【正文】 元化”向“多元化”發(fā)展在傳統(tǒng)教學中，評價是教師的“專利”，是教師“權(quán)威”的象征。教師尊重學生，賞識學生。傳統(tǒng)的作業(yè)評價以批改為主要方式。 三、初中數(shù)學作業(yè)評價 新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學??對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們 學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。探索性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學習者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。所以通過作業(yè)把學生引向家庭，引向社會，引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調(diào)查式作業(yè)、生動的操作性實踐作業(yè)是有必要的。 從課堂走向?qū)嵺` —— 體現(xiàn)數(shù)學的生活性 “在生活中找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念，他的“社會即學?！睂W說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法。此類問題應出現(xiàn)的頻率不宜過高，我一般在布置周末作業(yè)時加入適當?shù)牧曨}，這樣可以避免加重學生的日常作業(yè)負擔，進一步提高重現(xiàn)型作業(yè)的有效性；也可以設置一些 復合性問題，既是新授知識點的理解和應用， 又能復習上一章節(jié)的知識，這類問題往往綜合性較強，屬于第 二、三層次習題。 重現(xiàn)型作業(yè)應以基礎概念的理解和簡單運用方面的問題為主。在新授章節(jié)的作 業(yè)設計中，我對各層次習題設置的標準為：第一層次習題以課本練習和練習冊 A 組習題為主，是重在數(shù)學知識的構(gòu)建和鞏固的基礎性訓練；對第二層次習題以練習冊 B組習題和補充習題為主，重在數(shù)學概念理解、技能訓練和綜合應用；第三層次以拓展型、探索型和開放性習題為主。當一個單元結(jié)束時，布置學生總結(jié)本章的知識規(guī)律；學期末，組織學生對本學期知識規(guī)律進行總結(jié)，形成規(guī)律表，應用起來得心應手，學生們都很喜歡，極大提高了學生學習數(shù)學的興趣，使學生頭腦中的知識體系更加完整。 新課標下初中數(shù)學作業(yè)的設計既要注重基礎知識的鞏固，更要注重學生思維和能力的發(fā)展，使學生在做作業(yè)的過程中體驗快樂、形成能力、學會合作、體驗自主。”數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學作業(yè)，能使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，掌握科學的數(shù)學學習方法，也利于教師了解教學情況，及時反思改進。因此，設計初中數(shù)學作業(yè)應突出以下幾點： 一、初中數(shù)學作業(yè)設計內(nèi)容 初中數(shù)學作業(yè)設計內(nèi)容應注重多樣性 單純的“計算”、“應用”這類作業(yè)是一種機械勞動，長時間的練習對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維效果不是很理想。 初中數(shù)學作業(yè)設計內(nèi)容要注重層次性 1 作業(yè)的層次化設計可以調(diào)動學生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)“人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 初中數(shù)學作業(yè)設計內(nèi)容應注重重現(xiàn)性 根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。對前幾天作業(yè)或練習反饋中效果較差的習題，應及時重現(xiàn)，但難度要低，并根據(jù)情況提高出現(xiàn)的頻率。 二、初中數(shù)學作業(yè)設計的轉(zhuǎn)化 從枯燥走向有趣 —— 體驗快樂性 學生對作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。 從被動走向 主動 —— 體現(xiàn)數(shù)學的探索性 設計探索式作業(yè)，讓學生成為問題的探索者。教師根據(jù)學生系列學習內(nèi)容后，圍繞學習中心，從內(nèi)容、認識、技能、數(shù)學思想、思想方法等方面引導學生整理了“探究課題”，使學生在數(shù)學活動中成為問題的探索積極者?！币虼?，我們在作業(yè)評價上要做到個性化。批改作業(yè)主要是檢查學生的知識掌握情況，“非對即錯”，“只見分數(shù)不見人”，用對錯為主要依據(jù)，甄別學生的學習情況。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)，從中尋找點滴的閃光點，用賞識的語言進行激勵。學生學習情況的對與錯，好與壞均是 教師一“言”定音。如：口頭作業(yè)、調(diào)查作業(yè)、課題式作業(yè)、實踐性作業(yè)，都需要有關(guān)人員的全體參與，共同關(guān)注；數(shù)學日記、展示性作業(yè)以學生交流、相互評價為主要方式；實驗作業(yè)、游戲作業(yè)則由學生自己的經(jīng)歷為主要評價方式?? 