小學(xué)課題研究“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文有效整合的研究”結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-06-18 18:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究開(kāi)展課程整合的高效教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施；教學(xué)素材資源庫(kù)的建設(shè)；推出語(yǔ)文整合教學(xué)研究課，切實(shí)可用的語(yǔ)文課件。對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行研究、評(píng)估與改進(jìn)，撰寫(xiě)研究論文。 第五階段（ 2021 年 3 月～ 2021 年 10 月）總結(jié)鑒定階段： 重視教學(xué)案例研究，進(jìn)一步深入對(duì)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用性和可操作性上的研究。收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告，整理出研究成果，邀請(qǐng)專家組進(jìn)行課題鑒定。 （一）成立課題組織管理機(jī)構(gòu) ，加強(qiáng)過(guò)程管理 自申報(bào)本課題后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，首先成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了課題實(shí)驗(yàn)教師，由課題組統(tǒng)一規(guī)劃組織，對(duì)課題研究任務(wù)進(jìn)行了分解，設(shè)置了對(duì)照班、試驗(yàn)班，確定了各成員及實(shí)驗(yàn)教師的分工及任務(wù)，各成員及實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自身實(shí)際和課題的總體規(guī)劃制定了各自的實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，并依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行了有效的探索與實(shí)踐。 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校從人力、物力、財(cái)力等方面都給予了大力的支持，并定時(shí)派實(shí)驗(yàn)教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，根據(jù)實(shí)際需要及時(shí)購(gòu)買(mǎi)、補(bǔ)充各種實(shí)驗(yàn)資料，制定了課題實(shí)驗(yàn)的規(guī)章制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度，為實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施提供了 有力的保障。 （二）實(shí)行課題例會(huì)制，定時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)研討 從開(kāi)題培訓(xùn)開(kāi)始，學(xué)校始終重視對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培訓(xùn)工作，制定并實(shí)行了課題例會(huì)制，規(guī)定每月最后一個(gè)周的周三下午教師辦公時(shí)間為課題實(shí)驗(yàn)督查研討時(shí)間，課題負(fù)責(zé)人組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行督查研討活動(dòng)：或?qū)?shí)施計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)案例的撰寫(xiě)進(jìn)行檢查培訓(xùn)，或匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。借以及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，確保實(shí)驗(yàn)方向。定期組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研討課展示活動(dòng)（每月一次），為實(shí)驗(yàn)教師提供展示、交流的機(jī)會(huì)，借以發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并及時(shí)研討糾正。每 學(xué)期初召開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)教師座談會(huì)，明確一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，每學(xué)期末召開(kāi)一次實(shí)驗(yàn)總結(jié)匯報(bào)會(huì)，實(shí)驗(yàn)負(fù)責(zé)人把本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)情況向?qū)W校課題管理小組進(jìn)行匯報(bào)，交流經(jīng)驗(yàn)、提出困惑，為后面的實(shí)驗(yàn)鋪平道路。 （三）加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究，充分利用課堂這一主陣地進(jìn)行實(shí)踐探索 為了便于研究交流，我們借助校園網(wǎng)設(shè)立了交流平臺(tái)，課題組成員及實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能通過(guò)該平臺(tái)隨時(shí)進(jìn)行研討、交流。選取典型課例，運(yùn)用所開(kāi)發(fā)的信息技術(shù)資源進(jìn)行嘗試性教學(xué)，提出教學(xué)中應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)步驟與環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建了適合不同課型的整合教學(xué)模式。 強(qiáng)大信息 功能，滿足學(xué)生需求，增強(qiáng)認(rèn)知能力 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)之前就已有了生活的經(jīng)驗(yàn)，他們不是一張白紙，所以我們應(yīng)最大限度地喚起學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和潛力。以多媒體體與網(wǎng)絡(luò)為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)提供了最為有效的途徑，它們所含的圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學(xué)信息的靈活性。多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生的多重感官刺激和直觀教學(xué)提供了可能，可有效改善學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生的理解進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。 例如：教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在了解竹筍的生長(zhǎng)過(guò) 程中，學(xué)習(xí)筍芽?jī)簺_破一切阻力茁壯成長(zhǎng)的精神。上課開(kāi)始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹亮。再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學(xué)生感知竹筍的形、色。此時(shí)及時(shí)提問(wèn)：筍芽?jī)菏窃鯓映砷L(zhǎng)為竹子的？需要哪些生長(zhǎng)條件？來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生思考，拉開(kāi)了學(xué)習(xí)的序幕。接下來(lái)教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽?jī)号?dòng)、向上鉆、脫殼、成長(zhǎng)、小草搖動(dòng)以及雨景、桃紅柳綠，太陽(yáng)出來(lái)等等，這樣，學(xué)生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現(xiàn)，輕松愉快饒有興致地學(xué)習(xí)了課文。 呈現(xiàn)形式我樣，激發(fā)求知欲望，培養(yǎng)探索 能力 信息技術(shù)與課程整合基于現(xiàn)代教育現(xiàn)念，提升學(xué)習(xí)者、參與者的動(dòng)機(jī)和能力，以其“非中心性、多元性、開(kāi)放性和無(wú)限性”等特質(zhì)，打破了傳統(tǒng)教育的枷鎖，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去參與探索、觀察、比較、分析綜合不斷完成知識(shí)自我建構(gòu)的過(guò)程。 《
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