【文章內(nèi)容簡介】 景，引入活動(dòng)主題?；顒?dòng)一 活動(dòng)一：磁鐵能吸起什么？導(dǎo)入:我們都知道磁鐵有磁性。磁鐵能吸起什么物體呢？ 問題:研究一下能被磁鐵吸起的物體，是用什么材料制成的？ 實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組進(jìn)行探究。交流:學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并交流結(jié)論。目的:通過實(shí)驗(yàn)操作，知道磁鐵有磁性，能吸鐵?；顒?dòng)二 活動(dòng)二：磁鐵哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？引申的問題:把一條磁鐵截?cái)?，是否還會有兩個(gè)磁極？ 導(dǎo)入:出示條形磁鐵、一盤回形針。問題:用什么方法可以知道磁鐵哪個(gè)部分的磁性最強(qiáng)？ 討論:學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。交流:交流實(shí)驗(yàn)方法，思考其他小組的方法的優(yōu)缺點(diǎn)。實(shí)驗(yàn):選擇一個(gè)合理的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。注意觀察現(xiàn)象，并做好記錄。匯報(bào):實(shí)驗(yàn)后總結(jié)得出結(jié)論，分組匯報(bào)。目的:通過實(shí)驗(yàn)，知道磁鐵兩端磁性最強(qiáng)的部位叫磁極?；顒?dòng)三:兩塊磁鐵的探究引申的問題:如何判斷生活中一些沒有標(biāo)記磁極的磁鐵的兩極？ 導(dǎo)入:我們知道，磁鐵有兩個(gè)磁極。這兩個(gè)磁極叫什么？（南極和北極）問題:當(dāng)兩條磁鐵的兩個(gè)磁極相互靠近，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？討論:分組討論。有多少種磁極靠近的方式？在實(shí)驗(yàn)記錄中進(jìn)行記錄。實(shí)驗(yàn):根據(jù)各種磁鐵組合進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。討論:根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。引導(dǎo):通過實(shí)驗(yàn)和討論，找到磁鐵靠近時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)象具有一定的規(guī)律：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。拓展:擦窗器的結(jié)構(gòu)導(dǎo)入:出示實(shí)物（擦窗器，并演示使用方法）。問題:分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？里面可能有幾塊磁鐵？能根據(jù)分析，把里面的構(gòu)造畫出來嗎？討論:學(xué)生分組討論，并記錄。交流:匯報(bào)討論結(jié)果，交流各組意見。演示:教師打開擦窗器，展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并歸納總結(jié)。延伸 :設(shè)計(jì)能更好地吸住、不易掉下來的擦窗器?；顒?dòng)四：隔物吸鐵的探究引申的問題:在紙（或木板、布塊……）與紙（木板、布塊……）之間隔開一定距離，還能不能吸鐵？隔開多少距離就吸不住了呢？想一想為什么？導(dǎo)入:磁鐵隔著物體也能起作用嗎？準(zhǔn)備磁鐵、回形針、不同材料做的薄板等實(shí)驗(yàn)材料。問題:磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？實(shí)驗(yàn):學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。交流:學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行交流。延伸:磁鐵隔著不同材料板吸鐵時(shí)，磁力的大小有區(qū)別嗎？ 討論:學(xué)生分組討論，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的猜想。實(shí)驗(yàn):根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。交流學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論，進(jìn)行交流。拓展：研究磁力的大小活動(dòng)指引:在這個(gè)拓展環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可以通過教師的適當(dāng)指導(dǎo)，在活動(dòng)四的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)同時(shí)進(jìn)行。(教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從定性實(shí)驗(yàn)到定量實(shí)驗(yàn)的過渡。指導(dǎo)學(xué)生觀察磁鐵在隔著某些材料吸引鐵質(zhì)物體，磁力的大小是不是會改變時(shí)，可以用數(shù)吸引回形針個(gè)數(shù)的方法，因?yàn)榇朔ㄗ顬楹唵我仔小?引申的問題:磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布塊……）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？問題:磁鐵隔著不同材料板吸鐵時(shí)，磁力的大小相同嗎？設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)才能證明你的猜想。討論:學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。交流:匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，交流后歸納出較合理的方法。實(shí)驗(yàn):根據(jù)歸納出的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論?