【正文】 要求設(shè)計能夠使學(xué)生通過實際體驗和解決問題的學(xué)習(xí)活動，能更好地提高品德教育的實效性，培養(yǎng)學(xué)生自救和互救的能力，為學(xué)生的健康成長、生命安全奠定基礎(chǔ)。體會人們在危難中團(tuán)結(jié)互助、英勇抗災(zāi)的可貴精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)在自然災(zāi)害面前自救互救的方法。在《新課程理念下創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》的學(xué)習(xí)之后根據(jù)理論指導(dǎo)、活動范例，結(jié)合自己的英語教材，學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計出適合自己學(xué)生和自己教材的活動，雖然效果不是很好，但比起原來，進(jìn)步多了，理論上得到加強(qiáng)和提高，具體的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動，找到問題，仔細(xì)反思，用心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。２、對話練習(xí)切忌兩人或幾人離得太遠(yuǎn)，要以同桌或小組為主，營造對話的真實感覺。如：三年級學(xué)習(xí)食物時練習(xí)Ｗhat doyou like?I like ?之后，可以用I like ?來復(fù)習(xí)學(xué)過的顏色、小動物等，六年級上學(xué)期后就可以加上動詞的現(xiàn)在分詞，表示某人的愛好等。階段目標(biāo)具體,更加親和教師。了解常用的修辭方法, 、,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字,、寫作,力求表達(dá)自己對自然、社會、,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,做到內(nèi)容具體。能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫。(3)注重實踐活動,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。(7)在自主的語文活動中,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們可以看出:強(qiáng)調(diào)”工具性與人文性的統(tǒng)一“。(3)自能作文,不待老師改。做與學(xué)生一起解決問題的合作者.(二)新課標(biāo)理念下語文教育教學(xué)的策略多元互動策略。把手整合策略。時間運(yùn)籌策略。目標(biāo)要有彈性,要顧及學(xué)生之間的差異,堅持上不封頂,下要保底的原則。教學(xué)過程?！缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》從語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解析入手，給出30個教學(xué)設(shè)計案例的詳細(xì)分析，旨在為高中語文教師提供參考。我有以下體會：一、教師內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變：教書匠→教育家。新課程理念下的教學(xué)設(shè)計切實做到了以人為本，把提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力、辨別能力、寫作能力等放在了首位，而不僅僅是傳授知識。教給學(xué)生方法是新課程理念下教學(xué)設(shè)計的又一大亮點(diǎn)，在學(xué)一些典型文體的文章時，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于教給學(xué)生文本知識。教師要充分創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生動眼看、動腦讀、動筆寫的能力。還學(xué)生一個真正的自我，還學(xué)生一片潔凈的天空。從學(xué)生的階段認(rèn)知水平和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計、選擇導(dǎo)學(xué)方法與課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性?！缎抡n程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》在課堂設(shè)計環(huán)節(jié)根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用了多種多樣的、靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正融入了課堂，做了課堂的主人?？傊?，新課程理念下的備課從頭至尾都把切實提高學(xué)生的能力作為重中之重?！毙滦蝿菹碌慕處?，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。課程改革的成功與否，新課程實施能否達(dá)到預(yù)期的效果，起關(guān)鍵作用的是教師。通過學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識，升華自己的理論水平。教學(xué)目標(biāo)。問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維。教學(xué)評價策略。信息運(yùn)用策略。在其他場合也可以學(xué)到語文,就需要教師創(chuàng)造性的使用教材和利用教材,有選擇性的利用教材,挖掘教材的教育價值,同時要注意向課外拓展,UGG bailey button,充分利用當(dāng)?shù)氐恼Z文資源,教師還要注意讓學(xué)生自主的選擇資源,自主的探索語文,要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系,在現(xiàn)行的教育體制和條件下,課內(nèi)還是語文學(xué)習(xí)的主渠道,教師要研究如何讓學(xué)生在課內(nèi)打基礎(chǔ),建立語文跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)的平臺,但必須立足于語文,語文教學(xué)決不是漫無目標(biāo)”大雜燴“,因為,人文精神的生成是來自于各個方面的影響,如社會活動、音像傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息,從閱讀的心理來說,閱讀文本更有利于思維的深刻性和創(chuàng)造性,況且,在很長時間內(nèi)還是閱讀的主要資源(主要是方便).所以,非文本的教學(xué),要考慮時間、場景、條件、手段,最重要的要考慮實效性,”自主、合作、探究“學(xué)習(xí)方式《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)去精神,倡導(dǎo)自主、合作、,評價方式的設(shè)計,:是指學(xué)習(xí)的主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),:是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中”為了完成共同的任務(wù),:是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題,、合作、探究是一種教學(xué)理念,以學(xué)生為主體不能排斥教師的主導(dǎo)地位,在教學(xué)中究竟誰在發(fā)揮主要的作用,要看具體的教學(xué)內(nèi)容、條件、“講”和“訓(xùn)”,把學(xué)生看成了是裝載知識的“容器”.學(xué)生是具有生命的個體,他們有主體的行為,鼓勵學(xué)生敢于探索,敢于實踐,敢于標(biāo)新立異,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,是課程的開發(fā)者、組織者、,如,需要你主導(dǎo)的一定要主導(dǎo),需要你組織的一定要組織,需要你幫助的一定要幫助,珍惜獨(dú)特的感受《課程標(biāo)準(zhǔn)》建議指出:,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個體差異,那么我教師就要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主動性、學(xué)習(xí)需求的多樣性、,每個學(xué)生的生活經(jīng)驗,知識基礎(chǔ)、個性氣質(zhì)都是不一樣的,所以,學(xué)生針對學(xué)習(xí)內(nèi)容作出個性的反應(yīng)也是不一樣的,學(xué)生愿怎么學(xué)就怎么學(xué),愿怎么,可能是獨(dú)立的、可能是合作的、可能是探究的、可能是品讀的、可能是表演的、可能是“突發(fā)奇想”,學(xué)生不是消極的接受、索取意義,而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義,多種方式體驗,一切脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容