【文章內(nèi)容簡介】 的教學目標。此外，從語言的角度出發(fā)，我們對于語言知識和技能的要求也發(fā)生了本質(zhì)性的變化，學生僅僅記憶一定量的詞匯、懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學的標準的，學生必須學會運用這些知識獲取信息、處理信息進行思維和表達，能夠分析問題和解決問題。要達到這個能力，單靠過去的教學方式，講、練、譯是不能達到這個目標的。教師必須認識目標的重要性，改進教學方式，變學生被動學習、機械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程。這需要教師的合作與研究，需要教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，需要教師的實踐和探索。還需要指出的是，教材是實現(xiàn)課程目標的重要媒介，是教材編寫者對課程標準的認識的體現(xiàn)，教學目標的真正實現(xiàn)還需要教師根據(jù)學生的需求和水平，根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗以及教學的條件和環(huán)境來確定，不能僅僅為教教材而教教材。學生是人，是有個性差異的人，更是發(fā)展中的人，這應(yīng)該是我們教學的基本出發(fā)點和立足點。(1)為什么把情感態(tài)度列為英語課程的目標之一學生的情感在學生的學習中可以說是一個很重要的決定性因素。學生對學習不感興趣，沒有動機，學習就根本不可能發(fā)生。如何使學生對英語有興趣，樹立穩(wěn)固的學習動機是我們教師的重要任務(wù)。也就是說，要讓學生有興趣，想學，樂學，教師首先要設(shè)法使學生對學習英語保持興趣，激發(fā)他們的學習動機，這樣他們才會付出努力，進而取得進步和成功。而進步和成功反過來又會進一步激發(fā)興趣和動機，使學生更加主動和努力，也必然會帶來更大的成功。興趣和動機分內(nèi)在和外在兩種，外在的興趣和動機來源于外界的影響，老師的表揚、考試的壓力、社會的環(huán)境等。當外界的影響不再存在時，動機也就很容易消失。相反，內(nèi)在的興趣和動機來自于對學科本身和學習的興趣，這種興趣和動機來自于學習中所獲得的樂趣、對知識的渴望得到滿足以及獲得成功的體驗。研究表明，內(nèi)在興趣和動機具有更強的影響力，也更具有持久性。作為教師，首先要尊重學生，尊重學生的個性，保護他們的自尊心，通過豐富的、符合學生認知特點和水平的、與學生生活貼近的課堂活動設(shè)計，營造良好的學習氛圍，不斷培養(yǎng)學生的內(nèi)在動機。學生保持積極的情感和良好的學習自信心是學習獲得成功的重要基礎(chǔ)?；A(chǔ)教育階段是青少年情感態(tài)度發(fā)展的重要時期?；A(chǔ)教育中的每—個階段、每一門學科都應(yīng)該關(guān)注學生的情感，幫助他們發(fā)展積極向上的情感態(tài)度，這不僅有助于他們學習好學科，而且對于學生樹立正確的人生觀和價值觀也是非常重要的?？赡苡行┙處熣J為，情感態(tài)度不應(yīng)是某個學科的教學目標問題，而應(yīng)該是思想品德課程的目標；其實不然，從根本上說，情感問題是人的發(fā)展問題，而關(guān)注人的發(fā)展就不可能不關(guān)注人的情感健康。對于人的情感教育是不可能僅僅通過一門思想品德課來完成的，而應(yīng)該是各個學科的教師都要特別給予關(guān)注的，在很大程度土也是通過課堂教學的每個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)對學生的情感教育的，這是所有教育工作者不可推卸的責任。就像實施素質(zhì)教育不可能僅僅通過課外活動來完成一樣，每一個課堂都應(yīng)該是實施素質(zhì)教育的園地。教育的根本目標就是促進人的發(fā)展，而情感是人的發(fā)展的極其重要的方面。過去的教育非常關(guān)注學生的智力因素發(fā)展，但忽視了他們非智力因素的發(fā)展，使學生情感受到很多的挫折和傷害。