【正文】 學(xué)生的思維．發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如在計算(2+1)(2‘+1)(2。學(xué)生學(xué)會探究，自己能獲得一部會知識了，不正達(dá)到了“教是為了不教”的目標(biāo)了嗎？老師講得少了，老師自己的負(fù)擔(dān)也減輕了，上課輕松了，兩全齊美。我經(jīng)過反復(fù)考慮，認(rèn)為由對數(shù)概念可直接得出指數(shù)式與對數(shù)式的互化，二者中間強行加入常用對數(shù)和自然對數(shù)的概念，會使教學(xué)顯得生硬，在一定程度上破壞了知識的連貫性，常用對數(shù)與自然對數(shù)的概念較簡單也較獨立，不妨放在最后輕微地點一下就行了?？偨Y(jié)”四個環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成勤動腦、勤動口、勤動手的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。靈活多變的教學(xué)方式是根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的需求而變化的，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。的角的關(guān)系？分析一：一個平角為180176。而很少有學(xué)生從這些枯燥的內(nèi)容里獲得對客觀事物和生活的觀察與認(rèn)識，以及對理性精神的認(rèn)同、強化與提升。因此，課堂教學(xué)也充分體現(xiàn)出對學(xué)生評價能力和審美能力的培養(yǎng)這一人性化目標(biāo)。二、數(shù)學(xué)問題來源于生活，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決實際問題的能力。疑問三：三角形三內(nèi)角和為180176。”每一位教師都應(yīng)把教學(xué)植根于這種民主、平等、自由的課堂氛圍中。例如我市開展的“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，它的要義就是通過“定向?qū)W生的學(xué)習(xí)行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學(xué)習(xí)不再獨唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)和動手實踐的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。第二篇：新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會新課程理念下數(shù)學(xué)教學(xué)體會經(jīng)過一年多的新課改教學(xué)工作實驗，略有收獲，現(xiàn)把我在新課改課堂教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)體會整理如下：一、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變實施新課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)變了。正如“柳暗花明又一村”。因此，在不同的角度上．不同的知識水平上，就會給出不同的見解。是青年學(xué)生的天性。第一篇：關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問題教學(xué)關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問題教學(xué)關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)問題教學(xué) 教學(xué)情境論文摘要：本文從問題教學(xué)的前提、問題教學(xué)的保證、問題教學(xué)的有力保障、問題教學(xué)的目的四個方面結(jié)合實例對數(shù)學(xué)問題的教學(xué)進行了探討。創(chuàng)設(shè)懸念情境將他們引入一個心欲通而不能，口欲講而不含的境界，將有益于學(xué)生對新知識產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲．推動學(xué)生的感情波瀾，撞擊他們的求知心靈，激起他們的思維火花。例如，在講測量時，我們只需提供給學(xué)生一條皮尺去操場上測量旗桿的高度，其余的就由學(xué)生來完成那么不同的學(xué)生就會給出不同的答案(1)用升旗的繩子拉著皮尺去測量：(2)晴天利用身高與旗桿成影，根據(jù)相似，二角形的性質(zhì)通過測量計算：(3)也可以利用臂長與到旗桿的距離，再根據(jù)相似三角形的性質(zhì)：(4)可以利用鏡子成像，根據(jù)相似三角形的性質(zhì)；(5)添加測角儀，利用解直角三角形的知識來求解。學(xué)生在精神上得到了極大的滿足，從而激起學(xué)生更進一步的學(xué)習(xí)欲望。傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強學(xué)生的自主探究、合作交流。三、備課方式的轉(zhuǎn)變好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學(xué)生的探究有機結(jié)合，如何實施好探究，設(shè)計好學(xué)生活動。誘導(dǎo)”、“自學(xué)只有如此，學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，大膽探索。以前是在實驗中，通過撕紙拼圖體會結(jié)論，無法符號化邏輯推理。數(shù)學(xué)問題來源于生活，應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是抽象出的關(guān)于秩序與模式的學(xué)科，是對世界與生活的理性思考及終值判斷。引導(dǎo)學(xué)生思考：已學(xué)過哪些幾何知識，能產(chǎn)生180176。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個性。解疑”、“反饋在備《對數(shù)的概念》這節(jié)課時，按照教材的編寫順序，教學(xué)流程是：對數(shù)的概念，常用對數(shù)和自然對數(shù)指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負(fù)第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學(xué)生探究，少講一點，留點時間讓學(xué)生去探究，并想法使學(xué)生探究與教師講解二者很好地結(jié)合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。這個道理最簡單不過了。三、問題教學(xué)的有力保障是課堂提問課堂提問是優(yōu)化課