培智學(xué)校生活化主題式教學(xué)結(jié)題報(bào)告-資料下載頁(yè)
2025-03-25 12:42本頁(yè)面
【正文】 、超市、社區(qū)等環(huán)境中，也可以開展各種形式、多種層次的活動(dòng)，較好的融合了各類課程的特點(diǎn)，使教學(xué)從“正式課堂”走向“非正式課堂”。如我校近年來和連江第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展手拉手融合教育活動(dòng)，讓智障孩子生活的視野更加寬廣，展示能力的舞臺(tái)更為開放，從而有力地促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。（3）、注重活動(dòng)訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高生活化主題單元教學(xué)主要是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用大量的生活用具和實(shí)物作用于學(xué)生的感官知覺，學(xué)生自由選擇認(rèn)識(shí)事物的方式，不受知識(shí)體系框架的限制。同時(shí)，更注重學(xué)生的自主體驗(yàn)和情境活動(dòng)訓(xùn)練，使學(xué)生在由淺入深的教學(xué)活動(dòng)安排中學(xué)會(huì)感知認(rèn)識(shí)環(huán)境，懂得生活的基本常識(shí)和技能，會(huì)正確處理個(gè)人與他人和社會(huì)的關(guān)系，進(jìn)而矯正和補(bǔ)償其身心缺陷，將所學(xué)的知識(shí)和掌握的技能應(yīng)用于日常生活，促進(jìn)其社會(huì)適應(yīng)能力的提高。（4）培養(yǎng)自信個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生回歸主流社會(huì)生活化單元主題式教學(xué)在讓智力落后孩子學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)生存的同時(shí)，更加關(guān)注了他們心智的健康發(fā)展，在生活化主題單元教學(xué)中，雖然每個(gè)主題單元只有一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，但課題組教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同能力的孩子做出不同的要求，并采用符合特殊兒童身心特點(diǎn)的手段，彌補(bǔ)他們自身缺陷，這樣每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)中都能享受樂趣并收獲成功的喜悅。生活化主題單元的學(xué)習(xí)增加了智力落后學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，幫助他們走出自卑陰影，有效增強(qiáng)了他們的自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都能勇敢嘗試，爭(zhēng)取勝利。特奧為弱智學(xué)生提供展示自我和融入主流社會(huì)的平臺(tái)，智力落后學(xué)生通過生活化主題式教學(xué)，已經(jīng)漸漸能接納社會(huì)，他們?cè)诤驼W(xué)生開展的社區(qū)融合運(yùn)動(dòng)及各類特奧比賽中都能自信地展示自己的能力，勇敢拼搏，用自己的實(shí)際行動(dòng)向人們證明：“我行，我能行！”2010年9月，我校16名足球和田徑運(yùn)動(dòng)員代表福建參加全國(guó)第五屆特奧會(huì)，榮獲6金5銀3銅。他們的自信使他們?cè)谫悎?chǎng)上不僅收獲了獎(jiǎng)牌，收獲了成功的喜悅，更重要的是讓主流社會(huì)的人們認(rèn)同和理解了這個(gè)弱勢(shì)群體。經(jīng)過一年的摸索和努力，我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象生活適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力都有了一定的提高。我們一直遵循“讓生命與使命結(jié)伴而行”教育理念，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，以智障學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會(huì)生活為目的來進(jìn)行課題研究。我們按照智障學(xué)生的感認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇智力落后學(xué)生實(shí)際生活需要的內(nèi)容進(jìn)行同一主題的分科教學(xué)，并充分考慮到每個(gè)智障學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教，分別采用不用的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，因而，大大增強(qiáng)了訓(xùn)練的有效性。九、今后的思考 在課題的研究過程中，我們不僅感受到了成功的快樂，但也看到了一些問題之所在，例如由于我縣目前只有一所特教學(xué)校，校際間交流太少，參加的課題研討活動(dòng)機(jī)會(huì)難得，在大范圍內(nèi)鍛煉的機(jī)會(huì)少，評(píng)價(jià)制度和手段不夠完善，且教師大多來自普教，對(duì)特殊教育理論缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)等，這些問題的存在，加大了特殊教育的難度，也不同程度地影響了課題研究的進(jìn)程。解決這些問題，一要靠政府轉(zhuǎn)變特殊教育機(jī)制，使之進(jìn)一步適合特殊教育發(fā)展需要；二要靠學(xué)校自身努力，通過加強(qiáng)特師隊(duì)伍建設(shè)，提升專業(yè)化水平，把學(xué)生的需要當(dāng)作教學(xué)的第一需要，進(jìn)一步確立以生為本的教育理念?？傊谶@次課題研究中，我們的老師傾注了滿腔熱情，付出了艱辛的努力。但課題研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要不斷實(shí)踐，才能取得豐碩的成果。在以后的工作中，我們將不懈努力，繼續(xù)探討生活化主題單元式教學(xué)的模式和策略，深入開展教科研活動(dòng)，更好地為全體教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，讓全體學(xué)生都得到適合自身發(fā)展需要的教育。 2011年11月8
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