開展創(chuàng)新教育,提高專業(yè)水平(說(shuō)課)(編輯修改稿)
2025-03-27 20:02 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “知識(shí)與技能”、“過(guò)程、能力與方法”、“態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面構(gòu)成的目標(biāo)體系。 理解教材，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)； 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際組織好教學(xué)內(nèi)容； 對(duì)教材的整體把握，熟悉數(shù)學(xué)教學(xué)。 選擇合適的問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的教學(xué)內(nèi)容和教法。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際選擇好教學(xué)方法； 提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。 備課的一般程序： 學(xué)習(xí)資料 ——通讀教材 ——選擇問(wèn)題 —— 選擇教法 ——設(shè)計(jì)過(guò)程 ——編寫教案 教案格式： 一、課題名稱、課時(shí) 二、教材分析（知識(shí)點(diǎn)、地位、作用、重點(diǎn)、難點(diǎn)等， 學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)分析等） 三、教學(xué)目標(biāo) 四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 五、課外作業(yè) 六、板書設(shè)計(jì) 七、教學(xué)后記 八、教學(xué)手段 說(shuō)明：一般提前一周完成，詳案，備學(xué)生，備問(wèn)題，備怎樣教。 如何上課？備課只是完成了教案設(shè)計(jì)工作，要讓教案中的內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生自己的東西，還得靠課堂教學(xué)來(lái)完成。 重要理念：以學(xué)生發(fā)展為本 建 議： 學(xué)生必須積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最好的學(xué)習(xí)方式就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探索、對(duì)話、討論、與別人相互影響地進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生們將會(huì)從反思、評(píng)論、改進(jìn)自己和別人的工作中受益 . 以學(xué)生活動(dòng)為主線，展開數(shù)學(xué)教學(xué) 課例： 《正比例函數(shù)》 實(shí)驗(yàn)問(wèn)題： 一個(gè)球從一定的高度落下，它會(huì)反彈到一定的高度，試探索球的反彈高度與其落下的高度的關(guān)系 . 實(shí)驗(yàn)材料： 木尺或皮尺，各類球 落 下 高 度 D 反彈高度 Bi 平 均 反彈 B 比 率 K=B/D 學(xué)生實(shí)驗(yàn)后填表： 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，寫出結(jié)果 ： 球的反彈高度與球的落下高度成正比 運(yùn)用數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)我們的世界 教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生不斷用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析、探索周圍的世界，把學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，形成自然的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，增加自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任感 . 重視課堂教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用 要求教師能根據(jù)課堂的具體情況，靈活地處理課堂教學(xué)方案。根據(jù)學(xué)生信息輸出的情況，靈活、及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案，調(diào)整講課中的教學(xué)思路、進(jìn)度和速度，調(diào)整講解知識(shí)的深淺，并及時(shí)改變教學(xué)方法。在教學(xué)中，善于利用學(xué)生的問(wèn)題契機(jī)，充分把握引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生能創(chuàng)造性地從正反兩方面去認(rèn)識(shí)問(wèn)題。教學(xué)機(jī)智本身就是教師的一種創(chuàng)新思維。它所追求的就是思維的直覺(jué)性、多向性和創(chuàng)造性。 案例分析：《 你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎？》 《 222 bac ??與 122 abc》 課間，兩位學(xué)生發(fā)生口角，上課鈴響了，班主任讓他們進(jìn)教室，一位學(xué)生很快進(jìn)了教室，另一位學(xué)生因吃了虧，不愿進(jìn)教室。班主任沒(méi)有硬拖他進(jìn)去，也沒(méi)有去批評(píng)他，而是親切地對(duì)他說(shuō) 你看我雙手拿著這么多東西，你能幫我把小黑板拿進(jìn)教室嗎？ 這位同學(xué)看了看老師，就接過(guò)小黑板提進(jìn)了教室。老師馬上對(duì)大家說(shuō)：剛才有兩位同學(xué)發(fā)生矛盾，但是有位同學(xué)顧全大局，為了讓大家上好課，幫助老師拿小黑板進(jìn)來(lái)，我相信他一定能上好課，有問(wèn)題課后解決不遲。 那位同學(xué)回到自己的座位，比較安心地聽老師講課。 教育案例一： 教學(xué)案例二： 《 222 bac ??與 122 abc》 重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)科中的運(yùn)用 在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力。 課例：《二次函數(shù)的圖象》 重視數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一般要經(jīng)歷三種不同水平的活動(dòng)，即從直覺(jué)水平的活動(dòng)到聯(lián)系水平的活動(dòng)，再到符號(hào)水平的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。面對(duì)不同學(xué)生提供不同的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，設(shè)置有利于假設(shè)、推論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)情景，給出一些指導(dǎo)性線索，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納發(fā)現(xiàn)結(jié)果。 教學(xué)環(huán)節(jié) 觀察實(shí)驗(yàn) 猜想假說(shuō) 交流結(jié)論 歸納驗(yàn)證 運(yùn)用結(jié)論求新的問(wèn)題 強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法 數(shù)學(xué)思想方法往往隱含在知識(shí)里，體現(xiàn)在知識(shí)的發(fā)生、應(yīng)用過(guò)程中。要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，只有通過(guò)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)，只有知識(shí)教學(xué)與思想方法教學(xué)并重，知識(shí)與思想方法互相促進(jìn)，才能使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)問(wèn)題 關(guān)于數(shù)學(xué)訓(xùn)練 數(shù)學(xué)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本活動(dòng)，而數(shù)學(xué)習(xí)題是組織
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