【正文】 感情。一、建立科學(xué)的管理制度一所學(xué)校要能夠高效平穩(wěn)地運(yùn)行必須要有完善的管理制度作為保障，學(xué)校管理要實(shí)現(xiàn)制度化，科學(xué)化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學(xué)校才能獲得更好的發(fā)展動(dòng)力。在新課改實(shí)施過(guò)程中，要能夠以學(xué)生為中心，進(jìn)行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實(shí)學(xué)生激勵(lì)機(jī)制，完善相關(guān)激勵(lì)政策，通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與自我管理的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，學(xué)校要鼓勵(lì)教師遇到問(wèn)題，自己想辦法解決，培養(yǎng)和樹(shù)立教師的主人翁意識(shí)。小學(xué)教育教學(xué)管理論文5摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身體發(fā)育、心理健康成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這一階段的學(xué)生也較為容易出現(xiàn)一些成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。管理者在加強(qiáng)管理的過(guò)程中，要合理地利用激勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制作出各種考評(píng)制度，可以利用全面質(zhì)量管理方法和標(biāo)桿管理法，促進(jìn)教師的積極性，提高教師的教學(xué)水平。第三，要經(jīng)常組織教師之間的交流活動(dòng)，讓教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒對(duì)方的有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自身的教育方式。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；教育教學(xué)管理；現(xiàn)狀；建議小學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、塑造學(xué)生性格的關(guān)鍵時(shí)期，還是學(xué)習(xí)的重要階段，此時(shí)學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，且好奇心重，善于學(xué)習(xí)模仿，接受能力快，能夠達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，為日后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管學(xué)校使盡渾身解數(shù)在培養(yǎng)他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進(jìn)城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優(yōu)秀教師，壯大穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于一些剛進(jìn)入學(xué)校的年輕教師來(lái)說(shuō)，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對(duì)他們的創(chuàng)新行為進(jìn)行鼓勵(lì)，可以幫助提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量，為小學(xué)教育教學(xué)管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。除此之外,在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，考試成績(jī)成為教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，未全面地對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行分析研究,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，在一定程度上阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。教師培訓(xùn)的形式有兩種：一種是派遣教師外出學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，另一種是邀請(qǐng)專業(yè)教師來(lái)學(xué)校舉辦座談會(huì),教師可以互相交流經(jīng)驗(yàn),開(kāi)拓眼界。教師要把學(xué)生當(dāng)成朋友,切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。(2)學(xué)校要不斷強(qiáng)化設(shè)施建設(shè)，添置教學(xué)活動(dòng)中所必需的教學(xué)器材，以便更好地為教學(xué)服務(wù)。教學(xué)方法、教育理念、教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)模式等等都得到了提升，學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)也都得到了提高，成績(jī)是值得肯定的。（3）改變傳統(tǒng)教育觀念新課改的核心內(nèi)容和基本精神，教師應(yīng)該深刻的理解并認(rèn)真的學(xué)習(xí)，按照新課改的精神要求自己，接受并落實(shí)新課改的觀念，摒棄陳舊思維，改變傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展為教育目標(biāo)，推進(jìn)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。(一)去除應(yīng)試教育，提倡科學(xué)化是關(guān)鍵去除應(yīng)試教育，我們必須從提高教師的教學(xué)方法是關(guān)鍵，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)具體的言傳身教的科學(xué)化有效的運(yùn)用。其次，小學(xué)教師對(duì)學(xué)生、學(xué)術(shù)的熱愛(ài)度要足夠，能切實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)方法并根據(jù)實(shí)際提出個(gè)人觀點(diǎn)。雖然，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)該注意到形式的多樣化，內(nèi)容的全面化。根據(jù)新課改的要求，踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，制定更為全面、詳盡的評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)的考核標(biāo)準(zhǔn)體系。然而，要處理好小學(xué)教育教學(xué)管理的問(wèn)題，光靠學(xué)校自身的努力還是不夠的，這就得需要結(jié)合家庭和社會(huì)共同的參與，從而在小學(xué)教育教學(xué)管理中形成一套科學(xué)化的實(shí)施方案。