【正文】 展。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)要真正地體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。三、挖掘新《課標(biāo)》的精髓，創(chuàng)新性使用新教材新《課標(biāo)》的精髓是：“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的參與模式，它著意于數(shù)學(xué)思想的滲透和良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，注意學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。解疑”、“反饋因此，課改中的教師不應(yīng)再作為只是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和合作者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，與學(xué)生共同演繹知識(shí)認(rèn)知與探究的過程。鑒于此，本人就近幾年來有關(guān)課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)：一、深刻理解新《課標(biāo)》，形成新的課程理念新《課標(biāo)》指出：設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)自己所生活的環(huán)境與社會(huì)。通過后來教學(xué)反饋看，這樣的處理收到了不錯(cuò)的效果。在備《對(duì)數(shù)的概念》這節(jié)課時(shí)，按照教材的編寫順序，教學(xué)流程是：對(duì)數(shù)的概念，常用對(duì)數(shù)和自然對(duì)數(shù)指數(shù)式與對(duì)數(shù)式的互化對(duì)數(shù)的性質(zhì)（負(fù)第 2 頁 數(shù)和零沒有對(duì)數(shù)）。新課改實(shí)施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感。長(zhǎng)期以來，我們的學(xué)生已習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，不會(huì)動(dòng)手實(shí)踐與探究。教學(xué)需要我們做個(gè)有心人。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學(xué)生探究，少講一點(diǎn)，留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去探究，并想法使學(xué)生探究與教師講解二者很好地結(jié)合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。因此，課堂教學(xué)也充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)能力和審美能力的培養(yǎng)這一人性化目標(biāo)。（一）、實(shí)實(shí)，即課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)與技能的形成和提高過程要穩(wěn)固扎實(shí)，這不僅是課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。第一篇：新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念有哪些？基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的基本理念指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”，也就是說要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樂于參與到探索性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須注重實(shí)效，扎實(shí)地提高學(xué)生的素質(zhì)。第二篇：新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)經(jīng)過一年多的新課改教學(xué)工作實(shí)驗(yàn)，略有收獲，現(xiàn)把我在新課改課堂教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)體會(huì)整理如下：一、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變實(shí)施新課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)變了。學(xué)生學(xué)會(huì)探究，自己能獲得一部會(huì)知識(shí)了，不正達(dá)到了“教是為了不教”的目標(biāo)了嗎？老師講得少了，老師自己的負(fù)擔(dān)也減輕了，上課輕松了，兩全齊美。我在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，由原來的知識(shí)講授者朝學(xué)生學(xué)習(xí)組織者、合作者轉(zhuǎn)變。但學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要我們堅(jiān)持做下去，必然會(huì)收到良好的效果，最終是學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。我經(jīng)過反復(fù)考慮，認(rèn)為由對(duì)數(shù)概念可直接得出指數(shù)式與對(duì)數(shù)式的互化，二者中間強(qiáng)行加入常用對(duì)數(shù)和自然對(duì)數(shù)的概念，會(huì)使教學(xué)顯得生硬，在一定程度上破壞了知識(shí)的連貫性，常用對(duì)數(shù)與自然對(duì)數(shù)的概念較簡(jiǎn)單也較獨(dú)立，不妨放在最后輕微地點(diǎn)一下就行了。以上三點(diǎn)是本人實(shí)施新課程教學(xué)以來感受較深的幾點(diǎn)，不妥之處懇請(qǐng)同行批評(píng)指正。“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、交流、驗(yàn)證、推理與交流”。例如我市開展的“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，它的要義就是通過“定向總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)，利用各種教學(xué)資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，自覺轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教教材”為“用教材”，即創(chuàng)造性地、靈活地使用教材。使學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利到達(dá)“會(huì)學(xué)”的彼岸。新課程的基本理念有：①教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教師是活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。⑤教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。如何在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)新課程理念：三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)需要確立的觀念 課堂教學(xué)改革放在首位的不是財(cái)、也不是物，而是改革教育觀念和教育教學(xué)方式。現(xiàn)代教育以人為本，課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，教師要真正把“以學(xué)生為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，必須確立以下的觀念：如何看待數(shù)學(xué)教學(xué)？隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學(xué)教育已從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。如何看待學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)出教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程。教學(xué)不能無禮學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，即使是一年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前，已有了相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。面不是看老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真。這樣的課堂無論對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)還是持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)都應(yīng)產(chǎn)生積極的影響。盡管這一系列活動(dòng)的具體任務(wù)完成的方式各不相同，但都需要遵循以下原則。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出必點(diǎn)，也是衡量教學(xué)效果好壞的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)對(duì)象千差萬別，教學(xué)內(nèi)容也各有千秋，教學(xué)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)這些差異性，具體針對(duì)性，才能收到事半功倍的良好教學(xué)效果。什么是起點(diǎn)能力？學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等，就稱為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。筆者曾設(shè)計(jì)了一張20以內(nèi)的加減法的練習(xí)題，讓剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)學(xué)生去做，許多學(xué)生對(duì)于算出正確答案并不成問題，有還能把算理清楚地表達(dá)出來。如，一位教師在設(shè)計(jì)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”一課時(shí)，事先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。為此，這位教師把教學(xué)起點(diǎn)調(diào)整為“寫一個(gè)兩位數(shù)減一位數(shù)的減法并且算出得數(shù)”。制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與最終歸宿，是評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù) 我們?cè)谥贫ń虒W(xué)目標(biāo)時(shí)，必須辯證地處理好教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知水平之間的關(guān)系。知識(shí)與技能目標(biāo)歷來都很明確，過程與方法目標(biāo)也已經(jīng)成為改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要組成部分，情感與態(tài)度目標(biāo)和以前我們強(qiáng)調(diào)的非智力因素相類似，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功與挫折，培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立思考、自覺評(píng)價(jià)與反思的良好習(xí)慣，這些都是完善學(xué)生人格素質(zhì)所不可忽視的。情感態(tài)度：通過學(xué)生獨(dú)立思考、交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和探究興趣。情況是這樣的：當(dāng)學(xué)生根據(jù)題意列出 后，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論：分?jǐn)?shù)乘法該怎么算？之后，各組派代表匯報(bào)。5）=1247?！北忝χ龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，既要注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，以及社會(huì)科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，還要注意到知識(shí)的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。同樣的教學(xué)內(nèi)容，完全可以選擇不同的呈現(xiàn)