創(chuàng)新教育理念走在課改前沿(編輯修改稿)
2025-06-07 23:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。第二階段，在教學(xué)中反思。這種反思具有監(jiān)控性，使教學(xué)高效地進(jìn)行，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。第三階段，在教學(xué)后反思。這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力?，F(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師隨時(shí)對(duì)自己的工作及專業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找準(zhǔn)自己的角色，才能不斷適應(yīng)新的變革第四、 小組合作一、分組原因： 當(dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，這些競(jìng)爭(zhēng)并不是靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。 我班學(xué)生質(zhì)樸可愛(ài)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，有責(zé)任心，但基礎(chǔ)較差，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)由于各種原因能夠監(jiān)督和輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的少，學(xué)生回家學(xué)習(xí)的效率較低，老師留的作業(yè)基本上能夠完成，但質(zhì)量太差，背的任務(wù)大多數(shù)學(xué)生完不成，有的學(xué)生根本就是在“混日子”，老師交給的任務(wù)能少寫(xiě)就少寫(xiě)，查出來(lái)就寫(xiě)，查不出來(lái)就算，這樣，差的學(xué)生會(huì)越來(lái)越差。有時(shí)，有一部分學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生，上進(jìn)心也不強(qiáng)，學(xué)習(xí)上沒(méi)有動(dòng)力，也沒(méi)有壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒(méi)有達(dá)到理想的分?jǐn)?shù)，基于以上這些情況，我把班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。 二、分組方法：1教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)實(shí)際，有意識(shí)地將不同類別的學(xué)生按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生合作的過(guò)程中，做到組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)；合作學(xué)習(xí)小組一般以4人為宜，人太多、太少都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率，每人都有自己的職責(zé)組長(zhǎng)、發(fā)言人、記錄員、紀(jì)律監(jiān)督員，他們之間互相督促、合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個(gè)體“需要”的基礎(chǔ)上，只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，迫切需要交流與合作的時(shí)候，再展開(kāi)合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值、有成效，否則將流于形式。、要求要明確。課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，因此在設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，教師一定要把這段時(shí)間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個(gè)小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過(guò)怎樣“合作”才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，留給學(xué)生充分的討論、探究時(shí)間，不讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過(guò)。要知道沒(méi)有足夠的時(shí)間，學(xué)生就不可能有真正的交流與合作，這樣“合作學(xué)習(xí)”也就失去了它本來(lái)的意義。一是學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。善于傾聽(tīng)他人發(fā)言，力圖理解他人想法，重視接納他人意見(jiàn)；二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑。善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于深入探究問(wèn)題；三是樂(lè)于表達(dá)自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人觀點(diǎn)作總結(jié)性發(fā)言。（三）小組合作學(xué)習(xí)的好處 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)了，參與欲提高了，由過(guò)去的“要我學(xué)”的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的自主學(xué)習(xí)局面。2．小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的交流機(jī)會(huì)，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機(jī)會(huì)要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。并注重學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，使他們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。 3．小組合作學(xué)習(xí)有利于因材施教，彌補(bǔ)了教師由于班額大而不能照顧到每一個(gè)學(xué)生的不足，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)及實(shí)踐和發(fā)展的目的。 小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動(dòng)腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見(jiàn)，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。學(xué)生通過(guò)思考、討論找出了問(wèn)題的答案，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之而提高總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，孩子們的成績(jī)也有了明顯的提高。第五、“教什么”為什么比“怎樣教”更重要因?yàn)椤敖淌裁础笔墙虒W(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，“怎樣教”則是教學(xué)方法的問(wèn)題，目標(biāo)比方法更重要，毋容置疑，如果目標(biāo)出現(xiàn)了問(wèn)題，即前進(jìn)的方向發(fā)生了錯(cuò)誤，方法再好，手段再先進(jìn)，也是沒(méi)有用的，有時(shí)還會(huì)重蹈“南轅北轍”的命運(yùn)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常習(xí)慣著眼于“怎么教”的方法問(wèn)題，先怎么教、再怎么教、后怎么教，如何將多媒體
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1