；顒?dòng)五：哪里應(yīng)用了磁？活動(dòng)指引:這個(gè)活動(dòng)的目的，是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)到的關(guān)于磁鐵性質(zhì)的知識去解決問題：哪里利用了磁？磁的在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風(fēng)磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚(yáng)聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。教師應(yīng)有意識地讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果分為幾類，如文具類、家電類、生活用品類，或生活中、工業(yè)上、農(nóng)業(yè)上……通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對磁鐵、磁現(xiàn)象等已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，他們有表述自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)的愿望，這是教學(xué)的有利因素。教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，充分利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進(jìn)一步研究的興趣。導(dǎo)入:出示課本圖片。問題:在日常生活中，還有哪些地方應(yīng)用了磁？調(diào)查:觀察日常生活用品，記錄應(yīng)用磁的物品名稱及其部位。交流:匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，了解磁的廣泛用途。拓展：磁鐵游戲 導(dǎo)入:出示課本圖片。問題:你能仿照波波的設(shè)計(jì)，也設(shè)計(jì)一個(gè)利用磁鐵的游戲用具嗎？你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會想到用這些材料制作呢？設(shè)計(jì):學(xué)生分組設(shè)計(jì)并討論設(shè)計(jì)的合理性。交流:學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，其他組的學(xué)生可以置疑，以便設(shè)計(jì)組改良自己的設(shè)計(jì)。制作:學(xué)生分組按改良后的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作，教師及其他組同學(xué)可以共同參與評價(jià)。小結(jié)教學(xué)反思:本課“有趣的磁現(xiàn)象”是“奇妙的電與磁”這一單元的第二課。本課先從學(xué)生在生活中可能會用到的擦窗器入手，運(yùn)用“問題——猜測——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識程序，使學(xué)生的認(rèn)識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。本課讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識磁鐵有磁性、磁鐵有兩個(gè)磁極；磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸；磁鐵隔著物體也能吸鐵；磁鐵隔著不同材料的物體吸鐵時(shí)，磁性的大小也不同?！捌婷畹碾娕c磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“有趣的磁現(xiàn)象”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對磁的理性認(rèn)識；而前課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對電的理性認(rèn)識。教材力圖通過這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識。在教材的驅(qū)動(dòng)頁中，通過孩子們在觀察擦窗器時(shí)提出的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？”這個(gè)問題，讓學(xué)生開展有關(guān)“磁鐵能吸起什么？”、“磁鐵中哪個(gè)部分磁性最強(qiáng)？”、“兩塊磁鐵的研究”、“隔物吸鐵的探究”、“哪里應(yīng)用了磁”等知識的學(xué)習(xí)，最后形成了有關(guān)磁的系統(tǒng)理論知識。第十課 指南針教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識。，制作簡易指南針。，利用指南針確定方向。，培養(yǎng)根據(jù)研究的目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。，培養(yǎng)運(yùn)用科學(xué)語言進(jìn)行表述和概括的能力。，積極表達(dá)個(gè)人見解。重點(diǎn)難點(diǎn)能準(zhǔn)確使用磁性、磁極、磁化、磁極間的相互作用—同極相斥、異極相吸、指示南北方向等詞匯來表述；培養(yǎng)解決怎樣使磁鐵沿著水平方向轉(zhuǎn)動(dòng)的問題的能力；通過制作指南針的實(shí)踐活動(dòng)提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。教學(xué)準(zhǔn)備塑料水槽、縫衣針、厚紙片、大頭針、磁鐵等。活動(dòng)過程：導(dǎo)入出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。問題為什么指南針能告訴我們方向呢？ 目的引入活動(dòng)主題?；顒?dòng)一：小磁船的探究活動(dòng)指引本活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過觀察知道磁鐵有指示方向的特性。妍妍在想：“如果用普通的鐵條代替磁鐵，是不是會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象？”