更新教育觀念ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-13 06:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 造無窮的樂趣。 合作能力。為了共同的目的和其他教師、家長、教育管理者一起工作。如無條件、全身心地對方的意見和感受；讓所有的人都能暢所欲言；真正理解各方的立場和看法，在對話中形成共識。 自我評價能力 。 即對自己的教學對象 、 教學資源和教學行為進行綜合性的判斷 ， 包括教學情境產(chǎn)生的原因 ， 存在的價值 ， 發(fā)展的階段及結(jié)果分析等 。 課程開發(fā)能力 。 教師內(nèi)存的實踐經(jīng)驗 、 研究能力 、 創(chuàng)造能力在課程開發(fā)活動中的運用 。 創(chuàng)新能力 。 根據(jù)未來社會 、 所教學生的特點 ，探索創(chuàng)新 。 研究能力 。 把 “ 教 ” 與 “ 研 ” 結(jié)合起來 ， 邊教邊研 ， 既教且研 ， 有教有研 ， 教研結(jié)合 。 教學活動成為創(chuàng)造性教學和有效的教學 教學中突出師生、生生之間的溝通，相互激勵、啟發(fā)、分享，既有競爭，又有合作，師生之間建立新型多元關系。 授業(yè)育人的導師。由“教”變“導”，即引導、指導、輔導、教導。 學生學習的合作者。組織合作學習并對合作學習過程進行引導。 學生學習顧問。給學生以引導和幫助，如確定學生完成學業(yè)所需的知識技能；幫助學生選擇學業(yè)計劃；對學生的學習進展情況給予檢查、評價等。 教育科學的研究者。運用新的教育技術和教學手段從事教育科研，研究總結(jié)新的教學規(guī)律，由“教書先生”向“研究型、學者型”轉(zhuǎn)換。 教材的使用者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_發(fā)者，由“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹?，更好地為學生獲取知識能力服務。 結(jié)論 課堂教學 把握及其實施 三、課堂教學設計 教學設計時，要努力將原先用于講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適于學生探究的一個個有探究價值的問題。 要為學生獨立探究和相互合作提供思維操作的中介性工具。 要根據(jù)學生的生活經(jīng)驗設計，要注意教學過程中學生思維的差異性。 要激發(fā)學生求
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