作業(yè)評價時空的轉(zhuǎn)變 —— 由“單一化”向“多向化”發(fā)展。突破時空限制，培養(yǎng)學生在任何時間、任何地方進行學習的意識和能力。”數(shù)學作業(yè)是課堂教學的延續(xù)和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)。 新課標下初中數(shù)學作業(yè)的設計既要注重基礎知識的鞏固，更要注重學生思維和能力的發(fā)展，使學生在做作業(yè)的過程中體驗快樂、形成能力、學會合作、體驗自主。當一個單元結(jié)束時，布置學生總結(jié)本章的知識規(guī)律；學期末，組織學生對本學期知識規(guī)律進行總結(jié)，形成規(guī)律表，應用起來得心應手，學生們都很喜歡，極大提高了學生學習數(shù)學的興趣，使學生頭腦中的知識體系更加完整。在新授章節(jié)的作業(yè)設計中，我對各層次習題設置的標準為：第一層次習題以課本練習和練習冊 A 組習題為主，是重在數(shù)學知識的構(gòu)建和鞏固的基礎性訓練；對第二層次習題以練習冊 B組習題和補充習題為主，重在數(shù)學概念理解、技能訓練和綜合應用；第三層次以拓展型、探索型和開放性習題為主。 重現(xiàn)型作業(yè)應以基礎概念的理解和簡單運用方面的問題為主。此類問題應出現(xiàn)的頻率不宜過高，我一般在布置周末作業(yè)時加入適當?shù)牧曨}，這樣可以避免加重學生的日常作業(yè)負擔，進一步提高重現(xiàn)型作業(yè)的有效性；也可以設置一些復合性問題，既是新授知識點的理解和應用， 又能復習上一章節(jié)的知識，這類問題往往綜合性較強，屬于第 二、三層次習題。 從課堂走向?qū)嵺` —— 體現(xiàn)數(shù)學的生活性 “在生活中找教育，為生活而教育”是陶行知先生的一個重要的教育觀念，他的“社會即學?！睂W說，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法。所以通過作業(yè)把學生引向家庭，引向社會，引向生活，布置有趣的生活式作業(yè)、豐富的調(diào)查式作業(yè)、生動的操作性實踐作業(yè)是有必要的。探索性的作業(yè)，可以培養(yǎng)學習者自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 三、初中數(shù)學作業(yè)評價 新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學??對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心。傳統(tǒng)的作業(yè)評價以批改為主要方式。教師尊重學生，賞識學生。 作業(yè)評價主體的轉(zhuǎn)變 —— 由“一元化”向“多元化”發(fā)展在傳統(tǒng)教學中，評價是教師的“專利”，是教師“權(quán)威”的象征。共同參與學生作業(yè)的輔導和評改，共同關(guān)注學生成長。對作業(yè)過程進行全程評價，對學生在不同時空、通過不同途徑完成的數(shù)學作業(yè)做整體性的科學評價。 第三篇：新課程理念下初中數(shù)學作業(yè)的設計和評價 (1) 談新課改下初中數(shù)學作業(yè)的設計和評價 威戎中學魏彪 新課程提出“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這樣可以使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。當一個單元結(jié)束時，布置學生總結(jié)本章的知識規(guī)律；學期末，組織學生對本學期知識規(guī)律進行總結(jié)，形成規(guī)律表，應用起來得心應手，學生們都很喜歡，極大提高了學生學習數(shù)學的興趣，使學生頭腦中的知識體系更加完整。 初中數(shù)學作業(yè)設計應注重重現(xiàn)性 1 根據(jù)人的理解和記憶規(guī)律，只有有目的、有計劃地安排一定程度的重現(xiàn)型作業(yè)，才能保證學生獲得牢固的知識和熟練的技能。對前幾天作業(yè)或練習反饋中效果較差的習題，應及時重現(xiàn)，但難度要低， 并根據(jù)情況提高出現(xiàn)的頻率?！芭d趣是最好的老師”，作業(yè)設計時我們應從學生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設計具有有趣性和親近性的數(shù)學作業(yè)，趣味性作業(yè)設計，有助于學生的求知興趣持續(xù)發(fā)展，以至于延伸課堂空間，使學生研究、探討數(shù)學的潛力在課后得以充分發(fā)掘，成為一個學習的熱情者和主動者。 從被動走向主動 —— 體現(xiàn)數(shù)學的探索性 探索既有效的數(shù)學學習活動，不是單純地模仿與記憶，而是學生的動手實踐、自主探究與合作交流。 從個體走向互動 —— 體現(xiàn)數(shù)學的開放性 開放題內(nèi)容豐富、題材廣泛、貼近學生生活實際；形式多樣，有文字、表格、圖畫、對話等，不像封閉性習題形式單一呈現(xiàn)，敘述呆板；又解法靈活，不單靠記憶、套模式來解題，其深受學生喜愛。 評價要以激勵為主，蘊涵豐富的期待。 評價要體現(xiàn)發(fā)展性，注重縱向評價?！睆拇艘院螅@個學生的作業(yè)真的越來越好了，也更喜歡學數(shù)學了。 每一個學生群體，都會因?qū)W習水平、學習能力等諸多因素造成個體差異。