【文章內(nèi)容簡介】 活力課堂的教學樣態(tài)：（1）小學英語先學卡設(shè)計模式的研究（2）小學英語先學卡實施策略的研究 （1）小學英語詞匯課教學樣態(tài)研究（2）小學英語對話課教學樣態(tài)研究（3）小學英語讀寫課教學樣態(tài)研究四、研究的主要思路及方法（一）主要思路首先是做好課題的理論研究，抓好課題研究實施計劃的制定和落實，設(shè)計出一套較完善的小學英語先學卡的設(shè)計流程，然后是和班主任合作，加強對英語先學卡的管理和指導。同時分年級分課時進行先學備課，探索不同課型的教學樣態(tài)。（二）課題的研究方法本課題研究以“行動研究”為主，輔之以個案研究法、文獻綜述法、調(diào)查研究法等。1．行動研究法在實驗過程中，不斷探索實踐基于不同學科特質(zhì)的活力課堂樣態(tài)研究，尋求基本范式之下的操作變式。2．個案研究法對一些實驗課例開展有重點的個案研究，從中提煉出不同學科、不同課型的活力課堂操作變式。3．文獻綜述法綜合查閱各種文獻精神，關(guān)注活力課堂的研究進程與最新理論成果，深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的理論成果，提升研究的理論層次。4．調(diào)查研究法 調(diào)查、分析實驗班的歷史現(xiàn)狀，為課題研究提供事實依據(jù)，特別要重視調(diào)查學生的種種反映和表現(xiàn)。五、課題研究的步驟及各階段預(yù)期效果第一階段：準備階段（2013年10月至2013年11月）寫出課題方案，收集有關(guān)論著及期刊，學習理論，確定主要研究內(nèi)容，做好課題申報有關(guān)的準備工作。第二階段：實施探索階段（2013年12月至2014年7月）2013年下學期① 教研組內(nèi)制定本學期活力課堂推進計劃 ② 開展英語詞匯教學樣態(tài)的組內(nèi)研討及校內(nèi)展示 ③ 階段性總結(jié)英語詞匯的教學樣態(tài)④ 開展英語對話教學樣態(tài)的組內(nèi)研討及校內(nèi)展示 ⑤ 階段性總結(jié)英語對話教學的樣態(tài) 2014年上學期① 教研組內(nèi)制定本學期活力課堂推進計劃 ② 開展英語讀寫教學樣態(tài)的組內(nèi)研討及校內(nèi)展示 ③ 階段性總結(jié)英語讀寫教學的樣態(tài) ④ 總結(jié)先學卡的設(shè)計模式和實施策略第三階段：總結(jié)階段（2014年8月至2014年10月）①對已撰寫的論文、案例等進行充實、完善和交流。進行階段性的總結(jié)經(jīng)驗，并為后繼研究做準備。②總結(jié)試驗成果，精選不同課型的教學新樣式優(yōu)秀案例、教學設(shè)計及課例，匯編或出書。③對研究成果進行歸納，撰寫《小學英語活力課堂教學樣態(tài)研究》的結(jié)題報告。六、課題研究的條件分析（一）研究條件分析我校近年來一直研究課堂教學，立項課題獲浙江省“十一五”中小學教師及校長培訓研究成果評比一等獎1項，市級以上獲獎?wù)n題成果10項。尤其是省級課題《基于“能力感價值感自主感”的小學活力課堂策略的實踐研究》，經(jīng)過兩年多的實踐研究，我校初步形成了以“活力課堂”為核心的教學特色?！度嗣窠逃?、《長三角教育》、《學生之友》、《中國教育報》、《浙江日報》、《教育信息報》等媒體對我校活力課堂教改情況也作了相關(guān)報道。我校由此先后被評為浙江省首批12所教科研孵化基地學校、義烏市中小學高效課堂建設(shè)樣板學校、義烏市“高效課堂規(guī)范年活動”先進學校等榮譽。勤奮、好學是我們課題組成員的象征；團結(jié)、奮進是我們課題組成員的形象，這也正是完成課題研究工作的根本保證。我們的課題組成員共5人，是一支年富力強、有朝氣、蓬勃向上的科研型隊伍。課題組內(nèi)成員有的是從教多年的小學英語教學骨干，有的是市三星級教師，有的是義烏小英教壇的“新星”。我相信通過我們的合作和努力一定能解決課題研究過程中的問題。（二）研究的保障措施，做到研究人員落實職責分明，分工合作，相互促進。，保證研究的規(guī)范化，及時進行小結(jié)，記錄完備，資料完整。，提高研究人員整體素質(zhì)，及時組織每個子課題的研究成員進行交流與探討。，為課題有效實施提供保證。，用不同方式評價英語課題研究工作的進展情況和取得的成果。通過綜合、反饋、分析，形成研究總結(jié)。第三篇：小學英語課堂教學模式小學英語課堂教學模式闡述了教學模式的定義，特征，建立科學教學模式的意義以及應(yīng)該注意的問題，接著分析和總結(jié)了常見的課堂教學模式，并舉實例說明不同類型的教學模式。關(guān)鍵詞 教學模式 教學課型現(xiàn)在對外語教學的要求更加符合“以人為本、以學生為中心”的教學理念，對外語教育工作者提出了更高的要求。