物理課堂教學生活化的研究結題報告(編輯修改稿)
2025-01-20 16:54 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ： 2021 年 9 月 2021 年 11 月。我們在研究過程，采取了邊研究邊應用的方式，研究、開發(fā)、制作的物理教學課件 在教 7 學 實際中 得到廣泛 應用 ，并不斷進行修改和完善， 形成 最終 研究成果 。 主要 研究 措施 物理科學素養(yǎng)的內(nèi) 涵簡言之有三：物理科學知識、科學探究的方法和情感態(tài)度與價值觀。在課題研究中，我校課題組全體教師通過結合教材的基本原理，嚴格按照物理課程標準，課題的預期目標、研究內(nèi)容和實施方案，圍繞物理課堂生活化教學此課題，在實施教育教學過程中，以課堂教學改革的實施為交流平臺，以提高學生的物理科學素養(yǎng)為基礎，以培養(yǎng)學生的生成技能為重點，針對學生關心又感興趣的熱點問題，社會發(fā)展和個人生活密切相關的 身邊 問題，組織學生討論、學習，一方面加深學生對所學知識的理解，另一方面激發(fā)學生的社會責任感， 培養(yǎng)學生的各種能力。 具體 措施 如下： 更新教育教學觀念，改革課堂教學模式 由學校組織，物理教師先后于 2021 年 4 月、 2021 年 10 月赴山東杜朗口中學、昌 樂 二中深入教學一線 —— 物理課堂考察學習； 宋林軍 、滕召林 老師參加了 湘西州 骨干教師培訓班、新教材培訓； 課題 組教師利用節(jié)假日先后在湘西州的吉首、鳳凰、花垣、龍山、永順等地進行考察，在路途沿線和各個名勝風景區(qū) 搜 集了大量的 地方自然資源物理教學教學 素 材，整合地方教學資源， 把湘西地方資源中生活化物理知識作為物理課堂教學的內(nèi)容， 同時在課堂教學中 滲透湘西的人文、科技發(fā)展史，讓物理知識生活化，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度，避 免學生的厭學， 更新教育教學觀念，改革課堂教學模式，保證課題研究的 8 順利 進行。 （ 1）、教師圍繞學生興趣問題，創(chuàng)設問題探究情境，學生充滿好奇心和求知欲。 教師選擇實際生活中的物理學問題、社會熱點問題、小故事等作為探究背景，如在學習《內(nèi)燃機》一節(jié)時，教師以吉首市“汽車、摩托車節(jié)能減排與電動汽車摩托車”為話題導入，指出發(fā)展純電動車是解決節(jié)能減排最有效的途徑，提出為什么內(nèi)燃機動力汽車會被淘汰？創(chuàng)設這些問題探究情境，學生充滿探究渴望、心情愉悅地進入到問題的學習、討論、交流活動中，學生充滿好奇心和求知欲。 （ 2）、 以人為 本， 重視 學生 物理知識的學習與研究過程， 培養(yǎng)學生探索精神 。 教師通過講解、學生大量閱讀物理科學的發(fā)展史等教學內(nèi)容補充，如介紹望遠鏡和顯微鏡的發(fā)明故事、電生磁和磁生電的發(fā)現(xiàn)過程、牛頓第一定律的建立、阿基米德原理等等。使學生沿著科學家的探索物理世界的道路，理解科學的本質(zhì)和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神。通過對科學方法、科學精神、科學的社會歷史意義、科學家的意志品格等多方面的了解，學生重視物理知識的學習與研究過程。 （ 3）、教師通過加強、完善實驗和其他實踐活動，拓展培養(yǎng)學生物理科學素養(yǎng)的內(nèi)容和空間，學生在學習中注重物理學科的研究方法。 教學活動以探究性實驗為主，例如，在“電流與電壓、電阻的關 9 系”課上，先提出問題：“學了電流、電壓、電阻后，電流和哪些因素有關？逐步引導學生自己去選擇器材，設計實驗。再提出①電流跟電壓、電阻兩個因素有關，它們之間有什么樣的定量關系呢？②物理學常常用什么方法來研究某個物理量與多個因素間的定量關系的？③現(xiàn)在要研究電流跟電壓的關系需要控制什么物理量？④畫出你設計的實驗電路圖。學生思考、討論設計出電路后 ，按電路圖連接實物，自己動手實驗探索，記錄數(shù)據(jù)。實驗結束，在各組交流實驗結果的同時，學生自己分析數(shù)據(jù)，得出結論。也在實驗中掌握控制變量法。 借助 州、市各種活動競賽、學校 科技節(jié)這一交流平臺， 開展豐富多彩 課外實踐活動 。 在州市教科院（所）和學校的大力支持下，我校物理組的教師以“自主設計”為切入點，以“學以應用”為目標， 開展豐富多彩課外實踐活動，讓學生 在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力 。其中 魯軍、滕召林等 物理 教師指導的課外活動小組 ， 在參加吉首市教育局組織的水火箭、測聲速 等 比賽活動中， 均獲得市級獎勵， 在我 校 第四屆、第五屆校園科技節(jié)活動中 ，物理教師指導的 小制作、小論文、小調(diào)查報告等琳瑯滿目。 其中： 水火箭比賽：作品 78 件，參賽人數(shù)
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