【文章內容簡介】 過研究使學生認識到人類在改造自然的同時，也在破壞著自然環(huán)境。如 ,人為破壞植被、工礦交通建設、大規(guī)模施工等對地表 的破壞，為沙塵暴發(fā)生提供了細沙和塵土；礦山過度開采造成地表植被破壞，水土流失，地表塌陷，使一些農戶房屋墻壁嚴重開裂，部分水田不能耕種，飲水也成了問題……在學生之間，師生之間有效的交流過程中，引導學生用辯證的方法看待人類對地表的改變作用，認識到人類生產(chǎn)活動的兩面性，意識到人與自然應和諧相處。 自由活動： 可以由教師提出問題：面對我國地表現(xiàn)狀，你們有什么想法？在學生充分討論的基礎上，形成一份保護地表的倡議書或辦一份保護地表的手抄報。 拓展活動： 此項活動可結合研究性學習，作為學生課外調查實踐活動。建議教師要組織 好學生，可以將學生分成活動小組，也可以自由組合，選好小組長，活動時注意交通安全，把活動情況及時進行總結?；顒咏Y束后，舉行一次交流會。 板書設計： 地表的變化 地球表面不是一成不變 化石 人類活動對地球的影響 建議合理開發(fā)地球 第七課 聲音的產(chǎn)生 教學目標： 一、探究目標： 大膽質疑，通過觀察和實驗，樂于提出關于聲音的問題。 能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象。 二、情感目標： 樂于與人合作，與人交流，能體驗自主探究的快樂。 三、認知目標： 通過自主探究，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。 教具準 備： 各種聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系著線的泡沫小球。 教學重難點：通過實驗使學生知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。 教學課時： 一課時 教學過程： （教室里擺放九個小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學生進教室后分小組坐在座位上。） 一、創(chuàng)設情境，導入新課。 師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音） 引導學生談談聽后感受（用自己的話描述一下你聽到了什么） 學生模仿大自然中聽到的各種聲音。 引導學生提出有關聲音的疑問。 揭示課題：聲音的產(chǎn)生（板書） 二、自主探究 （一 ）學生展示帶來的發(fā)聲材料，設計實驗。 師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發(fā)出聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？ 分組實驗。（學生對物體分別進行敲、打、吹……） 學生匯報實驗結果。 教師小結：任何物體在靜止的狀態(tài)下，都不能自行發(fā)出聲音。當給它們一定作用的力時就能發(fā)出聲音。 （二）學生根據(jù)課前制定的實驗計劃開展探究，根據(jù)探究的問題，選擇實驗材料，研究實驗方法，將討論的結果記在 小組實驗方案表中 。 實驗 1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 實驗 2：把用系著線的 小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發(fā)生的變化。 實驗 3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小組實驗方案表 小組共同探究的問題 聲音是怎樣產(chǎn)生的 小組內共同選擇的實驗材料（在選 擇的材料序號前打 √ ）（ 1）隊鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。 （ 2）鑼、系著線的小泡沫球。 （ 3）鋼尺 小組內口頭研究的實驗方法或 實驗步驟 小組內對研究的問題進行 歸納分析得出的研究結論 （教師傾聽、觀看，參與其中，引導學生在觀察物體發(fā)出聲音時，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點引導學生在進行實驗過程中把不明顯的現(xiàn)象表 現(xiàn)出來） 匯報探究成果，交流信息。 （ 1）指名小組匯報。（兩人演示，一人講解） （ 2）小組互相討論實驗得出的結論。 （ 3）展示儀出示其中一個小組的方案表，教師以一個實驗例子反饋學生的實驗方案。 （ 4）師生總結。（適時引導學生用 振動 這個詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學生的回答板書：聲音的產(chǎn)生是由物體振動引起的。 （三）研究物體停止振動的現(xiàn)象，是否能聽到聲音。 談話：剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)聲音是由振動產(chǎn)生的，如果物體停止振動又會怎樣？