【正文】 感情。一、建立科學的管理制度一所學校要能夠高效平穩(wěn)地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現(xiàn)制度化，科學化和正規(guī)化的發(fā)展，這樣學校才能獲得更好的發(fā)展動力。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創(chuàng)新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調(diào)動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在教學中，學校要鼓勵教師遇到問題，自己想辦法解決，培養(yǎng)和樹立教師的主人翁意識。小學教育教學管理論文5摘要：小學階段是學生身體發(fā)育、心理健康成長的重要時期，這一階段的學生也較為容易出現(xiàn)一些成長過程中的問題。管理者在加強管理的過程中，要合理地利用激勵和競爭機制，制作出各種考評制度，可以利用全面質(zhì)量管理方法和標桿管理法，促進教師的積極性，提高教師的教學水平。第三，要經(jīng)常組織教師之間的交流活動，讓教師之間相互學習借鑒對方的有效教學經(jīng)驗，不斷完善自身的教育方式。關鍵詞：農(nóng)村小學；教育教學管理；現(xiàn)狀；建議小學不僅是培養(yǎng)學生習慣、塑造學生性格的關鍵時期，還是學習的重要階段，此時學生的可塑性較強，且好奇心重，善于學習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學習效果，為日后其他學科的學習奠定堅實的基礎。盡管學校使盡渾身解數(shù)在培養(yǎng)他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優(yōu)秀教師，壯大穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的基礎。尤其是對于一些剛進入學校的年輕教師來說，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創(chuàng)新空間，對他們的創(chuàng)新行為進行鼓勵，可以幫助提升學校的教學質(zhì)量、管理質(zhì)量，為小學教育教學管理的長遠發(fā)展注入強勁的動力。除此之外,在教學評價過程中，考試成績成為教師進行教學評價的唯一標準，未全面地對學生的特點和實際情況進行分析研究,評價標準不科學，在一定程度上阻礙了學生的成長和發(fā)展，無法滿足社會對人才的需求。教師培訓的形式有兩種：一種是派遣教師外出學習，豐富知識儲備，另一種是邀請專業(yè)教師來學校舉辦座談會,教師可以互相交流經(jīng)驗,開拓眼界。教師要把學生當成朋友,切實幫助學生解決生活中和學習中遇到的問題。(2)學校要不斷強化設施建設，添置教學活動中所必需的教學器材，以便更好地為教學服務。教學方法、教育理念、教師隊伍的建設以及教學模式等等都得到了提升，學生的各方面能力和素質(zhì)也都得到了提高，成績是值得肯定的。（3）改變傳統(tǒng)教育觀念新課改的核心內(nèi)容和基本精神，教師應該深刻的理解并認真的學習，按照新課改的精神要求自己，接受并落實新課改的觀念，摒棄陳舊思維，改變傳統(tǒng)的教育觀念，以培養(yǎng)學生的全方面發(fā)展為教育目標，推進各項工作的開展。(一)去除應試教育，提倡科學化是關鍵去除應試教育，我們必須從提高教師的教學方法是關鍵，更應該強調(diào)具體的言傳身教的科學化有效的運用。其次，小學教師對學生、學術的熱愛度要足夠，能切實認真學習運用現(xiàn)代化教學手段和教學方法并根據(jù)實際提出個人觀點。雖然，老師在對學生進行培養(yǎng)的過程中，應該注意到形式的多樣化，內(nèi)容的全面化。根據(jù)新課改的要求，踐行培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的標準，制定更為全面、詳盡的評價學生素質(zhì)的考核標準體系。然而，要處理好小學教育教學管理的問題，光靠學校自身的努力還是不夠的，這就得需要結合家庭和社會共同的參與，從而在小學教育教學管理中形成一套科學化的實施方案。（2）構建良好的教學環(huán)境一個良好的教學環(huán)境是一項必要的提高教學質(zhì)量的基礎條件。倘若有不符合標準的教師，要對其存在的不足進行指出，并提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應該進行調(diào)崗。