（當(dāng)然不會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象）這段話的目的，不但是通過比較突出只有磁鐵才有指示方向的特性，還是為下一活動(dòng) “鐵可以被磁化，而磁化的鐵才能指示方向”作鋪墊。取一個(gè)指南針，比較指南針與磁鐵磁極所指的方向，將發(fā)現(xiàn)它們指示的方向是一致的。磁鐵與指南針指向南方的都是南極（S），指向北方的都是北極（N）。“我的結(jié)論”參考答案：普通的鐵不能指示方向；磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。導(dǎo)入出示制作指南針的材料和工具。問題如何利用這些材料和工具制作指南針？ 引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生合理地設(shè)計(jì)制作的方法。按教師幫忙歸納的制作方法，各組分別制作指南針。評價(jià)利用自己制作的指南針。找出自己的家所在的大致方向?；顒?dòng)二：制作指南針自制指南針還有一些其他的簡易辦法：（1）加熱鐵絲法材料：針、蠟燭、鐵絲、冷水，透明塑料瓶、鐵錐、細(xì)木棒。制作方法：①用鐵絲纏住縫衣針，然后放入火中燒紅，之后馬上放入冷水中冷卻。你要記住了，浸入水中的時(shí)候一定要使針成南北方向，這樣針才能變成小磁針。提醒學(xué)生要注意安全，別燙著?、诎阉芰掀考羧タ冢描F錐在底部的中央扎一個(gè)孔，然后把細(xì)線一端拴在小磁針的中部，再把線從孔中穿過。倒立塑料瓶，使小磁針吊在瓶的中部。使小磁針慢慢靜止，這時(shí)你會發(fā)現(xiàn)，小磁針的一端指向的是南方，一端指的是北方。（2）扣子指南針材料：鋼針2根，子母扣的子扣（撳鈕的子扣），有塑料頂帽的圖釘，永磁鐵。制作方法：①用永磁鐵對兩根鋼針進(jìn)行磁化。②把兩根磁化好的鋼針并行地穿過子母扣的子扣上的四個(gè)孔中。③將塑料頂帽的圖釘?shù)尼樇庀蛏希汛┖娩撫樀淖涌垌斣趫D釘?shù)募舛松?，鋼針可隨子母扣一起靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)。注意事項(xiàng)： ①圖釘尖端要磨圓滑些，以保證轉(zhuǎn)動(dòng)靈活。把子母扣子扣的邊沿弄成向凹面彎一些，以便穿針方便些。②鋼針的重心位置要調(diào)整到使指針能在水平面內(nèi)靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)為止。（3）浮力支承式指南針材料：鋼針，永磁鐵，泡沫塑料一小塊，刀片，碗，水。制作方法：①用永磁鐵對兩根鋼針進(jìn)行磁化。②把一小塊2厘米2厘米2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個(gè)正方形（2厘米2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針?biāo)降卮┰诶忮F上。③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，當(dāng)它靜止時(shí)，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（4）懸掛式指南針材料：鋼針，泡沫塑料塊，圓珠筆芯，書，線，小紙片（4厘米 5厘米），永磁鐵。制作方法：①把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。②在塑料塊上穿一根細(xì)線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側(cè)，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)。鋼針在靜止時(shí)，就能指示南北方向了。準(zhǔn)備 大小不同的幾塊條形磁鐵、發(fā)泡塑料塊、水槽、指南針、鐵條等。導(dǎo)入出示課本圖。按課本中的方法做成多艘“磁船”。將“磁船”放入水槽中的水面上。問題：用手撥動(dòng)各艘“磁船”，待其靜止下來后，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 思考如果用普通的鐵條代替磁鐵重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象嗎？ 用指南針與“磁船”相比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。交流各組匯報(bào)和交流實(shí)驗(yàn)結(jié)論。目的知道指南針利用了磁鐵能指示南北方向的特性。資料：指南針 小結(jié)教學(xué)反思第10課“指南針”是“奇妙的電與磁”這一單元的第三課。本課先從學(xué)生需要掌握的生活技能入手，運(yùn)用“問題——猜測——嘗試——?dú)w納”的科學(xué)認(rèn)識程序，使學(xué)生的認(rèn)識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)。本課讓學(xué)生通過做小磁鐵的活動(dòng)，以及探究怎樣使小磁鐵的磁性更強(qiáng)，初步感知物體間的磁化現(xiàn)象；利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，設(shè)法使磁鐵能沿著水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)，從而制成簡易指南針；學(xué)會正確使用指南針，利用指南針確定基本方位?！捌婷畹碾娕c磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“能指示方向的指南針”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對磁的進(jìn)一步理性認(rèn)識；而本單元第一課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對電的理性認(rèn)識，第二課“有趣的磁現(xiàn)象”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了初步的理性認(rèn)識。教材力圖通過這種編排方式，引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識。第十一課 神奇的電磁鐵教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識。