關(guān)于新課程理念下的數(shù)學(xué)問題教學(xué)-文庫吧資料
2024-10-29 01:17本頁面
【正文】 化學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，達到提高教育質(zhì)量之目的的教學(xué)方法，對新課程改革，推進素質(zhì)教育有著積極的意義和推動作用。解疑”、“反饋誘導(dǎo)”、“自學(xué)因此，課改中的教師不應(yīng)再作為只是知識的傳授者，而應(yīng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者和合作者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，與學(xué)生共同演繹知識認知與探究的過程?！墩n標(biāo)》的這一理念從內(nèi)容上強調(diào)了過程，不僅與創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)緊密相連，而且使學(xué)生的探索經(jīng)歷和得出新發(fā)現(xiàn)的體驗成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。鑒于此，本人就近幾年來有關(guān)課改中的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐淺談以下幾點體會：一、深刻理解新《課標(biāo)》，形成新的課程理念新《課標(biāo)》指出：設(shè)置數(shù)學(xué)課程的基本目的不再只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，而更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去認識自己所生活的環(huán)境與社會。第 3 頁第三篇：淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)鶴壁市實驗學(xué)校 徐素霞《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》(以下簡稱《課標(biāo)》)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。通過后來教學(xué)反饋看，這樣的處理收到了不錯的效果。另外負數(shù)和零沒有對數(shù)這一性質(zhì)教材是直接給出的，不太符合學(xué)生的認知規(guī)律，我也略微做了改動，設(shè)計了兩個題組，一組是負數(shù)的對數(shù)，一組是零的對數(shù)，由題組中的特例讓學(xué)生歸納出對數(shù)的性質(zhì)：負數(shù)和零沒有對數(shù)。在備《對數(shù)的概念》這節(jié)課時，按照教材的編寫順序，教學(xué)流程是：對數(shù)的概念，常用對數(shù)和自然對數(shù)指數(shù)式與對數(shù)式的互化對數(shù)的性質(zhì)（負第 2 頁 數(shù)和零沒有對數(shù)）。三、備課方式的轉(zhuǎn)變好課是備出來的，按照新課程理念，我們的備課就不能僅僅是教教材，而是得思考如何用教材去教，怎樣使我們的講授與學(xué)生的探究有機結(jié)合，如何實施好探究，設(shè)計好學(xué)生活動。新課改實施以來給學(xué)生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。剛開始時學(xué)生不會探究，我們可以先示范，然后再讓學(xué)生去探究。長期以來，我們的學(xué)生已習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，不會動手實踐與探究。課堂氣氛開始活躍了，學(xué)生的個性得到張揚，學(xué)生的特長得到發(fā)揮，學(xué)生的才能也得到了一定的展示。教學(xué)需要我們做個有心人。我們要養(yǎng)成一種習(xí)慣，那就是只要我們上課感覺很累，我們就得反思，是不是自己講得太多了，學(xué)生參與的時間太少了，這節(jié)課的某些環(huán)節(jié)是否能夠改進一下，改成學(xué)生活動，讓學(xué)生去探究。講授法是我們所熟悉的，只要我們多思考、多研究，在講授法中融入學(xué)生探究，少講一點，留點時間讓學(xué)生去探究，并想法使學(xué)生探究與教師講解二者很好地結(jié)合起來，就能產(chǎn)生良好的效果。傳統(tǒng)教學(xué)以講授為主，新課改要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須加強學(xué)生的自主探究、合作交流。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能地設(shè)計各種問題情境，設(shè)計出高質(zhì)量的問題，巧妙地提問，根據(jù)知識的情況、課型情況和學(xué)生已有的知識情況，結(jié)合教師A身的特點．合理地進行數(shù)學(xué)問題教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂真正形成一種民主平等和諧的氛圍，更好地達到課堂效果和課堂目標(biāo)。在教學(xué)重點和難點時．學(xué)生可能對知識點的理解有困難。因此當(dāng)遇到學(xué)生模糊，似懂非懂時，教師應(yīng)及時給予提問，使學(xué)生通過問題的回答，對概念性的知識有所了解。(2)在模糊處巧問。在時機成熟時，教師說出了問題的關(guān)鍵，如果在(2+1)前邊乘上一個1而且把1看成是(2一1)會如何呢?一石激起千層浪，學(xué)生此時的心情可想而知。+1)(2。這個道理最簡單不過了。學(xué)生在精神上得到了極大的滿足，從而激起學(xué)生更進一步的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中．對一個問題進行全身心投入思考時，遇到困難之處．這時教師應(yīng)及時提問，切中要害。因此，要精心把握好提問的時機。2．提問要把握時機一個適時的提問，可以在學(xué)生的腦海中掀起軒然大波：一個巧妙的點撥，可以使學(xué)生從百思不得其解中恍然大悟。如在探索數(shù)學(xué)規(guī)律的問題上有這么一個問題：搭一個正方形需要4根火柴棒，如圖2所示。關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)問題教學(xué) 教學(xué)情境1．提問應(yīng)在學(xué)生的認知水平和思維能力基礎(chǔ)上在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師提問最忌諱：“是不是?”“對不對?”這樣的提問只能說是嘩眾取寵，課堂形式搞得熱熱鬧鬧，但效果全無。“善教者，必善問”。三、問題教學(xué)的有力保
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