物理課堂教學生活化的研究結(jié)題報告-wenkub
2022-12-26 16:54:14 本頁面
【正文】 養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和科學實踐能力 ” 。 要培養(yǎng)學生探索興趣、探索能力、良好思維習慣與創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，使其樹立正確的科學觀，物理教學活動必須要讓學生學習有價值的物理 , 物理課堂教學必須得聯(lián)系學生的實際生活，要讓學生從生活走向物理，從物理走向社會。 也 就是把課堂作為唯一的學習場所，把教材作為唯一的學習資源，以為學生的任務就是學習書本上的知識，即使聯(lián)系實際，也是舉例式的。 不知道課為什么要“活”？這種“活”實際是一種“空” 。 在這樣的背景下，我們市民中物理組老師更應該實事求是， 認真地去進行新課程教學中物理課堂教學生活化的研究。 將物理知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的物理，用物理眼光看待周圍的生活，增強學生生活 中的物理意識，新的物理課程標準和物理新教材竭力尋找與學生生活相關的實例，讓物理從生活中走來，有目的地將物理問題提煉出來，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習物理積極性的“活力源泉”。創(chuàng)設生活化情境，能使學習者在真實的問題情 境中進行自主探索和自主學習，從而獲得認識、感悟，促進學生對知識的主動建構(gòu)。 實用主義探究式教學理論 是 杜威首次提出 的 較為系統(tǒng)的探究式教學理論，強調(diào)培養(yǎng)學生的主動性探索精神和解決實際問題的能力， 4 可以說開辟了教學研究與實踐的新領域，引起人們對學生主體性的極大關注以及師生在教育過程中的地位和作用的深刻反思。 讓學生還原到生活世界中去，從生活中尋找物理知識和規(guī)律，重視物理知識和規(guī)律的獲得過程。 組織學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。 編輯校本教材 。 查閱相關物理教學文獻，學習 課程改革有關 精神 ，閱讀課程理論專著，保證研究過程中的理論性、科學性； 實踐、練習法 。積極參加 州、 市級教研活動，論文、教案評比活動；在校內(nèi)開展公開課觀摩學習 ， 邊實踐邊研究邊總結(jié) 。 實施階段 （ 2021 年 3 月 2021 年 2 月）： 在實施階段中， 在師生中開展了多種多樣的物理課外活動， 通過培訓， 提高了學生的物理科學素養(yǎng)， 提高了物理教師的 課堂教學水平 ，制定物理 課堂生活化教學設計 的方案 ， 組織 課題 研究人員進行 物理課堂生活化教學的 實驗研究，定期進行總結(jié)，完善研究內(nèi)容，形成階段性研究報告；基本完成了 物理課堂教學生 活化的研究， 撰寫出一些研究論文 ，教學案例，課件 。 主要 研究 措施 物理科學素養(yǎng)的內(nèi) 涵簡言之有三：物理科學知識、科學探究的方法和情感態(tài)度與價值觀。 教師選擇實際生活中的物理學問題、社會熱點問題、小故事等作為探究背景，如在學習《內(nèi)燃機》一節(jié)時，教師以吉首市“汽車、摩托車節(jié)能減排與電動汽車摩托車”為話題導入，指出發(fā)展純電動車是解決節(jié)能減排最有效的途徑，提出為什么內(nèi)燃機動力汽車會被淘汰？創(chuàng)設這些問題探究情境，學生充滿探究渴望、心情愉悅地進入到問題的學習、討論、交流活動中，學生充滿好奇心和求知欲。通過對科學方法、科學精神、科學的社會歷史意義、科學家的意志品格等多方面的了解，學生重視物理知識的學習與研究過程。學生思考、討論設計出電路后 ，按電路圖連接實物，自己動手實驗探索，記錄數(shù)據(jù)。 在州市教科院（所）和學校的大力支持下，我校物理組的教師以“自主設計”為切入點，以“學以應用”為目標， 開展豐富多彩課外實踐活動，讓學生 在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力 。 小制作：萬花筒、潛望鏡、小電筒、小電風扇、抽水機模型等學生參賽作品共計 128 件 獲獎 36 件 。 精誠團結(jié)，合作交流，穩(wěn)步 提高 教師的教研、教學水平、物理學科的教學質(zhì)量 。 七、研究的對象 初二年級、初三年級、高一年級 高二年級 八、取得的研究成果 二年來，該課題組全體老師不畏艱難，在注意收集日常生活中與物理教學有關的資料外，還重點考察了吉首至矮寨沿線，深入農(nóng)戶，拍攝到了大量物理知識生活化圖片，例如水車、磨房、八人秋千等等，甚至還拍攝到一些瀕臨失傳的物體珍貴圖片，這些圖片所體現(xiàn)的物理知識將回歸到課堂，或作為引入新課的素材，或成了學生利用所學知識動手做一做的對象，或成了擴 展知識面的閱讀
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