【文章內(nèi)容簡介】 景，引入活動主題?；顒右?活動一：磁鐵能吸起什么？導入:我們都知道磁鐵有磁性。磁鐵能吸起什么物體呢？ 問題:研究一下能被磁鐵吸起的物體，是用什么材料制成的？ 實驗:學生分組進行探究。交流:學生匯報實驗結果，并交流結論。目的:通過實驗操作，知道磁鐵有磁性，能吸鐵?；顒佣?活動二：磁鐵哪個部分磁性最強？引申的問題:把一條磁鐵截斷，是否還會有兩個磁極？ 導入:出示條形磁鐵、一盤回形針。問題:用什么方法可以知道磁鐵哪個部分的磁性最強？ 討論:學生分組討論并設計實驗方法。交流:交流實驗方法，思考其他小組的方法的優(yōu)缺點。實驗:選擇一個合理的方法進行實驗。注意觀察現(xiàn)象，并做好記錄。匯報:實驗后總結得出結論，分組匯報。目的:通過實驗，知道磁鐵兩端磁性最強的部位叫磁極?；顒尤?兩塊磁鐵的探究引申的問題:如何判斷生活中一些沒有標記磁極的磁鐵的兩極？ 導入:我們知道，磁鐵有兩個磁極。這兩個磁極叫什么？（南極和北極）問題:當兩條磁鐵的兩個磁極相互靠近，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？討論:分組討論。有多少種磁極靠近的方式？在實驗記錄中進行記錄。實驗:根據(jù)各種磁鐵組合進行分組實驗，記錄實驗現(xiàn)象。討論:根據(jù)實驗現(xiàn)象，總結規(guī)律。引導:通過實驗和討論，找到磁鐵靠近時出現(xiàn)的現(xiàn)象具有一定的規(guī)律：磁鐵同性極互相排斥、異性極互相吸引。拓展:擦窗器的結構導入:出示實物（擦窗器，并演示使用方法）。問題:分析擦窗器用到了磁鐵的哪些特性？里面可能有幾塊磁鐵？能根據(jù)分析，把里面的構造畫出來嗎？討論:學生分組討論，并記錄。交流:匯報討論結果，交流各組意見。演示:教師打開擦窗器，展示內(nèi)部結構，并歸納總結。延伸 :設計能更好地吸住、不易掉下來的擦窗器。活動四：隔物吸鐵的探究引申的問題:在紙（或木板、布塊……）與紙（木板、布塊……）之間隔開一定距離，還能不能吸鐵？隔開多少距離就吸不住了呢？想一想為什么？導入:磁鐵隔著物體也能起作用嗎？準備磁鐵、回形針、不同材料做的薄板等實驗材料。問題:磁鐵能隔著物體吸鐵嗎？實驗:學生分組實驗，觀察磁鐵能隔著什么物體吸鐵，記錄實驗結果。交流:學生匯報實驗結果，進行交流。延伸:磁鐵隔著不同材料板吸鐵時，磁力的大小有區(qū)別嗎？ 討論:學生分組討論，并設計實驗，證明自己的猜想。實驗:根據(jù)自己的設計進行實驗。交流學生總結實驗現(xiàn)象，得出結論，進行交流。拓展：研究磁力的大小活動指引:在這個拓展環(huán)節(jié)中的實驗設計可以通過教師的適當指導，在活動四的實驗設計時同時進行。(教師在指導實驗設計時應注意引導學生從定性實驗到定量實驗的過渡。指導學生觀察磁鐵在隔著某些材料吸引鐵質(zhì)物體，磁力的大小是不是會改變時，可以用數(shù)吸引回形針個數(shù)的方法，因為此法最為簡單易行。)引申的問題:磁鐵可以隔著多厚的紙（或木板、布塊……）吸鐵？想一想為什么再厚些就吸不住了呢？問題:磁鐵隔著不同材料板吸鐵時，磁力的大小相同嗎？設計一個實驗才能證明你的猜想。討論:學生分組討論并設計實驗。交流:匯報設計方案，交流后歸納出較合理的方法。實驗:根據(jù)歸納出的方法進行實驗。總結實驗現(xiàn)象，得出結論。活動五：哪里應用了磁？活動指引:這個活動的目的，是讓學生運用學習到的關于磁鐵性質(zhì)的知識去解決問題：哪里利用了磁？磁的在生活和生產(chǎn)中的應用很廣泛，如電冰箱門封、磁性跳棋、塑料筆盒的盒蓋、箱包的磁吸鎖、鐵皮黑板上壓圖片的小磁鐵、打靶玩具中的磁性飛鏢、門后防風磁吸、冰箱磁鐵裝飾、皮包或錢包上的磁鐵扣、揚聲器里的磁鐵、磁性擦窗器、磁性胸針等。教師應有意識地讓學生將調(diào)查結果分為幾類，如文具類、家電類、生活用品類，或生活中、工業(yè)上、農(nóng)業(yè)上……通過前面的學習，學生對磁鐵、磁現(xiàn)象等已經(jīng)有了一定的認識，他們有表述自己的經(jīng)歷和體驗的愿望，這是教學的有利因素。