教師要充分認識教材所蘊涵的教學目的，要設(shè)法吸引學生的注意，將學生導入語言學習狀態(tài)，要利用各種資源為課堂教學服務(wù)。在大力提倡素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的今天，如何根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，開展作為小學英語教學的基本組織形式——小學英誥課堂教學；如何在舊在傳統(tǒng)的英語教學方法，模式基礎(chǔ)上革故鼎新，創(chuàng)設(shè)良好的小學英語課堂教學模式，教學方法，提高小學英語課堂效律，提高教學質(zhì)量；等等。幾年來我一線教學和學習探究，使我形成了以下看法和觀點。一、(一)定義: 當前對課堂教學模式一般定義為：學習模式是一定的教育理論和思想指導下建立起來的，具有相對穩(wěn)定的、科學的、具體的教學程序和結(jié)構(gòu)及實施的策略體系。因此，不同的學習理論對接受英語語言并使語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能和交際能力的整個心理活動過程，有著不同的描述和分析，并得出不同的學習模式。(二)特征: 課堂教學模式的特征應(yīng)該體現(xiàn)教與學的過程的基本規(guī)率，反映它們的基本理論框架并能指導學生學習和影響教師教學活動。相對于動態(tài)性、技巧性的學習方法來說，學習模式更具有高度的概括性、程序性和策略性。（三）意義：通過創(chuàng)新課堂教學模式的運用，教師的地位和作用發(fā)生根本的變化，不再僅僅是知識的傳授者，而是成了問題情景的創(chuàng)造者；有結(jié)構(gòu)材料的提供者；探究活動的促進者；良好氛圍的創(chuàng)設(shè)者。，體現(xiàn)了素質(zhì)教育教育觀，有利于素質(zhì)教育的實施；2．科學的課堂教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的繼承和發(fā)展?？茖W的教學模式具有如下的特點：；；；。3．課堂教學模式具有較強的針對性和可操作性。建立不同層次的多方面的科學的教學模式可以克服傳統(tǒng)教學的弊端，從而大面積地提高教學質(zhì)量。（四）課堂教學模式的選擇與應(yīng)用要注意的問題：1． 教學模式只是為各類型的教學活動提供一個基本的框架，提出一條思路并不是可供教師機械模仿或模擬的樣板。在選擇與應(yīng)用的過程中，決不能死搬硬套，使教學變得機械和死板。2． 構(gòu)建教學的模式的變量、教學的程序在教學過程中的排列組合以及具體的操作方法并不是固定不變的。教師在教學模式的選擇與應(yīng)用的過程中，要充分發(fā)揮創(chuàng)造才能，善于依據(jù)不同的教學任務(wù)、不同的條件與環(huán)境、不同的學生的實際情況及教師的特長，來選擇和創(chuàng)造性的運用教學的模式，最大限度地優(yōu)化教學的過程。二、現(xiàn)在教學對小學英語的教學模式的探討小學英語教學處在探索階段，不同的地區(qū)對模式的探索也有不同的進展，國內(nèi)英語教學模式一般都吸收了當前國外教學模式的理論及經(jīng)驗，結(jié)合我國學生學習英語的實情進行的。三、小學英語課堂常用的教學模式（一）關(guān)于任務(wù)型教學的模式：根據(jù)國家最近頒布的英語課程標準，目前倡導的“任務(wù)型”的教學途徑，以培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力?！叭蝿?wù)型”教學以學生“能做謀事”的描述方式設(shè)定目標要求，教師應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學途徑。“任務(wù)型”的教學的教師應(yīng)該依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織學生積極參與，學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務(wù)。根據(jù)任務(wù)型教學的教學基本程序為（1）說明背景，布置總?cè)蝿?wù)準備活動；（2）提供語言；（3）分步實施/完成任務(wù)；（4）匯報結(jié)果并說明結(jié)果，我們在設(shè)計“任務(wù)型”教學活動時，教師應(yīng)注意以下幾點： 1． 活動要有明確的目的并具有可操作性；教師應(yīng)根據(jù)對學生的分析，對教學內(nèi)容的分析，確定該課的目標，使該課的學生學習目標具有可行性、可操作性；2．活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實，使不同類型的學生能參與學習活動；、發(fā)展語言技能，從而提高實