【正文】 含義；然后，認識“從圓心到圓上任意一點的線段是圓的半徑”，“通過圓心，并且兩端都在圓上的線段是圓的直徑”。那么，學生就能品嘗到發(fā)揮數(shù)學知識的遷移作用使問題得到解決的愉悅，認識到已知在學習新知中的價值。（3） =（1247。課題“分數(shù)乘分數(shù)”（六年級）知識技能：通過學生的觀察、操作和討論等活動，使學生理解分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，并能正確地進行計算，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。然后引導學生自己得出退位減法的口算方法。教師要順著學生的思路設計教學過程，就必須了解教學的真實起點。下面就如何解決這些問題分別談一些個人的看法。目標性原則。備課，通俗地講就是教師在上課前所做的一系列準備工作。如何看待課堂教學？好的教學的標志是能夠促進有效學習的進行。從這一總體目標中，我們可以清晰地看到：數(shù)學教育已不再是以“傳授數(shù)學知識”為中心了，而是更加關注在數(shù)學教學的過程中思維方式的變化、問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感和態(tài)度的形成等等。⑦教師是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者。就是為達到教學目標對教什么，怎樣教以及達到什么結果所進行的策劃，是“一種系統(tǒng)設計，實施和評價學與教全部過程的方法”。再如我校學習實驗的“杜朗口經(jīng)驗”就是以“三、三、六”學生自主學習模式為主，把課堂還給學生，課堂上教師講的時間不超過10分鐘，其余的時間全部是學生自主學習、合作學習時間，讓學生動起來，課堂活起來，效果好起來，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率，實現(xiàn)新課改的“三維目標”。二、領會新《課標》的內(nèi)涵，轉變教學方式新《課標》中指出：“有效的學習活動不能單純地依靠模仿與記 1 憶，教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略”。經(jīng)過處理后我的本節(jié)教學流程主要是：對數(shù)的概念指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負數(shù)和零沒有對數(shù)）常用對數(shù)和自然對數(shù)練習反饋。如在《對數(shù)的運算性質(zhì)》教學中，我先利用對數(shù)與指數(shù)的關系證明了積的對數(shù)等于兩因子對數(shù)的和這一性質(zhì)，然后要求學生類比這一思路探究其它方面的的運算性質(zhì)并證明，最后將結果交流，學生除了得到書上的運算性質(zhì)而外，還得到了方根的對數(shù)運算性質(zhì)，收到了很好的效果。思想一變，方法自然會有。（四）、美新課程理念下的課堂教學，學生不但是學習的主人，他們在教師的引導下還將形成正確的情感、態(tài)度和價值觀?！缎抡n程標準》中還明確提出了提高學生的知識與技能、重視學生的學習過程與方法，培養(yǎng)學生的評價能力和審美能力這三個目標。傳統(tǒng)教學以講授為主，新課改要求在數(shù)學教學中必須加強學生的自主探究、合作交流。課堂氣氛開始活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能也得到了一定的展示。三、備課方式的轉變好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學生的探究有機結合，如何實施好探究，設計好學生活動。第 3 頁第三篇：淺談新課程理念下的數(shù)學教學淺談新課程理念下的數(shù)學教學鶴壁市實驗學校 徐素霞《義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課標》)中指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。誘導”、“自學教師應在充分熟悉教材的基礎上，精心選 擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設出問題解決的各種意境，設計多種新穎、靈活的教學方法，激發(fā)學生主動參與到問題解決的活動中，讓學生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗證等思維活動過程中受到不同層次的思維訓練，真正體驗到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造力，從而使枯燥的數(shù)學知識轉化為激發(fā)學生求知欲望的數(shù)學問題，激發(fā)學生的進取心。②讓學生參與教學是課程實施的核心。尤其是教育觀念，它起著指導和統(tǒng)帥作用，有什么樣的教育思想和觀念，就有什么樣的課堂教學和效果。學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中，在以往的學習中他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運行，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們都有自己的看法。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲。主體性原則。教學設計很重要 一點就是能幫助老師順利地實施教學目標。它是影響學生學習新知最重要的因素。結果發(fā)現(xiàn)學生不僅熟練地掌握“整十數(shù)加一位數(shù)的口算和20以內(nèi)的退位減法”，而且大多數(shù)對將要學的“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”已經(jīng)有了相當?shù)牧私?。要從知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度以及價值觀等方面作出統(tǒng)一的考慮。教學目標是通過課堂教學的每個具體環(huán)節(jié)、整個教學過程去實現(xiàn)的，它絕不是履行“公事”，不是為了完成八股式教案文本而去寫的，當然，也并非可有可無的。10=（4）等分長方形紙平均分成2份，再平均分成5份，其中的一小份就是。其次，應根據(jù)學生的認識規(guī)律，注意知識呈現(xiàn)的具體順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。教師B山東省濟南市王老師認為，學生認識平面上的直線圖形到認識平布的曲線圖形是認識上的一次飛躍，教學中要加強操作、討論、歸納等實踐活動，引導學生自己去掌握圓的特征，并盡可能多地為學生提供展示自我的機會，品嘗成功的愉悅。（5）進一步研究圓的半徑和直徑之間的倍數(shù)關系。學生在參與學習過程時，教師要關注學生的參與程度，對數(shù)學學習是否有興趣和自信心；要關注學生合作交流的意識與情感，態(tài)度的發(fā)展，學生是否主動地與同學合作，是否認識到自己在集體中的作用，是否愿意與同伴交流自己的想法；要關注學生的各種數(shù)學能力的發(fā)展，思維過程是否合理、靈活，能否用數(shù)學語言表達自己的思考過程等等。讓學生在初步建立“10以內(nèi)數(shù)”的數(shù)感基礎上，比較大小。利用學生喜聞樂見的練習形式，鞏固新知，如做湊“10”的游戲（對口令、對擊掌聲，對數(shù)字卡片等），區(qū)別“基數(shù)”和“序數(shù)”以及數(shù)的大小的比較。教師在備課時應非常注意借鑒別人的經(jīng)驗，廣泛地收集材料，在篩選材料的基礎上，形成教學方案。第五篇：新課程下的小學數(shù)學教學設計理念新課程下的小學數(shù)學教學設計理念（一）數(shù)學化設計理念新課程標準強調(diào)的數(shù)學學習的基本理念之一是人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，這種數(shù)學大眾化的教育思想，要求我們在教學設計的時候要力求做到“生活問題數(shù)學化”。[案例2]“三位數(shù)的乘法”教學“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時，原題的內(nèi)容是一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?這樣一道例題讓學生感覺與自己生活大遠，和自己的關系又不是很密切，所以不能激發(fā)學生學習的興趣，如果照著原例題講，學生肯定覺得枯燥無味。提出問題是思維活動的出發(fā)點，對于數(shù)學知識的學習，如果教師能善于把課堂教學設計成一個又一個生動有趣卻又富于思考的問題，那么學生就會真正地處于一種積極的思考狀態(tài)。所以，再買6米柵欄就可以了。不買柵欄又怎么辦呢? 學生獨立思考，一會兒揮筆演算，一會兒握筆沉思。我們設計圓形，比正方形還大一些呢!先求出半徑是12247?，F(xiàn)在借助一面墻，可以設計長方形形和半圓等，應該是半圓面積最大。隨著演示活動的進行，教師隨即提出以下問題：師：同學們，我們是沿著什么將平行四邊形剪開的? 生：高。