教學時要根據(jù)學生已有的認識基礎，充分利用好學生的學習基礎。通過交流讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近，從而激發(fā)起他們進一步研究的興趣。導入:出示課本圖片。問題:在日常生活中，還有哪些地方應用了磁？調(diào)查:觀察日常生活用品，記錄應用磁的物品名稱及其部位。交流:匯報調(diào)查結果，了解磁的廣泛用途。拓展：磁鐵游戲 導入:出示課本圖片。問題:你能仿照波波的設計，也設計一個利用磁鐵的游戲用具嗎？你的磁鐵游戲是怎樣玩的呢？你用了哪些材料、怎樣制作？你為什么會想到用這些材料制作呢？設計:學生分組設計并討論設計的合理性。交流:學生匯報設計方案，其他組的學生可以置疑，以便設計組改良自己的設計。制作:學生分組按改良后的設計方案進行制作，教師及其他組同學可以共同參與評價。小結教學反思:本課“有趣的磁現(xiàn)象”是“奇妙的電與磁”這一單元的第二課。本課先從學生在生活中可能會用到的擦窗器入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。本課讓學生通過學習，認識磁鐵有磁性、磁鐵有兩個磁極；磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸；磁鐵隔著物體也能吸鐵；磁鐵隔著不同材料的物體吸鐵時，磁性的大小也不同?！捌婷畹碾娕c磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“有趣的磁現(xiàn)象”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對磁的理性認識；而前課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對電的理性認識。教材力圖通過這種編排方式，引導學生形成前后相關聯(lián)的系統(tǒng)知識。在教材的驅動頁中，通過孩子們在觀察擦窗器時提出的“擦窗器為什么隔著玻璃還能相互吸著呢？”這個問題，讓學生開展有關“磁鐵能吸起什么？”、“磁鐵中哪個部分磁性最強？”、“兩塊磁鐵的研究”、“隔物吸鐵的探究”、“哪里應用了磁”等知識的學習，最后形成了有關磁的系統(tǒng)理論知識。第十課 指南針教學目標： 科學知識。，制作簡易指南針。，利用指南針確定方向。，培養(yǎng)根據(jù)研究的目的設計實驗的能力。，培養(yǎng)運用科學語言進行表述和概括的能力。，積極表達個人見解。重點難點能準確使用磁性、磁極、磁化、磁極間的相互作用—同極相斥、異極相吸、指示南北方向等詞匯來表述；培養(yǎng)解決怎樣使磁鐵沿著水平方向轉動的問題的能力；通過制作指南針的實踐活動提高動手實踐的能力。教學準備塑料水槽、縫衣針、厚紙片、大頭針、磁鐵等?；顒舆^程：導入出示課本圖片，講述彬彬他們郊游的故事。問題為什么指南針能告訴我們方向呢？ 目的引入活動主題?；顒右唬盒〈糯奶骄炕顒又敢净顒拥哪康氖亲寣W生通過觀察知道磁鐵有指示方向的特性。妍妍在想：“如果用普通的鐵條代替磁鐵，是不是會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象？”（當然不會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象）這段話的目的，不但是通過比較突出只有磁鐵才有指示方向的特性，還是為下一活動 “鐵可以被磁化，而磁化的鐵才能指示方向”作鋪墊。取一個指南針，比較指南針與磁鐵磁極所指的方向，將發(fā)現(xiàn)它們指示的方向是一致的。磁鐵與指南針指向南方的都是南極（S），指向北方的都是北極（N）。“我的結論”參考答案：普通的鐵不能指示方向；磁鐵能指示方向；指南針是利用磁鐵制成的。導入出示制作指南針的材料和工具。問題如何利用這些材料和工具制作指南針？ 引導引導學生合理地設計制作的方法。按教師幫忙歸納的制作方法，各組分別制作指南針。