新課程標準解讀(編輯修改稿)
2025-08-27 13:57 本頁面
【文章內容簡介】 必修課程之后方可參加高考。選修課程為學生自主選擇修習的課程，包括國家設置的提升類、基礎類、實用類、拓展類、第二外國語類課程和學校自主開發(fā)的校本課程。以“主題語篇語言技能策略文化”為框架設計課程。(與03版《實驗稿》相比，增加了“主題”與“語篇”的課程設計依據。)新《課標》指出：“指向學生學科核心素養(yǎng)的英語教學應以主題意義為引領，以語篇為依托，整合語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內容，引導學生采用自主、合作的學習方式，參與主題意義的探究活動，并從中學習語言知識，發(fā)展語言技能，汲取文化營養(yǎng)，促動多元思維，塑造良好品格，優(yōu)化學習策略，提升學習效率，確保語言水平、文化意識、思維品質和學習水平的同步提升。”學分制課程管理體系和自主選課。(03版《實驗稿》中提到：必修課程共5個模塊、10學分，選修課程共6個模塊、12學分。)通常情況下，多數學生在高一年級3/4學年的時間內完成必修課程6個學分，之后有升學考試需求的學生，通過修習選擇性必修課程完成8個學分。如果學生有興趣或者需求，能夠在完成選擇性必修課程之后，繼續(xù)選擇修習選修課程系列中的提升類課程。(三)新的課程內容：體現綜合性、關聯性、實踐性的英語學習活動觀。學生在主題意義的引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列英語學習活動，使學生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促動自身語言知識學習、語言技能發(fā)展、文化內涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學習策略使用。課程六要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能、學習策略。課程內容的六個要素是一個相互關聯的有機整體。學生圍繞某一詳細的主體語境，基于不同類型的語篇，在解決問題的過程中，使用語言技能獲取、梳理、整合語言知識和文化知識，深化對語言的理解，注重對語篇的賞析，比較和探究文化內涵，使用學習策略提升理解和表達的效果。新《課標》增加了主題語境和語篇類型兩個模塊，刪減了舊版本中的情感態(tài)度的內容，并調整了語言知識、文化知識、語言技能、學習策略的排列順序，努力凸顯思想性、時代性和整體性等。本課標進一步強化社會主義核心價值觀教育，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育等內容。充分反映馬克思主義中國化最新成果以及經濟社會發(fā)展、科技進步新成就。更加注重學科內在聯系及學科間的相互配合，克服碎片化及彼此間的脫節(jié)等現象。課程描述。新《課標》的課程內容要求按照以上六大要素描述所規(guī)定的學習內容及要求。主題語境包括人與自我、人與社會和人與自然，涵蓋整個高中階段所涉及的主題內容，不分課程類別實行描述。其他五項內容要素均按照必修、選擇性必修和選修三類課程描述詳細的內容要求。新《課標》還針對每項內容要素給出詳細的教學提示，以協助教師在實施各項詳細內容的教學中解決好常見的問題。(四)新的教學方式：主題語境：英語課程應該把對主題意義的探究視為教與學的核心任務，在以主題意義為引領的課堂上，教師要
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