蘇教版小學語文新教材培訓(編輯修改稿)
2024-11-19 22:16 本頁面
【文章內容簡介】 展 預設與生成相得益彰 A、充分、科學地預設 目標、文本、學路、生成 B、及時、有效地調控生成,?,三、習作教材分析與教學建議,（一）、第三學段習作教材的特點,習作的目的性更加明確。 習作的內容和形式有所變化。 在“觀察”和“積累”方面提出更高的要求。 在表達方面提出具體要求。,?,三、習作教材分析與教學建議,（二）、教學建議,學段目標適度提升、循序漸進。 用好教材，體現騙者意圖；用教材教，體現教師的創(chuàng)造性。 將自主合作探究用于習作教學中。,?,四、口語交際教材分析與教學建議,（一）、課標學習,“口語交際能力是現代公民的必備能力。”應培養(yǎng)學生“在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”。 根據第三學段學生的年齡特點和認知規(guī)律，對學生“口語交際”提出如下要求： 與人交流能尊重、理解對方。 樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。 表達要有條理，語氣、語調適中。 能夠根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言。 在交流中注意語言美，抵制不文明的語言。,?,四、口語交際教材分析與教學建議,（二）、內容及特點,五（上）內容： 學會請教別人。畫畫說說。學會拒絕。小小新聞發(fā)布會。設計一條公益用語。健康小顧問。《水滸》故事擂臺賽。 特點： 生活性。 實踐性。 時代性。,?,四、口語交際教材分析與教學建議,（三）、教學策略,創(chuàng)設情景。 引導互動。 走向生活。 激勵評價。,?,四、口語交際教材分析與教學建議,（四）、流程參考,“學會請教別人” 談話導入，引出困難。 整理問題，實踐請教。 案例示范，互相評點。 拓展延伸，引向生活。 “一張令人發(fā)笑的照片” 觀察思考，從畫面中獲得話題。 添添畫畫，豐富話題內容。 小
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