（2）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是一項(xiàng)必要的提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。倘若有不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師，要對(duì)其存在的不足進(jìn)行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應(yīng)該進(jìn)行調(diào)崗。這里所指的學(xué)生的全面發(fā)展就是從整體上來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生形成健全的人格。因此,學(xué)校和家長(zhǎng)必須認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)家庭教育管理的重要性。教師在制定教學(xué)管理方案之前，必須多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況,并結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際情況合理地制定教學(xué)管理方案,實(shí)現(xiàn)有效管理。小學(xué)教育教學(xué)管理論文9學(xué)術(shù)語(yǔ)言文言化的復(fù)古傾向一個(gè)值得關(guān)注的語(yǔ)言科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，一是要提高小學(xué)教師招聘門(mén)檻，采用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的招聘方式，招聘真正有責(zé)任心、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的教師人才充實(shí)到學(xué)校的師資隊(duì)伍當(dāng)中去；二是要適當(dāng)提升教師師資待遇水平，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)性薪酬制度，根據(jù)對(duì)教師的教學(xué)考核結(jié)果確定獎(jiǎng)勵(lì)性薪酬的高低，激發(fā)教師的教學(xué)熱情；三是對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提升教師的專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、工作責(zé)任心，保證師資隊(duì)伍綜合教學(xué)能力長(zhǎng)期保持在較高的水平，滿足小學(xué)教育的實(shí)際需求。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念十分重要，教師教學(xué)觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題，因此，加大宣傳教育力度，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念顯得尤為重要，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念需要做到以下幾點(diǎn)，第一，加大培訓(xùn)力度，組織教師外出學(xué)習(xí)，使教師接受更加前沿的知識(shí)理論與教學(xué)方法，充實(shí)自己，轉(zhuǎn)變觀念，意識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)的重要性，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、改變，提升自己的教學(xué)能力與水平。五、結(jié)語(yǔ)綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是一個(gè)較為關(guān)鍵的階段，在這一個(gè)階段學(xué)生們的思想品德和行為舉止會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。三、提高小學(xué)教師的整體水平教師可以說(shuō)是小學(xué)教學(xué)管理的關(guān)鍵因素，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學(xué)教育教學(xué)管理的整體水平。完善學(xué)生的上課任務(wù)、作業(yè)程度等種種與學(xué)生有關(guān)的教學(xué)任務(wù)。對(duì)于教師的考核，可以由管理者評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)組成，這種評(píng)價(jià)手段可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，同時(shí)也可以激勵(lì)教師以更高的熱情投入教育事業(yè)當(dāng)中，提高教學(xué)成績(jī)。但是有不少學(xué)校管理者兼任教師，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到教學(xué)改革的要求。但如果可以充分調(diào)動(dòng)全體師生及家長(zhǎng)參與對(duì)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督管理，有家長(zhǎng)及社會(huì)相關(guān)人員對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，則可以有效提升教育教學(xué)管理工作的質(zhì)量，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。隨著社會(huì)的高速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為了將來(lái)子女能有一份好前程，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育越來(lái)越重視，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了高要求，而且參與學(xué)校管理的意愿越來(lái)越強(qiáng)烈。要做到管理準(zhǔn)確無(wú)誤，就需要經(jīng)過(guò)總體的論證。關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；教學(xué)管理隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的需求提出了更高的要求，學(xué)校作為育人的重要場(chǎng)所，應(yīng)擔(dān)負(fù)為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務(wù)，俗語(yǔ)說(shuō)，三歲看八十，一個(gè)人能否成才關(guān)鍵是看小時(shí)候的教育，小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生能否養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面淺談了如何做好小學(xué)教學(xué)的管理。