下面大家設法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么 ？ 指導小組實驗。（自行設計實驗），教師巡視觀看。 匯報實驗結果。 師生總結：只要物體產(chǎn)生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。又一次的實驗證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 三、拓展活動 引導學生撥動鋼尺時觀察鋼尺的運動軌跡（教師加以解釋什么是運動軌跡），并把它畫出來。 小組交流展示自己的軌跡圖。 教師分析尺子的運動軌跡圖，加深學生對物體振動的理解。 四、教師總結：這節(jié)課，我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實驗的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學們可以繼續(xù) 觀察。 課后感受：本節(jié)課，學生樂于與人合作、交流，充分發(fā)揮了自主探究的能力。通過本課的學習，學生都能了解聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。 第八課 誰能傳播聲音 教學目標： 指導學生通過實驗認識聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。 培養(yǎng)學生的實驗能力、邏輯思維能力和想象能力。 教學準備： 大鼓、 4 個背后吊著一個小泡沫球的紙屏。 水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長木條、木板、兩根金屬棒。 教學過程 導入新課 談話：大自然奇妙無窮，各種聲音交錯在一 起，遙相呼應，如同一曲曲交響樂，使世界充滿生機。這里所指的 交響樂 是由哪些聲音組成的？它們來自何方？ 學生討論、匯報。 師生小結：這些來自天上、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢？（板書課題） 學習新課 引導學生探討聲音傳播的途徑。 （ 1）提問：每天上課鈴一響，校園各個角落的同學都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠處也能聽到 ......這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。 （ 2）學生討論匯報。（教師可適時提 示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個方向傳播的） （ 3）小結：通過以上探討，我們可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的。 引導學生研究聲音傳播的形式。 （ 1）提問：將石子投入水中，水面上會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲） （ 2）實驗：一名學生在教室中間敲大鼓，其他同學圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象？ （ 3）匯報實驗結果。 （ 4）小結：擊鼓使鼓面振動發(fā)出聲音，會引起周圍空氣也跟著振動， 就形成了聲波，像水波可以向遠處傳播一樣，聲波也可以向遠處傳播。 （ 5）討論：紙屏上的小球為什么會振動？為什么各個方向的小球都會振動？鼓聲是怎樣傳到我們耳朵里的？ （ 6）小結：隨著鼓聲我們看到紙屏上的小球振動，這是由于擊鼓產(chǎn)生的聲波從鼓面通過空氣傳向四周的紙屏，引起紙屏和小球振動。當聲波傳到我們的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振動，我們才聽到了聲音。 指導學生通過實驗認識聲音能在液體和固體中傳播。 （ 1）提問：聲音能在液體、固體中傳播嗎？ （ 2）分組實驗。（讓學生自己根據(jù)所給實驗材料設計實驗程序，并提醒不可把 鬧鐘不加防水措施放入水中） （ 3）匯報實驗結果。 （ 4）師生總結：通過實驗證明聲音能在液體和固體中傳播。 課后感受：學生都能了解聲音是向四面八方傳播的。 第九課 怎樣聽到聲音 教學目標 過程與方法 能夠對怎樣聽到聲音提出假設。 能夠想辦法驗證假設。 知識與技能 知道耳的構造及各部分的作用。 認識聲音在耳朵中的傳播途徑。 情感、態(tài)度與價值觀 意識到保護耳朵的重要性。 關愛聽力有障礙的人。 教學重難點 知道耳的構造及各部分的作用。認識聲音在耳朵中的傳播途徑。 能夠對怎樣聽到聲音提出假設。能夠想辦法驗證假設 。 教學準備 教師準備：耳的模型或用不干膠做的耳的各部分圖形，鋁箔。 學生準備：制作 人工耳 的用品，制作 聽診器 的用品。 教學過程 教學內容教師活動學生活動預期目標效果分析 介紹人耳的內部結構和原聲音的原理 做一個聽診器 關心聽力有障礙的人把鋁箔靠近音箱，調節(jié)音量 出示耳的模型和耳的各部分圖形，介紹耳的各部分名稱，指出其中耳朵里鼓膜振動的原理和鋁箔振動的原理是一樣的 講解聽診器的制法 耳廓有什么作用呢？ 