在新課程中，我們對于學生的情感關(guān)懷必須滲透到學生學習和生活的各個方面，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學科的特點，把培養(yǎng)和發(fā)展學生的情感融化到平常的教育教學之中。（2）為什么要把學習策略列為課程目標過去我們的教師在教學中基本上不重視對學生學法的指導(dǎo)，教師只管教，學生只管學。學生普遍習慣于跟著老師走，聽老師講課，記筆記，復(fù)習筆記，下課記憶、背誦、寫作業(yè)是比較常見的學習方式?，F(xiàn)在的很多學生就等著老師留作業(yè)、出練習題，好像沒有考試、沒有練習，學生就沒法學習了。這種被動的學習方式顯然不能適應(yīng)新課程的要求。在現(xiàn)代信息化社會中，學會學習比掌握具體的知識和技能更加重要，是今后人的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，是非常重要也是非常關(guān)鍵的能力。本次基礎(chǔ)教育課程改革特別強調(diào)培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生將來走人社會以后實現(xiàn)終身學習創(chuàng)造條件，而培養(yǎng)自主學習能力的重要途徑是形成有效的學習策略。因此，在本次課改中各個學科的課程標準都把學習策略列為課程目標之一。就高中英語課程而言，把學習策略列為課程目標，主要有以下幾方面的原因：終身學習是當代公民必須具備的基本素質(zhì)之—。自主學習能力的培養(yǎng)是終身學習得以實現(xiàn)的條件。這次基礎(chǔ)教育課程改革特別強調(diào)，所有課程都要有利于學生學會如何學習，發(fā)展學生的自主學習能力。要使學生能夠?qū)W會設(shè)定學習目標、制定計劃、選擇有效的學習策略，調(diào)整學習目標、計劃和策略，選擇適合自己的學習方式和方法，并有能力參與自我評價等等。具備了這些能力，學生離開學校后也同樣能夠根據(jù)工作的需要，積極有效地進行學習。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，是信息社會和知識爆炸的時代，這一切改變了傳統(tǒng)意義上的學習方式。任何人不再有可能成為所有知識的占有者，知識更新大大加速，終身學習已成為每個公民的任務(wù)，僅僅依靠死記硬背的方式學習知識，已經(jīng)不能適應(yīng)學習化社會的發(fā)展需要。我們面臨各種信息的沖擊，如何學會在信息的梅洋里找到自己所需要的信息并對信息進行必要的加工和處理，已經(jīng)成為21世紀人才所需要具備的重要能力之一。高中英語教學的重點是墻養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問昭以及思維與表達的能力。那么，教師應(yīng)當如何正確認識這些能力，并在教學實際中有效地培養(yǎng)學生的這些能力呢?第五篇：體育新課程標準解讀體育新課程標準解讀理念的改變長期以來，體育教師在上體育課時，更多地只是從教師的角度出發(fā)來設(shè)計和安排教學，教學過程以“教”為中心進行教學安排，這一切都只是圍繞教師為中心進行教學，忽視了學生的主體地位。而新一輪的體育課程改革，讓我們已清醒地認識到教育的技能發(fā)展，不僅需要教師自身提高專業(yè)水平，尤其需要在體育教學實踐中，開展有效的實驗與科學研究，要求我們要具有具體分析問題解決問題的能力。因此必須轉(zhuǎn)變我們的思想，改變我們的觀念。新《體育與健康課程標準》提出了一個口號，其實也就是《體育與健康課程標準》提出的四個新理念：3．1．1堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學生健康成長體育課程是所有學校課程中唯一與生命延續(xù)息息相關(guān)的課程，因此理應(yīng)為促進學生健康，培養(yǎng)合格、健全的國民發(fā)揮重要的作用。因此無論哪個國家哪個民族，學校教育課程中都不可能缺少體育課程，這是因為體育課程在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才方面所起到作用是其他課程不可替代的。例如我國