，培養(yǎng)學(xué)生的制作能力和探究能力。，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。，關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。重點(diǎn)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的制作能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。教學(xué)準(zhǔn)備釘、電線、大頭針、電池等。教學(xué)過程：導(dǎo)入出示電磁起重機(jī)圖片。問題看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 目的學(xué)生提問題，導(dǎo)入后續(xù)活動(dòng)主題?；顒?dòng)一：電磁起重機(jī)為什么能吸鐵？ 引申的問題電能產(chǎn)生磁，磁能產(chǎn)生電嗎？導(dǎo)入先出示圖片（電磁起重機(jī)的內(nèi)部裝置）；再出示材料（干電池、導(dǎo)線、鐵釘、大頭釘?shù)?。）“介紹電磁起重機(jī)”。問題電磁起重機(jī)的內(nèi)部有哪些裝置？你能利用電池、導(dǎo)線、鐵釘這些材料做個(gè)模擬電磁起重機(jī)嗎？ 制作學(xué)生分組制作電磁起重機(jī)，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。交流各組討論、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。交流并記錄電磁起重機(jī)能吸鐵的原因。引導(dǎo)老師適當(dāng)引導(dǎo)導(dǎo)線纏繞方法及小技巧。目的知道電磁起重機(jī)通電產(chǎn)生磁性，所以可以吸鐵?；顒?dòng)二：電磁鐵與磁鐵導(dǎo)入出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。問題電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，研究電磁鐵是否也有磁極。媒體出示課本圖。交流學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將發(fā)現(xiàn)填寫在課本的實(shí)驗(yàn)記錄表里。小結(jié)像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。如果把導(dǎo)線連接電池正負(fù)極的兩端互換，電磁鐵的極性也會改變。磁鐵的磁極不能改變?；顒?dòng)三：讓電磁起重機(jī)的“力氣”更大 活動(dòng)指引本活動(dòng)用了“讓電磁起重機(jī)的?力氣?更大”這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)，改變電磁鐵的磁性強(qiáng)弱。有些學(xué)生可能設(shè)想要把多節(jié)干電池串聯(lián)使用，或者是把線圈繞成多層重疊，教師應(yīng)及時(shí)肯定，并用備用的電池和導(dǎo)線幫助他們解決材料不足的困難。活動(dòng)完成后，教師要選擇下列三種類型的設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)：。、又增強(qiáng)電流來增強(qiáng)磁性的。讓學(xué)生評議一下，哪一種設(shè)計(jì)效果最好？ 導(dǎo)入鐵能電磁起重機(jī)的力氣有多大？活動(dòng)出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。問題如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 設(shè)計(jì)學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)嘗試增加線圈匝數(shù)來增強(qiáng)磁性。嘗試增強(qiáng)電流的方法增強(qiáng)磁性。嘗試同時(shí)增加線圈匝數(shù)和增強(qiáng)電流來增強(qiáng)磁性。小結(jié)電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數(shù)和增強(qiáng)電流來增強(qiáng)。教學(xué)反思本課“神奇的電磁鐵”是“奇妙的電與磁”這一單元的第四課。本課先從生活現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗(yàn)入手，運(yùn)用“問題——猜測——制作——應(yīng)用”的科學(xué)認(rèn)識程序，使學(xué)生的認(rèn)識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應(yīng)用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點(diǎn)都是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。鼓?lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)本課教學(xué)讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，知道電能產(chǎn)生磁；探究電磁鐵與磁鐵的異同；探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應(yīng)用；學(xué)會制作電磁鐵；使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計(jì)加強(qiáng)電磁鐵磁性的實(shí)驗(yàn)。在本課教學(xué)里，從“電磁起重機(jī)的工作原理”入手，對之前學(xué)習(xí)到的電與磁的理論知識進(jìn)行了綜合及拓展；引導(dǎo)學(xué)生形成前后相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)知識。通過孩子們在觀察“電磁起重機(jī)”工作時(shí)所提出的問題“這臺起重機(jī)是磁鐵做的嗎？”、“它除了能吸鐵，還能吸其他的什么材料嗎？”等問題，讓學(xué)生開展有關(guān)“電磁