如果人聽不見聲音會怎樣呢？試一試，在沒有聲音的環(huán)境下 我們應該怎樣對待聽力有障礙的人呢？觀察出現(xiàn)什么 現(xiàn)象？ 試著說一說，聲音在耳朵里是怎樣傳播的 自制聽診器，試一試管用嗎？ 學生發(fā)言，根據(jù)聽診器的原理說一說 學生嘗試不通過任何聲音來傳播自己的信息 學生通過自己的感受，說出自己的想法鋁箔振動，隨著聲音增大，振動也加大 學生能明白是外界的振動經(jīng)過鼓膜的振動傳播到最后聽神經(jīng)處 知道聽診器的原理和耳廓的原理是一樣的 使學生感受到聽力障礙者的困難 培養(yǎng)學生的愛心，關愛聽力有障礙的人 第十一課 噪聲的危害與防治 教學目標： 通 過學生在課堂外對噪音危害的切身感受，對噪音危害及其防治知識的了解，從而使學生在課堂上能夠 充分交流有關噪音的資料，闡述自己對噪音的危害的看法，提出防治噪音污染的各種建議，使學生在參與消除噪音的研究中樹立社會責任感，從而培養(yǎng)學生樂于用學到的知識改善生活的情感態(tài)度。 教學過程： 活動一：討論噪音的危害 師：同學們，我們生活在聲音的世界里，聲音與我們的生活息息相關。今天我們繼續(xù)研究聲音，老師課前錄制了一段關于聲音的短片，請你欣賞一下。 （播放樂音與噪音的音像資料，學生觀看） 師：你聽了剛才的聲音有什么不同的感受？ 生：我聽了輕音樂覺得心情舒暢，非常愉悅，電鉆、電鋸的聲音特別刺耳，特別煩人。 生：我感受 到《喜洋洋》的聲音非常歡快，工地上機器的轉動聲非常嘈雜。 生：我聽了《彩云追月》心情特別舒暢，電閃雷鳴讓人心跳加快。 生：我感覺《二泉映月》的曲子讓人非常放松，聽了馬路上車輛的喇叭聲心里感覺非常急促。 生：我感受到了兩種完全不同的聲音，一種悅耳動聽，一種讓人煩躁難耐。 師：人們通常把那些好聽的，使人心情舒暢的聲音稱為樂音；把那些難聽的，令人煩躁的聲音稱為噪音。噪音、污水、廢氣、垃圾被稱為污染環(huán)境的 四大公害 。今天我們就來探討這 四大公害 之一的噪音的危害。下面請大家交流一下課前搜集的有關噪音危害的資料，要 結合具體的事例進行講述。 [點評：在課上創(chuàng)設情境，先讓學生聽聲音，談感受，使學生體驗到樂音給人以美的享受，噪音對人造成危害。然后引導學生利用搜集到的信息資料證明自己的觀點，使學生既能傾聽、贊賞、接納、分享別人的想法，又能闡述、反思、完善、超越自己的觀點。 ] 生：噪音干擾人們的工作和休息，損害我們的身體健康，我們在噪音的壞境里最容易寫錯字、做錯題。 生：噪音會使人心情煩燥，做一些不正常的事。比如我在網(wǎng)上查到一份資料說： 1961年 7 月，一名日本青年在東京打工，由于住在鐵路附近，日夜被頻繁過往的客貨車噪聲折磨，患 了失眠癥，不堪忍受痛苦，最終自殺身亡。 生： 1959 年，美國有 10 個人 自愿 做噪聲實驗。當實驗用的飛機從 10 名實驗者頭上1012 米的高度飛過后，有 6 人當場死亡， 4人數(shù)小時后死亡。驗尸證明 10 人都死于噪聲引起的腦出血?？梢娫肼曇彩俏＜吧臍⑹郑膳铝?。 生：我搜集了一組數(shù)據(jù)，也能說明噪音的危害之大：在 85 分貝以上的噪音環(huán)境中，噪聲性耳聾發(fā)病率可達 5%；在噪音環(huán)境下，醫(yī)生為病人聽診時正確率僅為 8%；在噪音環(huán)境下的兒童比在安靜環(huán)境下的兒童智力水平低 20%；在巴黎和東京的自殺事件中有 35%是由噪音引起的。 師：通過同學們所了解的這些資料，我們知道噪音對人體有很大的危害，那么大家還知道噪音對動植物會造成哪些影響呢？ 生：噪音能使鮮花枯萎。 生：噪音能使動物驚慌不安，例如在飛機場的附近，母雞不會下蛋。 師：同學們的表現(xiàn)真棒！通過列舉事實和數(shù)據(jù)說明了噪音的危害不可輕視。下面我們再來做一個小測試：找到自己的脈搏，記錄下自己安靜時 1 分鐘的脈搏次數(shù)和聽勁爆音樂 1分鐘的脈搏次數(shù)。 （教師計時，學生記錄脈搏次數(shù)。） 師：誰來說一說你兩次測得的脈搏次數(shù)一樣嗎？通過比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我安靜時 1 分鐘心跳 86 次，聽了勁爆音樂 時的心跳是 97 次，我發(fā)現(xiàn)勁爆音樂能讓人心跳加快。 生：我安靜時脈搏 90 次，聽了勁爆音樂時脈搏 110 次，增加了 20 次，還感覺頭有點暈。 生：我安靜時脈搏跳動 76 次，聽了勁爆音樂是 106 次，還感覺有點心慌。 師：我和同學們也有同感。 [點評：教師對學生搜集信息資料的方法，態(tài)度和感受給予了中肯的評價，又通過測脈搏感受到噪音的危害，學生的親身體驗是最有說服力的，能觸及學生的內心世界，激起學生的情感共鳴。 ] 活動二：認識噪音的來源 師：你們知道噪音都來自哪里嗎？請大家舉例說明 生：飛機、汽車、摩托車等交通工具制造噪音 ，是噪音的主要來源之一。 生：木器廠、工廠車間、建筑工地等處的噪音特別大。 生：卡拉 OK 廳、鬧市區(qū)也是噪音的來源。 師：在我們的學校及其周圍你又找到哪些噪音？ 生：從校園里就能聽到