物理課堂教學(xué)生活化的研究結(jié)題報告-資料下載頁
2024-12-15 16:54本頁面
【導(dǎo)讀】的指導(dǎo)和市民中該課題組全體老師的團結(jié)協(xié)作、各負其責的努力下，究成果的基礎(chǔ)上，我們提出如下報告。良好的思維習(xí)慣和科學(xué)實踐能力”。學(xué)生的實際生活，要讓學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。聯(lián)系實際，也是舉例式的。這種將書本知識與學(xué)生生活世界割裂的狀。二是在課改的今天“課堂秀”導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容活而空。這種“活”實際是一種“空”。陶行知先生指出：。教學(xué)生活化的研究》這一課題的研究，不辜負父老鄉(xiāng)親對我們的厚望。生活教育理論是陶行知教育思。想的精髓，其主體就是“生活即教育”，“社會即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”，是我們在對陶行知教育思想的繼承和發(fā)展。物理積極性的“活力源泉”。創(chuàng)設(shè)生活化情境，能使學(xué)習(xí)者在真實。去，從生活中尋找物理知識和規(guī)律，重視物理知識和規(guī)律的獲得過程。舉行豐富多彩的物理教學(xué)社會實踐活動，讓師生。的教與學(xué)回歸生活化，使物理生活化的內(nèi)容成為課堂教學(xué)的內(nèi)容。
【正文】 無不潛移默化地啟迪著學(xué)生，比如利用注射器、礦泉水瓶、廢舊的鐵粉等可以完成許多有趣的小實驗，這些實驗各自不同地表現(xiàn)出“改變”、“放大”、“借 用”、“替代”等創(chuàng)新技巧，對保持學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、實踐能力以及創(chuàng)新意識無疑是一種有效的途徑。 13 （三） 課題組成員教研 教學(xué) 水平得到了很大提升。全體成員利用課題這一平臺，不但加強理論知識的學(xué)習(xí)，還參與學(xué)校組織的外出考察，學(xué)習(xí)山東課程改革先進理念，為完成這一課題奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，取得了以下豐碩的階段性成果。 校本教材：《 ？ 》 教師獲獎 論文： 《少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識過程中的障礙及對策》 （龍南瓊）在吉大學(xué)報發(fā)表 《淺談少數(shù)民族地區(qū)物理生活教學(xué)》 （龍南瓊）省一等獎 《試論農(nóng)村初中物理教學(xué)中如何實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》 （龍南瓊）州一等獎 《初中物理課堂教學(xué)目標制定的思考》 （石遠長）在吉大學(xué)報發(fā)表 《如何在物理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》 （滕召林） 州一等獎 教師比賽課件： 《聲音的產(chǎn)生與傳播》 （滕召林）州一等獎 《平拋運動》 （魯軍） 州二等獎 教案設(shè)計： 《杠桿的應(yīng)用》 （龍南瓊 石遠長 ）州 一等獎 《杠桿》 （滕召林）州二等獎 《邏輯電路〉》 （王愛華） 州一等獎 《動能、動能定理》 （肖力牛 )州一等獎 學(xué)生輔導(dǎo)獎： 14 蔣赤誠老師 2021 年度市科技節(jié)優(yōu)秀輔導(dǎo)員 魯 軍老師 2021 年度市科技節(jié)優(yōu)秀輔導(dǎo)員 宋林軍老師 2021 年度市科技節(jié)優(yōu)秀輔導(dǎo)員 滕召林老師 2021 年度市科技節(jié)優(yōu)秀輔導(dǎo) 魯 軍老師 2021 年度州優(yōu)秀實驗輔導(dǎo) 學(xué)生獲獎： 劉本江 市科技節(jié)小發(fā)明一等獎 凌 超 市科技節(jié)小發(fā)明一等獎 石澤勇 市科技節(jié)小發(fā)明一等獎 彭 歡 市科技節(jié)水火箭制作一等獎 楊 陽 市科技節(jié)水火箭制作一等獎 唐新軍 市科技節(jié)水火箭制作一等獎 龍 俊 實驗操作比賽州優(yōu)秀獎 彭 偉 實驗操作比賽州優(yōu)秀獎 符 兵 實驗操作比賽州優(yōu)秀獎 孫真志 實驗操作比賽州優(yōu)秀獎 15 九、 取得的初步研究理論成果 ： 物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。從物理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展過程看，物理實驗自始至終處于極其重要的位置。物理知識的形成來源于自然，來源于生活，當前，基礎(chǔ)教育課程改革的新教材也特別強調(diào)與現(xiàn)實和生活的聯(lián)系。從 杜威的“教育即生活”到陶行知的“生活即教育”，再到今天的新課程改革，他們的教育思想核心便是“生活教育”；物理實驗是解決物理問題的重要手段，更重要的是通過實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新能力。而實驗的源動力來源于生活，有利于激發(fā)學(xué)生的主動性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識。 （ 2）把學(xué)校的一切延伸到生活中，伸展到大自然中。本著這一思想，結(jié)合物理教學(xué)的特點和新課程的基本理念，我們應(yīng)該用生活的場景現(xiàn)象和生活中學(xué)生常用到的、常見到的物品來組織初中物理課堂教學(xué)和實驗教學(xué)，讓生活走進物理，再讓物理走向社會；在 物理教學(xué)中，教師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知，這將有利于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，便于物理知識的學(xué)習(xí)和理解。
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