【正文】 隨著演示活動(dòng)的進(jìn)行，教師隨即提出以下問題：師：同學(xué)們，我們是沿著什么將平行四邊形剪開的? 生：高。我們設(shè)計(jì)圓形，比正方形還大一些呢!先求出半徑是12247。所以，再買6米柵欄就可以了。[案例2]“三位數(shù)的乘法”教學(xué)“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時(shí)，原題的內(nèi)容是一個(gè)糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?這樣一道例題讓學(xué)生感覺與自己生活大遠(yuǎn)，和自己的關(guān)系又不是很密切，所以不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如果照著原例題講，學(xué)生肯定覺得枯燥無味。教師在備課時(shí)應(yīng)非常注意借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，廣泛地收集材料，在篩選材料的基礎(chǔ)上，形成教學(xué)方案。讓學(xué)生在初步建立“10以內(nèi)數(shù)”的數(shù)感基礎(chǔ)上，比較大小。（5）進(jìn)一步研究圓的半徑和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。其次，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，注意知識呈現(xiàn)的具體順序，即先出現(xiàn)什么，再出現(xiàn)什么。教學(xué)目標(biāo)是通過課堂教學(xué)的每個(gè)具體環(huán)節(jié)、整個(gè)教學(xué)過程去實(shí)現(xiàn)的，它絕不是履行“公事”，不是為了完成八股式教案文本而去寫的，當(dāng)然，也并非可有可無的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅熟練地掌握“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算和20以內(nèi)的退位減法”，而且大多數(shù)對將要學(xué)的“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私?。教學(xué)設(shè)計(jì)很重要 一點(diǎn)就是能幫助老師順利地實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲。尤其是教育觀念，它起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥作用，有什么樣的教育思想和觀念，就有什么樣的課堂教學(xué)和效果。教師應(yīng)在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，精心選 擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設(shè)出問題解決的各種意境，設(shè)計(jì)多種新穎、靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到問題解決的活動(dòng)中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗(yàn)證等思維活動(dòng)過程中受到不同層次的思維訓(xùn)練，真正體驗(yàn)到成功者的喜悅與滿足，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心。第 3 頁第三篇：淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)鶴壁市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 徐素霞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《課標(biāo)》)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂氣氛開始活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能也得到了一定的展示。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中還明確提出了提高學(xué)生的知識與技能、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力和審美能力這三個(gè)目標(biāo)。思想一變，方法自然會(huì)有。經(jīng)過處理后我的本節(jié)教學(xué)流程主要是：對數(shù)的概念指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負(fù)數(shù)和零沒有對數(shù)）常用對數(shù)和自然對數(shù)練習(xí)反饋。再如我校學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的“杜朗口經(jīng)驗(yàn)”就是以“三、三、六”學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式為主，把課堂還給學(xué)生，課堂上教師講的時(shí)間不超過10分鐘，其余的時(shí)間全部是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，實(shí)現(xiàn)新課改的“三維目標(biāo)”。⑦教師是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者。如何看待課堂教學(xué)？好的教學(xué)的標(biāo)志是能夠促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行。目標(biāo)性原則。教師要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程，就必須了解教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。課題“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”（六年級）知識技能：通過學(xué)生的觀察、操作和討論等活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。那么，學(xué)生就能品嘗到發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的遷移作用使問題得到解決的愉悅，認(rèn)識到已知在學(xué)習(xí)新知中的價(jià)值。（3）在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)畫圓時(shí)應(yīng)注意什么，因?yàn)閷W(xué)生都有畫圓的實(shí)踐體會(huì)，所以人人都有話可說。第1個(gè)環(huán)節(jié)：觀察、猜測、操作、實(shí)踐，感受數(shù)“10”的意義。當(dāng)然，這并不是說，不要認(rèn)真聽講了，不要課堂練習(xí)和課后作業(yè)了，這些仍然是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。生：女生人數(shù)是男生的4／5。師：是個(gè)主意，要買多少呢? 學(xué)生動(dòng)筆算起來。4)(12247?，F(xiàn)今，在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“技能”、“探究”、“合作”、“交流”、“體驗(yàn)”、“創(chuàng)造”、“經(jīng)歷過程”等詞語幾乎處處可見，這些詞語的出現(xiàn)，給了我們強(qiáng)烈的信息就是，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)再不能是老師講學(xué)生聽的這種傳統(tǒng)方式了。師：很好!那長方形的長、寬分別對應(yīng)著原來平行四邊形的什么? 生：長方形的長對應(yīng)著原來平行四邊形的底，長方形的高對應(yīng)著原來平行四邊形的高。生3：我突然想到了，張大伯家不是有院子嗎?可以靠墻圍。學(xué)生更來勁了。教師接著問：如果一個(gè)滴水的水龍頭每天要白白流掉12千克水，照這樣計(jì)算，一年要流掉多少千克水？學(xué)生很快算出平年是4380千克，閏年是4392千克。如果從實(shí)驗(yàn)的角度來分析教學(xué)設(shè)計(jì)，那么課堂中的學(xué)生情況就是自變量，教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方案的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整等都必須隨著學(xué)生這一自變量的變化而變化。多少，并教學(xué)學(xué)生識別“”和“第3個(gè)環(huán)節(jié)：揭示數(shù)組成的規(guī)律，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索，合作交流。教學(xué)過程要成為師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程教學(xué)過程是在教師有目的、有計(jì)劃、有步驟的組織下，圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序地展開的。同樣的教學(xué)內(nèi)容，完全可以選擇不同的呈現(xiàn)順序。情況是這樣的：當(dāng)學(xué)生根據(jù)題意列出 后，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論：分?jǐn)?shù)乘法該怎么算？之后，各組派代表匯報(bào)。為此，這位教師把教學(xué)起點(diǎn)調(diào)整為“寫一個(gè)兩位數(shù)減一位數(shù)的減法并且算出得數(shù)”。教學(xué)對象千差萬別，教學(xué)內(nèi)容也各有千秋，教學(xué)設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)這些差異性，具體針對性，才能收到事半功倍的良好教學(xué)效果。這樣的課堂無論對學(xué)生后繼學(xué)習(xí)還是持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)都應(yīng)產(chǎn)生積極的影響?，F(xiàn)代教育以人為本，課堂教學(xué)必須以學(xué)生的發(fā)展為本，教師要真正把“以學(xué)生為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，必須確立以下的觀念：如何看待數(shù)學(xué)教學(xué)？隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對數(shù)學(xué)教育的價(jià)值觀發(fā)生了深刻的變化，數(shù)學(xué)教育已從以獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展。使學(xué)生“想學(xué)”“能學(xué)”之舟順利到達(dá)“會(huì)學(xué)”的彼岸?！耙寣W(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容“應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、交流、驗(yàn)證、推理與交流”。但學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，只要我們堅(jiān)持做下去，必然會(huì)收到良好的效果，最終是學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須注重實(shí)效，扎實(shí)地提高學(xué)生的素質(zhì)。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學(xué)生探究，少講一點(diǎn)，留點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去探究，并想法使學(xué)生探究與教師講解二者很好地結(jié)合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。在備《對數(shù)的概念》這節(jié)課時(shí)，按照教材的編寫順序，教學(xué)流程是：對數(shù)的概念，常用對數(shù)和自然對數(shù)指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負(fù)第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。解疑”、“反饋④課程要面向兒童的生活世界和社會(huì)實(shí)踐。所以，課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生和老師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的評價(jià)，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師在課堂教學(xué)中起到調(diào)節(jié)學(xué)生與教材之間的關(guān)系的作用?！敝档米⒁獾氖乾F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師