評價利用自己制作的指南針。找出自己的家所在的大致方向?；顒佣褐谱髦改厢樧灾浦改厢樳€有一些其他的簡易辦法：（1）加熱鐵絲法材料：針、蠟燭、鐵絲、冷水，透明塑料瓶、鐵錐、細木棒。制作方法：①用鐵絲纏住縫衣針，然后放入火中燒紅，之后馬上放入冷水中冷卻。你要記住了，浸入水中的時候一定要使針成南北方向，這樣針才能變成小磁針。提醒學生要注意安全，別燙著?、诎阉芰掀考羧タ冢描F錐在底部的中央扎一個孔，然后把細線一端拴在小磁針的中部，再把線從孔中穿過。倒立塑料瓶，使小磁針吊在瓶的中部。使小磁針慢慢靜止，這時你會發(fā)現(xiàn)，小磁針的一端指向的是南方，一端指的是北方。（2）扣子指南針材料：鋼針2根，子母扣的子扣（撳鈕的子扣），有塑料頂帽的圖釘，永磁鐵。制作方法：①用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。②把兩根磁化好的鋼針并行地穿過子母扣的子扣上的四個孔中。③將塑料頂帽的圖釘?shù)尼樇庀蛏希汛┖娩撫樀淖涌垌斣趫D釘?shù)募舛松?，鋼針可隨子母扣一起靈活地轉動。注意事項： ①圖釘尖端要磨圓滑些，以保證轉動靈活。把子母扣子扣的邊沿弄成向凹面彎一些，以便穿針方便些。②鋼針的重心位置要調(diào)整到使指針能在水平面內(nèi)靈活地轉動為止。（3）浮力支承式指南針材料：鋼針，永磁鐵，泡沫塑料一小塊，刀片，碗，水。制作方法：①用永磁鐵對兩根鋼針進行磁化。②把一小塊2厘米2厘米2厘米的硬泡沫塑料做成如圖所示的形狀。底面呈一個正方形（2厘米2厘米），上一半用刀片切成棱錐狀，把磁化好的鋼針水平地穿在棱錐上。③在碗里盛滿水，然后把做好的裝置放在水面上。鋼針和硬泡沫塑料就能在水面上自由轉動，當它靜止時，就能指示南北方向了。泡沫塑料塊可以用塑料瓶蓋或軟木塞代替。也可用玉米稈的芯制作。（4）懸掛式指南針材料：鋼針，泡沫塑料塊，圓珠筆芯，書，線，小紙片（4厘米 5厘米），永磁鐵。制作方法：①把兩根磁化好的鋼針平行穿在黃豆大小的硬泡沫塑料塊上。②在塑料塊上穿一根細線，懸掛在圓珠筆芯的一端。圓珠筆芯的另一端用對折的小紙片夾緊，紙片插在豎立的書的裝訂線一側，緊貼裝訂線，作為支架。使塑料塊連同鋼針能在水平面內(nèi)自由轉動。鋼針在靜止時，就能指示南北方向了。準備 大小不同的幾塊條形磁鐵、發(fā)泡塑料塊、水槽、指南針、鐵條等。導入出示課本圖。按課本中的方法做成多艘“磁船”。將“磁船”放入水槽中的水面上。問題：用手撥動各艘“磁船”，待其靜止下來后，可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 思考如果用普通的鐵條代替磁鐵重復做此實驗，會出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象嗎？ 用指南針與“磁船”相比較，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ 實驗學生分組按步驟進行實驗，并做好記錄。交流各組匯報和交流實驗結論。目的知道指南針利用了磁鐵能指示南北方向的特性。資料：指南針 小結教學反思第10課“指南針”是“奇妙的電與磁”這一單元的第三課。本課先從學生需要掌握的生活技能入手，運用“問題——猜測——嘗試——歸納”的科學認識程序，使學生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經(jīng)驗。本課讓學生通過做小磁鐵的活動，以及探究怎樣使小磁鐵的磁性更強，初步感知物體間的磁化現(xiàn)象；利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，設法使磁鐵能沿著水平方向自由轉動，從而制成簡易指南針；學會正確使用指南針，利用指南針確定基本方位?！捌婷畹碾娕c磁”這一單元共安排了四課。