創(chuàng)新教育理念走在課改前沿-wenkub
2023-05-26 23:54:55 本頁面
【正文】 只要教材熟悉，教案確當(dāng)，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，語言表達(dá)通達(dá)，就算盡到了教師的責(zé)任，如果再能講得詼諧風(fēng)趣和深入淺出，使學(xué)生愛聽，就是一個好教師?！吧普T”就是善于誘導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥。在面對個別學(xué)生單獨(dú)發(fā)言時教師因人而異，或贊美、或告誡、或啟發(fā)、或點(diǎn)撥、或詰難、或反問。夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。這也叫“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，“己”為教情，“彼”為學(xué)情。因此，我建議老師們備課欄中增設(shè)“學(xué)情”一欄。教學(xué)的起點(diǎn)在哪里？這是好多教師把握不準(zhǔn)的。教學(xué)，教學(xué)，應(yīng)是先學(xué)后教，以學(xué)為主。以教定教呢？那教師心中只有自己，忙著灌輸知識，忙著傳授方法，全然不考慮學(xué)生喜歡不喜歡，接受不解釋。這里的學(xué)情包括學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)，學(xué)生的年段認(rèn)知水準(zhǔn)，學(xué)生課前的預(yù)習(xí)程度，學(xué)生對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況。成長歸根到底是學(xué)生的成長，應(yīng)該將教育的主體還給學(xué)生，建立起“以學(xué)生為中心的”新的教育哲學(xué)?；貧w教育的本真，遵循教育規(guī)律，探索教育本質(zhì)。美國教育家杜威提出“教育即生長”。第一、 建立以學(xué)生為中心的教育觀中國的傳統(tǒng)教育思想，即使傳統(tǒng)教育思想中最優(yōu)秀的遺產(chǎn)，也是以教師為中心的，不論是孔子的“因材施教”、“循循善誘”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”，還是《禮記?學(xué)記》的“道而弗牽，強(qiáng)而不抑，開而弗達(dá)”，或者是韓愈對教育本質(zhì)的解釋“傳道、授業(yè)、解惑”都是從教的方面出發(fā)的；盡管這種教也都重視學(xué)生的問題，但畢竟是從教的方面去認(rèn)識問題的。而“定教”，就是確定教學(xué)的起點(diǎn)不過低或過高，在恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)上選擇最優(yōu)的教學(xué)方法，運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)，讓每一位學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的發(fā)展?！ 。ǘ?、怎樣做到以學(xué)定教呢？ 真正確立教學(xué)是為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的觀念。從這個立場出發(fā)，“教學(xué)”應(yīng)改為“學(xué)教”更為恰當(dāng)，“教室”應(yīng)改為“學(xué)室”更為準(zhǔn)確。有相當(dāng)多的教師教學(xué)往往從零起點(diǎn)開始，他們認(rèn)為新知理應(yīng)從零開始?！皩W(xué)情”如何備？可找好中差幾位學(xué)生了解，可在班上普遍問詢。老子曰：“知人者智，自知者明”，我們就應(yīng)做個知己更知人的智慧高明的老師?。∫蛉硕?，循循善誘?！鳖伝夭焕⑹强鬃拥母咄剑潭處拙湓?，一下子抓住了孔子作為偉大教育家的本質(zhì)，那就是“因材施教，循循善誘。這對教師的人格、學(xué)養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)提出了更高的挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生思維受阻時，你輕輕一點(diǎn)，學(xué)生豁然開朗；當(dāng)學(xué)生思維定勢時，你輕巧一撥，學(xué)生柳暗花明；當(dāng)學(xué)生拘泥一格時，你四兩撥千斤，學(xué)生觸類旁通，舉一反三；當(dāng)學(xué)生混沌迷朦時，你畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生撥云見日，心智澄明……循循善誘啊，就是真正的為學(xué)而教，因人而異。有的教師說：“新課程，想說愛你不容易。我認(rèn)為教師的主要角色有以下幾種。在課堂教學(xué)中，教師承擔(dān)引導(dǎo)者的主要任務(wù)是：，喚起學(xué)生對知識的渴望；、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；，掌握學(xué)科的基本技能；、概括和推理；、創(chuàng)造和解決問題；，以及知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；，維持學(xué)習(xí)過程中積極、健康、向上的心理態(tài)勢；，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化。（四）合作者教學(xué)過程中，教師要由過去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。既然要合作，就要交往，師生交往是教學(xué)活動最基本的形式。師生互教互學(xué)。師生在教學(xué)中彼此都得到好處。如何進(jìn)行教學(xué)反思?按教學(xué)進(jìn)程，分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。這種反思具有監(jiān)控性，使教學(xué)高效地進(jìn)行，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組，找準(zhǔn)自己的角色，才能不斷適應(yīng)新的變革第四、 小組合作一、分組原因： 當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭并不是靠個人的單兵作戰(zhàn)就可以取勝的，團(tuán)隊(duì)精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。一是學(xué)會傾聽。2．小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。 小組合作學(xué)習(xí)，可以使不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。對于語文教學(xué)來說，在平時的教學(xué)中，我經(jīng)常習(xí)慣著眼于“怎么教”的方法問題，先怎么教、再怎么教、后怎么教，如何將多媒體課件精彩地展示，課上得如何精致精彩等，而教什么往往只按教學(xué)大綱上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定沒做過多的考慮。只有重視“
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