關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問題教學(xué)-wenkub
2024-10-29 01 本頁面
【正文】 采取什么樣的方法。特別是在新課程改革下，問題教學(xué)有著更深一層次的突破。第一篇：關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問題教學(xué)關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問題教學(xué)關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)問題教學(xué) 教學(xué)情境論文摘要：本文從問題教學(xué)的前提、問題教學(xué)的保證、問題教學(xué)的有力保障、問題教學(xué)的目的四個方面結(jié)合實例對數(shù)學(xué)問題的教學(xué)進行了探討。一、問題教學(xué)的前提是創(chuàng)設(shè)問題情境在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動具有情趣的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率的一種好方法。(1)可不可以將兩塊全部都帶過去配?(2)可不可以帶其中的一塊?若能，帶哪～塊?(3)從以上二．個問題中你發(fā)現(xiàn)什么問題?這個情境的創(chuàng)設(shè)，使知識不再是枯燥無味的“角邊角”概念。2．創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境趣味性情境就是把一些抽象的、枯燥的、難以理解的數(shù)學(xué)概念，直觀地趣味化，游戲化，激發(fā)學(xué)生情趣，活躍課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)懸念情境將他們引入一個心欲通而不能，口欲講而不含的境界，將有益于學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲．推動學(xué)生的感情波瀾，撞擊他們的求知心靈，激起他們的思維火花。如在《反比例函數(shù)的應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)：在溫度不變的條件下，體積與壓強的關(guān)系。1．問題的設(shè)計應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”標準指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律．強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須是建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。開放，顧名思義，就是要留給學(xué)生更多的時間、更大的空間。例如，在講測量時，我們只需提供給學(xué)生一條皮尺去操場上測量旗桿的高度，其余的就由學(xué)生來完成那么不同的學(xué)生就會給出不同的答案(1)用升旗的繩子拉著皮尺去測量：(2)晴天利用身高與旗桿成影，根據(jù)相似，二角形的性質(zhì)通過測量計算：(3)也可以利用臂長與到旗桿的距離，再根據(jù)相似三角形的性質(zhì)：(4)可以利用鏡子成像，根據(jù)相似三角形的性質(zhì)；(5)添加測角儀，利用解直角三角形的知識來求解。“善教者，必善問”。如在探索數(shù)學(xué)規(guī)律的問題上有這么一個問題：搭一個正方形需要4根火柴棒，如圖2所示。因此，要精心把握好提問的時機。學(xué)生在精神上得到了極大的滿足，從而激起學(xué)生更進一步的學(xué)習(xí)欲望。+1)(2。(2)在模糊處巧問。在教學(xué)重點和難點時．學(xué)生可能對知識點的理解有困難。傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強學(xué)生的自主探究、合作交流。我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學(xué)生參與的時間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進一下，改成學(xué)生活動，讓學(xué)生去探究。課堂氣氛開始活躍了，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能也得到了一定的展示。剛開始時學(xué)生不會探究，我們可以先示范，然后再讓學(xué)生去探究。三、備課方式的轉(zhuǎn)變好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學(xué)生的探究有機結(jié)合，如何實施好探究，設(shè)計好學(xué)生活動。另外負數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學(xué)生的認知規(guī)律，我也略微做了改動，設(shè)計了兩個題組，一組是負數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學(xué)生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負數(shù)和零沒有對數(shù)。第 3 頁第三篇：淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)鶴壁市實驗學(xué)校 徐素霞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《課標》)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！墩n標》的這一理念從內(nèi)容上強調(diào)了過程，不僅與創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)緊密相連，而且使學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。誘導(dǎo)”、“自學(xué)這種以“三勤”為手段，通過強化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，達到提高教育質(zhì)量之目的的教學(xué)方法，對新課程改革，推進素質(zhì)教育有著積極的意義和推動作用。教師應(yīng)在充分熟悉教材的基礎(chǔ)上，精心選 擇出教材中的典型題目，并努力創(chuàng)設(shè)出問題解決的各種意境，設(shè)計多種新穎、靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動參與到問題解決的活動中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、猜想、探索、驗證等思維活動過程中受到不同層次的
黨政相關(guān)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1