這里所指的學生的全面發(fā)展就是從整體上來提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力，幫助學生形成健全的人格。因此,學校和家長必須認識到加強家庭教育管理的重要性。教師在制定教學管理方案之前，必須多和學生進行溝通交流，了解每一位學生的個性特點和實際情況,并結合學生的個性特點和實際情況合理地制定教學管理方案,實現(xiàn)有效管理。小學教育教學管理論文9學術語言文言化的復古傾向一個值得關注的語言科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式淺析“教學學術”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學術語的翻譯原則試論新聞學學術規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學教師教學與科研的學術責任中學的學術:一個亟待關注的話題試論學術嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學的學術特色與貢獻。具體來說，一是要提高小學教師招聘門檻，采用高標準、嚴要求的招聘方式，招聘真正有責任心、專業(yè)素質(zhì)強的教師人才充實到學校的師資隊伍當中去；二是要適當提升教師師資待遇水平，實行獎勵性薪酬制度，根據(jù)對教師的教學考核結果確定獎勵性薪酬的高低，激發(fā)教師的教學熱情；三是對教師進行定期培訓，通過培訓提升教師的專業(yè)素質(zhì)、教學能力、工作責任心，保證師資隊伍綜合教學能力長期保持在較高的水平，滿足小學教育的實際需求。（二）轉變教學觀念轉變教學觀念十分重要，教師教學觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農(nóng)村小學教育教學管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學觀念顯得尤為重要，轉變教師教學觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓力度，組織教師外出學習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學方法，充實自己，轉變觀念，意識到轉變教學模式，以學生為中心開展教學的重要性，促進教師學習、改變，提升自己的教學能力與水平。五、結語綜上所述，小學階段是學生學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，在這一個階段學生們的思想品德和行為舉止會影響學生未來的發(fā)展。三、提高小學教師的整體水平教師可以說是小學教學管理的關鍵因素，教師的專業(yè)水平和管理能力直接影響到小學教育教學管理的整體水平。完善學生的上課任務、作業(yè)程度等種種與學生有關的教學任務。對于教師的考核，可以由管理者評價和學生評價組成，這種評價手段可以幫助教師更好地發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，同時也可以激勵教師以更高的熱情投入教育事業(yè)當中，提高教學成績。但是有不少學校管理者兼任教師，缺乏管理經(jīng)驗，達不到教學改革的要求。但如果可以充分調(diào)動全體師生及家長參與對教學教學質(zhì)量的監(jiān)督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質(zhì)量，為教學質(zhì)量的提升提供保障。隨著社會的高速發(fā)展，知識經(jīng)濟、信息時代已經(jīng)到來，面對日益激烈的競爭，為了將來子女能有一份好前程，家長對學校教育越來越重視，不僅對教學質(zhì)量提出了高要求，而且參與學校管理的意愿越來越強烈。要做到管理準確無誤，就需要經(jīng)過總體的論證。關鍵詞：小學教學；素質(zhì)教育；教學管理隨著社會的高速發(fā)展，對人才的需求提出了更高的要求，學校作為育人的重要場所，應擔負為祖國發(fā)展培養(yǎng)棟梁之才的任務，俗語說，三歲看八十，一個人能否成才關鍵是看小時候的教育，小學教育對于學生能否養(yǎng)成正確的學習習慣、培養(yǎng)完善人格等方面有著重要意義，本文結合筆者的工作經(jīng)驗，從以下幾個方面淺談了如何做好小學教學的管理。（四）加強對小學課堂教學常規(guī)問題的管理在現(xiàn)實教學中，需要教學管理者明確，教師是實施課堂教學的組織者和實施者，教師需要做好課前的備課工作，設計好導入語。