（四）加強(qiáng)對(duì)小學(xué)課堂教學(xué)常規(guī)問(wèn)題的管理在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，需要教學(xué)管理者明確，教師是實(shí)施課堂教學(xué)的組織者和實(shí)施者，教師需要做好課前的備課工作，設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語(yǔ)。二、小學(xué)教育教學(xué)管理的實(shí)施策略（一）科學(xué)處理教學(xué)管理各方面的關(guān)系小學(xué)教學(xué)管理工作關(guān)乎小學(xué)教育的各個(gè)方面。以第一學(xué)期檢查的結(jié)果為起點(diǎn)，跟蹤指導(dǎo)時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，幫助老師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，不輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，要按時(shí)上下課，嚴(yán)格按學(xué)校課表上課，不得擅自調(diào)課、停課，上課不得無(wú)故離開(kāi)教室，上課期間不得使用手機(jī)，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。(二)備課，應(yīng)重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、積累與共享，集體備課應(yīng)注重實(shí)效，避免形式主義。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理，而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過(guò)程的管理，既然教學(xué)質(zhì)量是檢查出來(lái)的,而不是在教學(xué)全過(guò)程教出來(lái)的，那么，我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對(duì)教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)移到教出來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái)，也就是要加強(qiáng)對(duì)教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動(dòng)、知識(shí)環(huán)節(jié)的管理。第一篇：淺談小學(xué)教育教學(xué)管理淺談小學(xué)教育教學(xué)管理摘要：教學(xué)管理是學(xué)校教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，管理手段的優(yōu)劣決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理工作的核心，有效的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提與保證，教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教學(xué)工作的管理和加強(qiáng)，而學(xué)校管理是否精致,關(guān)鍵是如何提高教育教學(xué)管理的有效性。因此我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制，協(xié)調(diào)布置各科精煉家庭作業(yè)，提高教師家庭作業(yè)的質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)課外活動(dòng)的組織指導(dǎo)與檢查，使課外活動(dòng)落到實(shí)處。備課要做到“五備”，即備學(xué)生、備教材、備教法、備課標(biāo)、備學(xué)法。每學(xué)期結(jié)束，教導(dǎo)處、各科組、各位教師都要做好教學(xué)工作總結(jié)，教學(xué)工作總結(jié)須上交學(xué)校備案。因此，為了能夠積極提升小學(xué)教學(xué)管理工作的水平，首先應(yīng)該處理好教學(xué)管理與教學(xué)方案的關(guān)系，教學(xué)管理能夠更好地指導(dǎo)教學(xué)，而教學(xué)方案也能對(duì)教學(xué)管理產(chǎn)生積極的作用。而在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)師生互動(dòng)和學(xué)生參與進(jìn)行合理設(shè)置，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能有效促進(jìn)課堂效率的提升。一、全面提高小學(xué)的素質(zhì)教育隨著社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，對(duì)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，素質(zhì)教育被國(guó)家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢(shì)。把當(dāng)前學(xué)校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)、科學(xué)的發(fā)展規(guī)律；放到學(xué)校實(shí)際中論證，從而檢驗(yàn)是否符合學(xué)校當(dāng)前的實(shí)際情況，是否適用于當(dāng)前實(shí)際管理工作。參考文獻(xiàn)：[1][J].電子制作，20xx（24）.[2][J].黑龍江科技信息，20xx（4）.[3][J].時(shí)代教育，20xx（16）.小學(xué)教育教學(xué)管理論文3摘要：農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學(xué)完善的管理，學(xué)校要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，加強(qiáng)教育教學(xué)管理工作，制定完善的管理策略，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實(shí)現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)的效果。因此，農(nóng)村小學(xué)要積極動(dòng)員各方面的力量參與學(xué)校的教育教學(xué)管理工作。在新的教育模式下，不少管理者目標(biāo)不夠明確，只是盲目地進(jìn)行改革，導(dǎo)致教學(xué)效率低、改革成果不明顯，影響教學(xué)管理的質(zhì)量?？傊?，隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)改革的開(kāi)展受到了學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的關(guān)注，大家對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的管理要求也越來(lái)越高，學(xué)校需要積極制定有效的措施，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。只有建立起合理的學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，才能夠讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，為了更好地完善小學(xué)教育教學(xué)管理，關(guān)鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。