在本課里，先從“能指示方向的指南針”入手，為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供對磁的進一步理性認識；而本單元第一課“電路的研究”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了對電的理性認識，第二課“有趣的磁現(xiàn)象”已經(jīng)為后續(xù)的第四課“神奇的電磁鐵”提供了初步的理性認識。教材力圖通過這種編排方式，引導學生形成前后相關聯(lián)的系統(tǒng)知識。第十一課 神奇的電磁鐵教學目標： 科學知識。，培養(yǎng)學生的制作能力和探究能力。，培養(yǎng)學生設計實驗的能力。，關心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物。重點難點培養(yǎng)學生的制作能力和實驗能力；培養(yǎng)學生設計實驗的興趣和能力。教學準備釘、電線、大頭針、電池等。教學過程：導入出示電磁起重機圖片。問題看了這張圖片后，你想到了什么？或者你想知道些什么？ 目的學生提問題，導入后續(xù)活動主題。活動一：電磁起重機為什么能吸鐵？ 引申的問題電能產(chǎn)生磁，磁能產(chǎn)生電嗎？導入先出示圖片（電磁起重機的內(nèi)部裝置）；再出示材料（干電池、導線、鐵釘、大頭釘?shù)?。）“介紹電磁起重機”。問題電磁起重機的內(nèi)部有哪些裝置？你能利用電池、導線、鐵釘這些材料做個模擬電磁起重機嗎？ 制作學生分組制作電磁起重機，并嘗試用它吸起鐵制的大頭針。交流各組討論、匯報實驗結果。交流并記錄電磁起重機能吸鐵的原因。引導老師適當引導導線纏繞方法及小技巧。目的知道電磁起重機通電產(chǎn)生磁性，所以可以吸鐵?；顒佣弘姶盆F與磁鐵導入出示磁鐵和電磁鐵。電磁鐵與磁鐵一樣，都能吸引鐵。問題電磁鐵是否也像磁鐵一樣具有磁性？ 設計一個實驗，研究電磁鐵是否也有磁極。媒體出示課本圖。交流學生按照自己的設計進行實驗，并將發(fā)現(xiàn)填寫在課本的實驗記錄表里。小結像磁鐵一樣，電磁鐵也具有磁極。如果把導線連接電池正負極的兩端互換，電磁鐵的極性也會改變。磁鐵的磁極不能改變?；顒尤鹤岆姶牌鹬貦C的“力氣”更大 活動指引本活動用了“讓電磁起重機的?力氣?更大”這一任務驅動學生設計和實施實驗，改變電磁鐵的磁性強弱。有些學生可能設想要把多節(jié)干電池串聯(lián)使用，或者是把線圈繞成多層重疊，教師應及時肯定，并用備用的電池和導線幫助他們解決材料不足的困難?；顒油瓿珊螅處熞x擇下列三種類型的設計進行總結：。、又增強電流來增強磁性的。讓學生評議一下，哪一種設計效果最好？ 導入鐵能電磁起重機的力氣有多大？活動出示電磁鐵、一盒回形針。觀察電磁鐵能吸起多少回形針。問題如果要增加電磁鐵的磁性，你有什么辦法？ 設計學生分組討論并設計實驗。實驗嘗試增加線圈匝數(shù)來增強磁性。嘗試增強電流的方法增強磁性。嘗試同時增加線圈匝數(shù)和增強電流來增強磁性。小結電磁鐵的磁性可以通過增加線圈匝數(shù)和增強電流來增強。教學反思本課“神奇的電磁鐵”是“奇妙的電與磁”這一單元的第四課。本課先從生活現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗入手，運用“問題——猜測——制作——應用”的科學認識程序，使學生的認識由現(xiàn)象到本質(zhì)，感性上升到理性，并外化應用。本課和本單元能力培養(yǎng)的重點都是實驗能力。鼓勵學生通過實驗獲取直接經(jīng)驗本課教學讓學生通過學習，知道電能產(chǎn)生磁；探究電磁鐵與磁鐵的異同；探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應用；學會制作電磁鐵；使學生初步學會設計加強電磁鐵磁性的實驗。在本課教學里，從“電磁起重機的工作原理”入手，對之前學習到的電與磁的理論知識進行了綜合及拓展；引導學生形成前后相關聯(lián)的系統(tǒng)知識。通過孩子們在觀察“電磁起重機”工作時所提出的問題“這臺起重機是磁鐵做的嗎？”、“它除了能吸鐵，還能吸其他的什么材料嗎？”等問題，讓學生開展有關“電磁