二、小學教育教學管理的實施策略（一）科學處理教學管理各方面的關系小學教學管理工作關乎小學教育的各個方面。以第一學期檢查的結果為起點，跟蹤指導時間為一個學期，幫助老師的專業(yè)成長。教師應當尊重學生，不輕易打斷學生的發(fā)言，不諷刺、挖苦、歧視學生，要按時上下課，嚴格按學校課表上課，不得擅自調(diào)課、停課，上課不得無故離開教室，上課期間不得使用手機，不做與教學無關的事。(二)備課，應重視教學資源的開發(fā)、積累與共享，集體備課應注重實效，避免形式主義。傳統(tǒng)的經(jīng)驗主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理，而忽視創(chuàng)造教學質(zhì)量的全過程的管理，既然教學質(zhì)量是檢查出來的,而不是在教學全過程教出來的，那么，我們就應當把管理工作的重點從對教學質(zhì)量的檢查轉移到教出來這個環(huán)節(jié)上來，也就是要加強對教師備課、上課、輔導、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)的管理。第一篇：淺談小學教育教學管理淺談小學教育教學管理摘要：教學管理是學校教育教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，管理手段的優(yōu)劣決定著學校的教學質(zhì)量，教學質(zhì)量是學校管理工作的核心，有效的管理是提高教學質(zhì)量的前提與保證，教學質(zhì)量的提高離不開教學工作的管理和加強，而學校管理是否精致,關鍵是如何提高教育教學管理的有效性。因此我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制，協(xié)調(diào)布置各科精煉家庭作業(yè)，提高教師家庭作業(yè)的質(zhì)量，加強對課外活動的組織指導與檢查，使課外活動落到實處。備課要做到“五備”，即備學生、備教材、備教法、備課標、備學法。每學期結束，教導處、各科組、各位教師都要做好教學工作總結，教學工作總結須上交學校備案。因此，為了能夠積極提升小學教學管理工作的水平，首先應該處理好教學管理與教學方案的關系，教學管理能夠更好地指導教學，而教學方案也能對教學管理產(chǎn)生積極的作用。而在教學中，教師應該對師生互動和學生參與進行合理設置，既能培養(yǎng)學生自主學習能力，又能有效促進課堂效率的提升。一、全面提高小學的素質(zhì)教育隨著社會政治經(jīng)濟的全面發(fā)展，對人才的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育被國家提到了一定的高度，成為教育行業(yè)的總體發(fā)展趨勢。把當前學校的管理放到教育改革的理論中去論證，看是否符合教學發(fā)展的趨勢、科學的發(fā)展規(guī)律；放到學校實際中論證，從而檢驗是否符合學校當前的實際情況，是否適用于當前實際管理工作。參考文獻：[1][J].電子制作，20xx（24）.[2][J].黑龍江科技信息，20xx（4）.[3][J].時代教育，20xx（16）.小學教育教學管理論文3摘要：農(nóng)村小學教育教學質(zhì)量的提升，必須要依賴于科學完善的管理，學校要根據(jù)學校發(fā)展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質(zhì)量管理，創(chuàng)新管理模式，以實現(xiàn)管理工作的發(fā)展，有效提升農(nóng)村小學教育教學的效果。因此，農(nóng)村小學要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。在新的教育模式下，不少管理者目標不夠明確，只是盲目地進行改革，導致教學效率低、改革成果不明顯，影響教學管理的質(zhì)量。總之，隨著社會的發(fā)展，教育教學改革的開展受到了學生家長和社會各界的關注，大家對小學教育教學的管理要求也越來越高，學校需要積極制定有效的措施，促進學生綜合素質(zhì)的提高。只有建立起合理的學生學習常規(guī)，才能夠讓學生能夠形成良好的學習習慣，提高學生的學習水平。因此，為了更好地完善小學教育教學管理，關鍵在于要提高教師的專業(yè)水平和管理能力。這就要求管理者要采取科學的、有效的、與時俱進的管理方式，幫助學生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成正確的行為規(guī)范，促進學生的全面發(fā)展。