干部教育培訓改革創(chuàng)新教材(編輯修改稿)
2025-03-11 16:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 等）各司其職實施教學計劃，培訓部牽頭組成班部（即 1＋ 1＋ X項目組）負責學員管理。 實行職能管理和項目管理相結(jié)合。日常工作由職能部門負責，專項任務(wù)由項目組負責。靈活組建的項目組成為學院承擔專項任務(wù)、培養(yǎng)年輕干部的重要平臺。 （ 1）建立專兼結(jié)合、以兼為主的師資隊伍 師資隊伍 爭取實現(xiàn) 1/3課程由專職教師承擔， 2/3課程由兼職教師承擔。 專職教師承擔教學方案設(shè)計、課程開發(fā)、教學組織和部分課程的講授，以保證教學內(nèi)容的邏輯性和教學組織的有序性。 兼職教師承擔相當部分課程講授和現(xiàn)場教學任務(wù)，指導年輕教師，以確保課程內(nèi)容理論聯(lián)系實際、不斷與時俱進。 學院按縱向“學科群”設(shè)置了經(jīng)濟與工商管理系、政治與公共管理系、法律人文系，以及領(lǐng)導學研究所、領(lǐng)導教育研究所、領(lǐng)導心理與素質(zhì)測評研究所。通過三系三所的設(shè)置，把教師按學科群組織起來，以利于提高教師的學術(shù)水平。 同時，圍繞培訓任務(wù)橫向靈活設(shè)置了“中青年干部培訓班項目組”、“市長發(fā)展研究班項目組”等開放式項目組，以及“城鄉(xiāng)發(fā)展研究中心”、“東部國情研究中心”等跨學科的研究中心。項目組和研究中心主要研究培訓對象的需求、特點和培訓規(guī)律，負責設(shè)計教學方案。 通過項目組和研究中心，將不同學科、不同背景的教師凝聚在一起，相互激勵，共同提高。用這種矩陣結(jié)構(gòu)組建師資隊伍，既能滿足培訓需求、促進學科發(fā)展，又有利于隊伍成長。 （ 2）以縱向“學科群”和橫向“項目組”相結(jié)合的“矩陣結(jié)構(gòu)”組建師資隊伍，發(fā)揮教師在教育培訓中的主導作用。 （ 3）以寬闊的視野選聘兼職教師 第一，邀請中高級領(lǐng)導干部來學院講課。 第二，“把成功的實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛薄? 第三，按照“今天是學員，明天是教員”的思路，從優(yōu)秀學員中挑選兼職教師。 第四，從學科領(lǐng)軍人物中優(yōu)選兼職教師 第五，按照“積極慎重”的原則，在征得外事等有關(guān)部門同意后，邀請部分國外政要、知名學者和企業(yè)高管來學院演講或授課。 分層分類，短期專題，短班長效，服務(wù)大局 班次設(shè)置 專 設(shè) 班：與中央黨校、國家行政學院、 國防大學配套銜接 獨立設(shè)置班：任職班、發(fā)展研究班、 專題研究班， MBA/MPA課程進修班 委托班次： 接受社會委托的各類班次 班次設(shè)置原則： 1+1+X類班次效果比較好 二、美國哈佛大學肯尼迪政府學院教學模式 就我所參加的由國務(wù)院發(fā)展研究中心、清華大學、哈佛大學聯(lián)合舉辦的“發(fā)展中的中國領(lǐng)導人”培訓項目所得到的親身感受，我感到哈佛肯尼迪政府學院的教學模式有如下特點： 1．教學內(nèi)容注重針對性和前瞻性的統(tǒng)一，做到 既適應(yīng)學員的需求、又引領(lǐng)學員的發(fā)展 哈佛肯尼迪政府學院教學內(nèi)容安排了“ 4＋ 2”板塊內(nèi)容。 四大板塊： “領(lǐng)導與戰(zhàn)略” “新公共管理與治理” “城市規(guī)劃與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)” “可持續(xù)發(fā)展與社會政策” 兩小板塊： “全球化” “美國國內(nèi)政治與外交政策” 基本覆蓋了當代公共管理理論的前沿和重點，既適應(yīng)了中高級領(lǐng)導關(guān)注的 突出問題 ，又反映了人類社會發(fā)展與治理的 重大趨勢 。如經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的平衡問題，城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與項目融資的風險控制問題，全球化、市場化發(fā)展趨勢與政府管理創(chuàng)新問題，以及危機管理等等。 教學形式突出案例教學，同時開設(shè)專題講座和 現(xiàn)場教學，做到既有“點”的深度又有“面”的廣度 我的感受是，同我們傳統(tǒng)的“滿堂灌”和“照本宣科”的教學形式相比，在案例教學中 哈佛的重要教學形式之一是案例教學。 教師對基本原理的闡述更深刻、更生動 學員對基本原理的學習和理解更深
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