這就要求管理者要采取科學(xué)的、有效的、與時(shí)俱進(jìn)的管理方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，開(kāi)展名師講座，為教師傳達(dá)新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對(duì)課程改革具有一個(gè)準(zhǔn)確的、全面的認(rèn)識(shí)，從而自覺(jué)按照新課標(biāo)要求進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。，要借鑒其他學(xué)校、模范學(xué)校的管理方式，結(jié)合學(xué)校自身的教學(xué)現(xiàn)狀，最終制定出一套科學(xué)可行的、操作性強(qiáng)的教學(xué)管理制度。一、小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀分析(一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理隨著社會(huì)的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革，全國(guó)各地都已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行教育體制的改革。除此之外,教師還必須完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,教師絕不能把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要全方位地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，注重教學(xué)過(guò)程和學(xué)生參與度的評(píng)價(jià),而且教學(xué)評(píng)價(jià)不僅包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,并針對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)采取調(diào)整對(duì)策。在教學(xué)管理中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)模式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。與此同時(shí)，教師結(jié)合新課程理念建立起相應(yīng)的學(xué)生評(píng)價(jià)以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠?qū)W(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量學(xué)生綜合能力的唯一參考指標(biāo)。也就是說(shuō)，教學(xué)管理水平的提高是需要依靠教學(xué)質(zhì)量管理思想作為指導(dǎo)的。為了讓學(xué)生心曠神怡、賞心悅目的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，全體管理人員應(yīng)該為全體師生集中精力構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，此外，由于教學(xué)設(shè)備是必不可少的增強(qiáng)教學(xué)效果的條件，所以，還要對(duì)原有的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改善，配備必須的教學(xué)設(shè)備，充分發(fā)揮這些教學(xué)設(shè)備的輔助作用。這對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量來(lái)講也將起到積極的推動(dòng)作用。培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，提高學(xué)生的知識(shí)水平、生活能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。但是，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核的時(shí)候，老師還是單純以考試成績(jī)作為依據(jù)，認(rèn)為成績(jī)高就好，成績(jī)低就不好的觀念依然存在，并且嚴(yán)重影響著素質(zhì)教學(xué)工作的開(kāi)展和教育管理水平的提升。小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先要求教師具備較高個(gè)人素質(zhì)和道德水平，能做到以身作則、言傳身教。小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題最根本的原因在于落實(shí)各項(xiàng)規(guī)定，依據(jù)國(guó)家教育教學(xué)管理規(guī)定辦法實(shí)施，該種教育教學(xué)管理工作要緊跟時(shí)代發(fā)展的需要，科學(xué)化的實(shí)施更是有力的保障。因此，不管是教師還是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)該重視保持課堂紀(jì)律，重視教室的合理布置，重視班級(jí)風(fēng)氣等方面的管理，我們要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，要為教師提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)教育教學(xué)管理論文11一、當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀就目前的情況來(lái)看，小學(xué)的教學(xué)管理狀況還是相對(duì)較為樂(lè)觀的，在各級(jí)教育部門(mén)的大力配合，以及國(guó)家各級(jí)教育部門(mén)的指導(dǎo)下，新課改的內(nèi)容和精神已經(jīng)在各級(jí)小學(xué)初步得到了普及和推廣。從而就應(yīng)該做到：(1)努力為教師營(yíng)造出融洽的教學(xué)氛圍，以便保證教師不會(huì)受到外界人員的打擾。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，要想促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),教師必須了解學(xué)生的生活和成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式，多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流。(二)加強(qiáng)教師培訓(xùn)教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)管理水平有很大影響,要想提高教學(xué)管理水平，學(xué)校必須認(rèn)識(shí)到教師培訓(xùn)的重要性，加大教師培訓(xùn)方面的資金投入。在傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高。在新課改背景小，小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)充分鼓勵(lì)教師和學(xué)校管理者進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足