第二，開展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準確的、全面的認識，從而自覺按照新課標要求進行授課，促進學生長遠發(fā)展。，要借鑒其他學校、模范學校的管理方式，結合學校自身的教學現(xiàn)狀，最終制定出一套科學可行的、操作性強的教學管理制度。一、小學教育教學管理現(xiàn)狀分析(一）評價標準不合理隨著社會的快速發(fā)展,教育體制也在不斷改革，全國各地都已經(jīng)開始進行教育體制的改革。除此之外,教師還必須完善教學評價體系,教師絕不能把考試成績作為評價學生的唯一標準，教師要全方位地對學生展開教學評價，注重教學過程和學生參與度的評價,而且教學評價不僅包括教師對學生的評價，也包括學生之間的評價以及學生的自我評價，學生在自我評價的過程中可以更好地發(fā)現(xiàn)自身在學習中存在的問題,并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策。在教學管理中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法和教學理念,創(chuàng)新教學模式,鼓勵學生積極參與到教學過程中，充分發(fā)揮學生學習的主體性，提高學生學習的積極性和熱情。與此同時，教師結合新課程理念建立起相應的學生評價以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠將學習成績作為衡量學生綜合能力的唯一參考指標。也就是說，教學管理水平的提高是需要依靠教學質(zhì)量管理思想作為指導的。為了讓學生心曠神怡、賞心悅目的投入到學習當中，全體管理人員應該為全體師生集中精力構建一個良好的學習環(huán)境，此外，由于教學設備是必不可少的增強教學效果的條件，所以，還要對原有的教學設備進行改善，配備必須的教學設備，充分發(fā)揮這些教學設備的輔助作用。這對于提高教育教學質(zhì)量來講也將起到積極的推動作用。培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，提高學生的知識水平、生活能力，養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，實現(xiàn)學生德智體美勞全面發(fā)展，適應社會發(fā)展的要求，切實推進素質(zhì)教育的實施。但是，在對學生的學習成果進行考核的時候，老師還是單純以考試成績作為依據(jù)，認為成績高就好，成績低就不好的觀念依然存在，并且嚴重影響著素質(zhì)教學工作的開展和教育管理水平的提升。小學教師隊伍的建設，首先要求教師具備較高個人素質(zhì)和道德水平，能做到以身作則、言傳身教。小學教育教學管理問題最根本的原因在于落實各項規(guī)定，依據(jù)國家教育教學管理規(guī)定辦法實施，該種教育教學管理工作要緊跟時代發(fā)展的需要，科學化的實施更是有力的保障。因此，不管是教師還是學校的領導，都應該重視保持課堂紀律，重視教室的合理布置，重視班級風氣等方面的管理，我們要加強教學環(huán)境的構建，要為教師提供一個良好的教學環(huán)境，為學生提供一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍。小學教育教學管理論文11一、當前小學教育教學管理的現(xiàn)狀就目前的情況來看，小學的教學管理狀況還是相對較為樂觀的，在各級教育部門的大力配合，以及國家各級教育部門的指導下，新課改的內(nèi)容和精神已經(jīng)在各級小學初步得到了普及和推廣。從而就應該做到：(1)努力為教師營造出融洽的教學氛圍，以便保證教師不會受到外界人員的打擾。家庭環(huán)境對學生的影響是至關重要的，要想促進學生的成長,教師必須了解學生的生活和成長環(huán)境以及學生家長的教育方式，多和家長進行溝通交流。(二)加強教師培訓教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對教學管理水平有很大影響,要想提高教學管理水平，學校必須認識到教師培訓的重要性，加大教師培訓方面的資金投入。在傳統(tǒng)的教學管理中，受傳統(tǒng)教學理念的影響,教師是教學的主導，學生被動的進行學習，學生學習的積極性和熱情不高。在新課改背景小，小學教育教學管理當中也應當充分鼓勵教師和學校管理者進行創(chuàng)新，創(chuàng)造創(chuàng)新的良好的氛圍，給予創(chuàng)新的足