【正文】 含義；然后，認(rèn)識(shí)“從圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段是圓的半徑”，“通過(guò)圓心，并且兩端都在圓上的線段是圓的直徑”。那么，學(xué)生就能品嘗到發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移作用使問(wèn)題得到解決的愉悅，認(rèn)識(shí)到已知在學(xué)習(xí)新知中的價(jià)值。（3） =（1247。課題“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”（六年級(jí)）知識(shí)技能：通過(guò)學(xué)生的觀察、操作和討論等活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。然后引導(dǎo)學(xué)生自己得出退位減法的口算方法。教師要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就必須了解教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。下面就如何解決這些問(wèn)題分別談一些個(gè)人的看法。目標(biāo)性原則。備課，通俗地講就是教師在上課前所做的一系列準(zhǔn)備工作。如何看待課堂教學(xué)？好的教學(xué)的標(biāo)志是能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行。從這一總體目標(biāo)中，我們可以清晰地看到：數(shù)學(xué)教育已不再是以“傳授數(shù)學(xué)知識(shí)”為中心了，而是更加關(guān)注在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中思維方式的變化、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感和態(tài)度的形成等等。⑦教師是課程的創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者。就是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)對(duì)教什么，怎樣教以及達(dá)到什么結(jié)果所進(jìn)行的策劃，是“一種系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)施和評(píng)價(jià)學(xué)與教全部過(guò)程的方法”。再如我校學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的“杜朗口經(jīng)驗(yàn)”就是以“三、三、六”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式為主，把課堂還給學(xué)生，課堂上教師講的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，其余的時(shí)間全部是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，實(shí)現(xiàn)新課改的“三維目標(biāo)”。二、領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式新《課標(biāo)》中指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠模仿與記 1 憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略”。經(jīng)過(guò)處理后我的本節(jié)教學(xué)流程主要是：對(duì)數(shù)的概念指數(shù)式與對(duì)數(shù)式的互化對(duì)數(shù)的性質(zhì)（負(fù)數(shù)和零沒(méi)有對(duì)數(shù)）常用對(duì)數(shù)和自然對(duì)數(shù)練習(xí)反饋。如在《對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)》教學(xué)中，我先利用對(duì)數(shù)與指數(shù)的關(guān)系證明了積的對(duì)數(shù)等于兩因子對(duì)數(shù)的和這一性質(zhì)，然后要求學(xué)生類比這一思路探究其它方面的的運(yùn)算性質(zhì)并證明，最后將結(jié)果交流，學(xué)生除了得到書上的運(yùn)算性質(zhì)而外，還得到了方根的對(duì)數(shù)運(yùn)算性質(zhì)，收到了很好的效果。思想一變，方法自然會(huì)有。（四）、美新課程理念下的課堂教學(xué)，學(xué)生不但是學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下還將形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中還明確提出了提高學(xué)生的知識(shí)與技能、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和審美能力這三個(gè)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生的自主探究、合作交流。課堂氣氛開(kāi)始活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能也得到了一定的展示。三、備課方式的轉(zhuǎn)變好課是備出來(lái)的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學(xué)生的探究有機(jī)結(jié)合，如何實(shí)施好探究，設(shè)計(jì)好學(xué)生活動(dòng)。第 3 頁(yè)第三篇：淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)鶴壁市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐素霞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。誘導(dǎo)”、“自學(xué)教師應(yīng)在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，精心選 擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設(shè)出問(wèn)題解決的各種意境，設(shè)計(jì)多種新穎、靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題解決的活動(dòng)中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗(yàn)證等思維活動(dòng)過(guò)程中受到不同層次的思維訓(xùn)練，真正體驗(yàn)到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。②讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。尤其是教育觀念，它起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用，有什么樣的教育思想和觀念，就有什么樣的課堂教學(xué)和效果。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們都有自己的看法。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒(méi)有收獲。主體性原則。教學(xué)設(shè)計(jì)很重要 一點(diǎn)就是能幫助老師順利地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知最重要的因素。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅熟練地掌握“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算和20以內(nèi)的退位減法”，而且大多數(shù)對(duì)將要學(xué)的“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私?。要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度以及價(jià)值觀等方面作出統(tǒng)一的考慮。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課堂教學(xué)的每個(gè)具體環(huán)節(jié)、整個(gè)教學(xué)過(guò)程去實(shí)現(xiàn)的，它絕不是履行“公事”，不是為了完成八股式教案文本而去寫的，當(dāng)然，也并非可有可無(wú)的。10=（4）等分長(zhǎng)方形紙平均分成2份，再平均分成5份，其中的一小份就是。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注意知識(shí)呈現(xiàn)的具體順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。教師B山東省濟(jì)南市王老師認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)識(shí)平面上的直線圖形到認(rèn)識(shí)平布的曲線圖形是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍，教學(xué)中要加強(qiáng)操作、討論、歸納等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己去掌握?qǐng)A的特征，并盡可能多地為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，品嘗成功的愉悅。（5）進(jìn)一步研究圓的半徑和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的參與程度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是否有興趣和自信心；要關(guān)注學(xué)生合作交流的意識(shí)與情感，態(tài)度的發(fā)展，學(xué)生是否主動(dòng)地與同學(xué)合作，是否認(rèn)識(shí)到自己在集體中的作用，是否愿意與同伴交流自己的想法；要關(guān)注學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，思維過(guò)程是否合理、靈活，能否用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的思考過(guò)程等等。讓學(xué)生在初步建立“10以內(nèi)數(shù)”的數(shù)感基礎(chǔ)上，比較大小。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的練習(xí)形式，鞏固新知，如做湊“10”的游戲（對(duì)口令、對(duì)擊掌聲，對(duì)數(shù)字卡片等），區(qū)別“基數(shù)”和“序數(shù)”以及數(shù)的大小的比較。教師在備課時(shí)應(yīng)非常注意借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，廣泛地收集材料，在篩選材料的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)方案。第五篇：新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理念（一）數(shù)學(xué)化設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本理念之一是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這種數(shù)學(xué)大眾化的教育思想，要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要力求做到“生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化”。[案例2]“三位數(shù)的乘法”教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，原題的內(nèi)容是一個(gè)糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?這樣一道例題讓學(xué)生感覺(jué)與自己生活大遠(yuǎn)，和自己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果照著原例題講，學(xué)生肯定覺(jué)得枯燥無(wú)味。提出問(wèn)題是思維活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果教師能善于把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)有趣卻又富于思考的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)真正地處于一種積極的思考狀態(tài)。所以，再買6米柵欄就可以了。不買柵欄又怎么辦呢? 學(xué)生獨(dú)立思考，一會(huì)兒揮筆演算，一會(huì)兒握筆沉思。我們?cè)O(shè)計(jì)圓形，比正方形還大一些呢!先求出半徑是12247?，F(xiàn)在借助一面墻，可以設(shè)計(jì)長(zhǎng)方形形和半圓等，應(yīng)該是半圓面積最大。隨著演示活動(dòng)的進(jìn)行，教師隨即提出以下問(wèn)題：師：同學(xué)們，我們是沿著什么將平行四邊形剪開(kāi)的? 生：高。