教育信息技術與小學學科課程有效整合的實踐研究(編輯修改稿)
2024-11-28 08:49 本頁面
【文章內容簡介】 育教學的價值與行動取向，促進教師的專業(yè)成長。 4．改變學生學習方式，讓學生在運用信息技術過程中，體會個性化學習和協作學習的途徑和模式，并使其明白整合對于提高自身素質和終身學 習的意義，從而在培養(yǎng)學生信息技術素養(yǎng)的同時，全面提高學習能力，為終身發(fā)展奠定堅實的基礎。 （六）研究內容 1．信息技術與小學學科課程有效整合的途徑和方法 通過對整合進程中大量“高投入低產出”的問題分析，我們深刻領悟到：要真正實現信息技術與學科課程有效整合，找準整合點是關鍵。因此，我們以找準整合點為突破口，主要采取找準切入點，進行教學內容的整合；找準循環(huán)點，進行教學資源的整合；找準結合點，進行教學方式的整合；找準創(chuàng)新點，進行學習活動的整合這“四條策略”，去努力構建智慧靈動而富有生命力的童心課堂，以此促進教師的 專業(yè)成展和學生的生命成長。 2．信息技術與小學學科課程有效整合的模式建構與課例研究 以先進的有關整合的教育思想和學習理論為指導，結合研究的實踐經驗，努力探索信息技術與小學學科課程有效整合模式的建構。其中主要包括基于信息化環(huán)境下的“自主、探究、合作、互動”式的主題式教學模式、探究式教學模式、研究性學習模式、協作式學習模式和課堂評價標準的建構與完善。并將這些模式應用于大量的課例中，由此進行深入的“一課三議”式課例研究，探討整合的有效途徑和方法，進一步提高整合水平，使教學設計更加完善，保證教學活動的有效實施。 3．信息技術與小學學科課程有效整合的資源庫建設與應用研究 要建立信息化資源庫工作的組織領導機構，確保信息資源的開發(fā)、管理和運用在組織上、技術上、資金上得到保證和支持。緊密結合教育教學工作實際，先由研究人員通過各種渠道不斷收集、整理已有資源；并根據教學需要，不斷開發(fā)新的有效整合的信息資源，并將研究過程中積累的一系列教學設計、教學實錄、整合課件、整合課例、經驗論文、專題學習網頁等資料，上傳到學科課程資源庫。教師選取其中的資源適時適度地應用于教學，通過座談和討論的方式廣泛收集教師對資源庫提出的意見和建議，并不斷完善資源庫。由此建立共建共享共研的長效機制，不斷完善其資源平 臺、管理平臺和交流平臺，使資源庫不斷更新，真正成為既有系統性，又有針對性和實用價值的優(yōu)質資源庫。 （七）主要觀點 1． 核心理念： 信息技術與課程的整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調利用教育信息技術來營造一種信息化教學環(huán)境，該環(huán)境支持情境創(chuàng)設、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究和協作學習等多方面要求，并以“教師主導 — 學生主體相結合”的教學結構為核心，充分調動學生的主動性，使學生的綜合素養(yǎng)在整合過程中得到有效提高。 2． 主要觀點 ： 整合的主體 是課 程，而不是信息技術，應以課程目 標為最根本的出發(fā)點，選擇合適的技術，切忌盲目使用，畫蛇添足，放映式、電灌式的教學。 整合的目的 是提高教育教學質量 ， 不是為“整合”而“整合”，而 應以改善學習、提高效率為目的， 要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，激發(fā)學生生動活潑的主動學習， 講究實效性。 整合的實質 是改變以教師為中心的教學結構， 在信息化環(huán)境下創(chuàng)建新型的、既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的 主導 主體相結合 教學結構，教學結構，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，從而使創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標落到實處。 （八）創(chuàng)新之處 本課題主要是基于問題、基于實踐、基于應用 的研究，重點在有效整合上下功夫。 一是針對課程目標和學科特點，尋找不同課程內容的最佳整合點，在實踐中系統地研究 有效整合的途徑、方法和規(guī)律，同時還要落實到創(chuàng)建各學科的新型學習方式上
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