教學(xué)策略的四大轉(zhuǎn)變：由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變、由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變、由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉(zhuǎn)變。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是落實小組合作學(xué)習(xí)的有效載體?！叭v三不講”教學(xué)原則：即講容易混淆的問題，講容易出錯的問題，講容易遺漏的問題；學(xué)生已學(xué)會的教師不講，學(xué)生自己能學(xué)會的教師不講，教師講了學(xué)生也不會的教師不講。（4）概括地說：就是要讓學(xué)生自己去親自經(jīng)歷和感悟。（2）教師要培養(yǎng)學(xué)生做到 “五用”：用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己得嘴說話，用自己的手操作，用自己的腦子思考。（五）小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該做什么？（1）無論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)。（2）缺少有效的評價方式。上課時是臨時編導(dǎo)，無問題、無主題、無任務(wù)驅(qū)動。少數(shù)參與、強(qiáng)者話語霸權(quán)、弱者退縮觀望、吵嚷打岔搶說、不妥協(xié)不會補(bǔ)充、發(fā)言依然是個人見解。漸漸形成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)浮躁虛夸，華而不實，膚淺不深入的學(xué)習(xí)品質(zhì)。長此以往，學(xué)生將喪失自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，獨(dú)立思維能力得不到發(fā)展，今后難以獨(dú)當(dāng)一面。過分關(guān)注“合作”的形式，忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。小組劃分不均衡，組內(nèi)分工不明確。進(jìn)行知識總結(jié)或者探索知識規(guī)律時在解答開放性問題時。學(xué)生或者老師提出的有探討價值的問題。（三）小組合作學(xué)習(xí)的范疇學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決的基礎(chǔ)性質(zhì)的知識。增強(qiáng)學(xué)生溝通包容能力，培養(yǎng)合作競爭意識。（二）小組合作學(xué)習(xí)的目的和意義改變傳統(tǒng)刻板教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。巴西教育家佛萊雷：“沒有了交流，也就沒有真正的教育。在同伴幫助下的自學(xué)在任何教育體系中都是無可替代的。王 坦：小組合作學(xué)習(xí)是目前教育教學(xué)中普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略體系。七、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)（一）關(guān)于合作學(xué)習(xí)的經(jīng)典名言孔子：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。（3）對后進(jìn)生的作業(yè)要給予肯定，讓他們體驗成功的喜悅。關(guān)于“練”的幾點(diǎn)說明（1）課堂作業(yè)要典型、適度和適量。（3）這一環(huán)節(jié)是“三為主”中“以訓(xùn)練為主線”的具體體現(xiàn)。為什么要及時訓(xùn)練？（1）艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為：遺忘的速度先快后慢，及時訓(xùn)練是防止遺忘最有效的方式。基本要求：（1）通過練習(xí)強(qiáng)化運(yùn)用，通過運(yùn)用鞏固提高，獲得能力；（2）注意練習(xí)的變式呈現(xiàn)。第四環(huán)節(jié)：練是指練習(xí)、運(yùn)用、鞏固提高。（3）教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：透過學(xué)生“議”的過程中出現(xiàn)的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、更正，找出錯誤的原因所在，并能舉一反三，尋找內(nèi)在規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。關(guān)于 “評” 的幾點(diǎn)說明（1）先學(xué)后議，不學(xué)不議，不議不評。這一環(huán)節(jié)主要是教師“講”的環(huán)節(jié)。（3）在“議”的過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生能暢所欲言，敢于暴露自己的知識缺陷。關(guān)于“議”的幾點(diǎn)說明（1）“議”的目的在于最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的問題。這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)。這十六個字是教育教學(xué)的靈魂，也代表著一切的方法、技巧和出路。（6）美國學(xué)生總結(jié)的幾句話，對我們應(yīng)有啟迪： “只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。（5）李鎮(zhèn)西在武侯實驗中學(xué)做了個實驗，他上《狼》這篇課文，在一個班是使出渾身解數(shù)地講，講得激昂澎湃、繪聲繪色，在另一個班則不講，放手讓學(xué)生學(xué)。久而久之，你們的學(xué)習(xí)能力和動手能力就會不斷提高，這是讓你們終身受益的事情。因此，教科書中的每一節(jié)課都不急于把結(jié)論告訴你們，而是通過一定的活動讓你們自主地學(xué)習(xí)。他強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)過程必須重視讓學(xué)生親身感受，動腦思索，動手操作，動口交流。（2）《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例1：山東濰坊一中的語文課堂教學(xué)有如下規(guī)定：a、要選用與課文相關(guān)的文章三篇以上；b、如有背誦要求，在背誦完成之前，教師一般不作過多分析。幾點(diǎn)啟示（1）在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“體驗”一詞是整個文本的關(guān)鍵詞，總共出現(xiàn)了17次，貫穿于目標(biāo)、建議、評價之中。（5）有利于學(xué)生更好地熟悉和把握教材體系、有利于挖掘教材的教學(xué)法因素。（3）體現(xiàn)了“三為主”中“以學(xué)生為主體”的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生“學(xué)”的好處（1）有利于組織教學(xué)。（8）劉良華教授說，“自學(xué)是唯一能保證學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)不掉隊的可靠方式”。（6）建構(gòu)主義的核心理論認(rèn)為：認(rèn)識是一種以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)。（4）有效學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：問題是引發(fā)學(xué)生興趣和積極性的重要因素，是解決難點(diǎn)、深化認(rèn)識的重要方法。美國教育家波利亞曾說“教師講了什么并不重要，更重要的是學(xué)生想了些什么？”（2）首都師范大學(xué)喬際平教授的大樣本調(diào)查顯示：北京分別有95%、88%、37%的初中學(xué)生認(rèn)為自己可以完全讀懂或大部分讀懂語文、數(shù)學(xué)、物理教材。（6）學(xué)生的自學(xué)能力不可能一朝形成，必然要經(jīng)歷一個由“扶”到“放”的過程。（4）自學(xué)即自主學(xué)習(xí)，包括獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)。（2）“自學(xué)指導(dǎo)”要將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)問題化，讓學(xué)生看了之后能明確自學(xué)的內(nèi)容、方法和自學(xué)后的要求。（4）教師的作用百分之八十就體現(xiàn)在“把濕柴火弄干”，剩下百分之二十體現(xiàn)在對流程的設(shè)計上。（2）課堂教學(xué)的第一資源是學(xué)生。如何設(shè)計“自學(xué)指導(dǎo)”的舉例對自學(xué)的理解（1）學(xué)習(xí)就是在經(jīng)歷中體驗。對某一“知識與技能”目標(biāo)是通過教師的講授和灌輸達(dá)成，還是通過學(xué)生的自主探究獲得，不同的過程和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不同，獲得的價值觀也不同。新課程提出了三維課程目標(biāo)，實際上一堂課就是落實這三維目標(biāo)的過程。什么是教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（1）教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。（2）教學(xué)目標(biāo)必須具體化、問題化（習(xí)題化），力戒無思考價值的問題出現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主（即自主學(xué)習(xí)，包括獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)）完成的環(huán)節(jié)。練：練習(xí)、運(yùn)用、鞏固提高。評：分析比較、歸納總結(jié)、拓展延伸。議：討論、交流、匯報。“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)的基本程序：學(xué)——議——評——練。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥，并通