【文章內(nèi)容簡介】 課文四種植物的根系分別是：稻——須根系；蒲公英——直根系；洋水仙——須根系；芝麻——直根系。（二）觀察根系的分布植物生長所需要的水，主要是依靠根系從土壤里吸收的。根系分布得越深、越廣，其吸收水分的能力就越強。大多數(shù)植物的根系分布得很深、很廣。第2課時扎根土壤的秘密教學目的：。重點難點:了解根的形態(tài)和作用 教學過程出示大風吹，樹枝搖的圖片。植物能牢牢地“站穩(wěn)”在地面上，確實是根的功勞嗎？(板書)根的作用：1)根有固定植物的作用。（四）毛茸茸的根尖 出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什么地方。這些毛絨絨的根尖有什么作用呢？根毛可以增加植物與土壤接觸的面積，吸收更多的水分和礦物質，向莖和葉子輸送，供給植物生長所需。（板書根的作用）：2）根有吸收水分和礦物質的作用。第3課時不同環(huán)境里植物的根教學目的：。重點難點:了解根的形態(tài)和作用 教學過程出示課本圖中草原、沙漠里的植物根系示意圖。這是一幅典型的草原植物的根系分布圖。圖中植物通過根狀莖連成一片，根系的分布淺而密，構成了密密的網(wǎng)狀。這是沙漠植物的兩種典型的分布圖。圖中左側的是駱駝刺，根系深深扎入地下；右側的是仙人柱，根系雖然很淺，但擴展得很寬。草原、沙漠里的植物根系有什么特點？ 歸納總結：植物的根系生長特點與其生長環(huán)境有關。草原上的植物的根密密麻麻聯(lián)成一個網(wǎng)狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由于沙子松散又缺少水分，所以植物的根系都十分發(fā)達，有的盡可能往地下伸長，有的盡可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利于自己充分吸收水分。三、教學后記：根長得越深，分布得越廣，植物就越不容易被大風刮倒。同時，植物生長需要的水分和各種礦物質，因此根系的分布范圍越廣越深，才能保證從土壤中獲得植物生長所需要的物質。由此說來，植物的根系越發(fā)達，對于植物的生長越有利。我們常說“根深葉茂”，正是這個道理。第二課 第4課時莖里的“運輸網(wǎng)”教學目的：。重點難點:莖的作用 教學過程一、導入 活動指引琪琪發(fā)現(xiàn)折斷的莖的斷口處有水滴出來，那水是哪兒來的呢？ 今天，我們就來學習第二課《莖里的“運輸網(wǎng)”》（板書課題）。二、新課（一）水在植物體內(nèi)的流動 白花染色實驗在課本上介紹的實驗里，我們能在浸泡在紅顏色水里的姜花莖的橫切面上看到許多小紅點。這說明了什么？紅顏色是從植物的哪個部分傳輸?shù)街参锏那o部呢？引導他們發(fā)現(xiàn)莖能運輸水分這一功能。第5課時探究莖的其他作用教學目的：。重點難點:莖的作用 教學過程植物的莖除了能運輸水分外，還有什么作用呢？ 1）出示課本圖，觀察圖中各種類型的莖。通過觀察各種各樣的莖，歸納出莖還有支持植物體的作用。2）出示一些圖片，有被剝皮的樹干、樹干的斷枝缺口處等。出示有關莖運輸養(yǎng)分的資料。歸納出植物的莖還有運輸養(yǎng)分的作用。（三）樹干和枝條記錄的秘密植物的莖可以包括哪些部分呢？（樹干、樹枝、藤等）莖在的生長過程中會有哪些變化？莖周長的變化；莖長度的變化；樹皮顏色的變化。三、教學后記：這節(jié)課我們學習了植物的莖，植物的莖有三個作用:1)運輸水分的作用、2)支持植物體的作用、3)運輸養(yǎng)分的作用。第三課 第六課時葉里的“加工廠”教學目的：，同時吸收二氧化碳。、沒有植物地球上就沒有生命。重點難點：了解植物的光合作用。教學過程一、導入出示課本引導頁的圖片。觀察植物的葉子生長的情況和特點。陽光能照射到每一片葉子嗎？師：植物的生長需要陽光，植物通過葉片來接收陽光。葉片怎樣才能接收更多的陽光呢？ 今天，我們就來學習第三課《葉里的“加工廠”》（板書課題）。二、新課（一）觀察葉子的排列情況 觀察葉子的排列，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。葉片有互不遮蔽的規(guī)律（葉鑲嵌），葉片這種排列規(guī)律有什么意義？ 這樣的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。（二）綠葉的作用 葉片的排列有利于葉片盡可能地吸收更多的陽光。植物為什么需要陽光呢？綠色植物能在陽光下制造淀粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。指導閱讀課本上的卡通虛擬情景圖片，簡要了解光合作用的過程。教學目的：，同時吸收二氧化碳。第7課時植物的光合作用、沒有植物地球上就沒有生命。重點難點：了解植物的光合作用。教學過程（三）討論：植物對人類及其他生物的生存有什么意義？如果沒有植物，自然界會怎樣？ 植物沒有陽光照射會怎么樣？沒有植物，自然界會怎么樣？植物對人類極其他生物的生存有什么意義？ 光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質來源和能量來源：（1）制造有機物。綠色植物通過光合作用制造有機物的數(shù)量是非常巨大的。人類和動物的食物也都直接或間接地來自光合作用制造的有機物。（2）轉化并儲存太陽能。綠色植物通過光合作用將太陽能轉化成化學能，并儲存在光合作用制造的有機物中。地球上幾乎所有的生物，都是直接或間接利用這些能量作為生命活動的能源的。煤炭、石油、天然氣等燃料中所含有的能量，歸根到底都是古代的綠色植物通過光合作用儲存起來的。（3）使大氣中的氧和二氧化碳的含量相對穩(wěn)定。綠色植物廣泛地分布在地球上，不斷地通過光合作用吸收二氧化碳和釋放氧，從而使大氣中的氧和二氧化碳的含量保持著相對的穩(wěn)定。（4）對生物的進化具有重要的作用。三、教學后記：光合作用為包括人類在內(nèi)的幾乎所有生物的生存提供了物質來源和能量來源。因此，光合作用對于人類和整個生物界都具有非常重要的意義。第四課 第八課時花里的“育嬰房”教學目的：。重點難點：了解花的結構，探究花的作用 教學過程一、導入出示一些花的圖片一。說說花的名稱。二 三 四這些美麗的花藏有什么秘密呢？不同植物種類的花，結構是否相同呢？ 今天，我們就來學習第四課《花里的“育嬰房”》（板書課題）二、新課（一）解剖花自然界花的形狀、顏色、大小各不相同，但基本結構卻有共同之處。請同學們通過解剖花來了解花的基本結構。把花朵由外向內(nèi)一層層解剖，相同的部分放在一起，然后觀察各部分的形態(tài)和數(shù)量，做好記錄。通過解剖活動，學生會發(fā)現(xiàn)有的花四部分結構都齊全，而有的卻并不齊全，引出完全花和不完全花的定義：像白菜花一樣，由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊四部分組成的花，屬于完全花。缺少其中某些部分的花，屬于不完全花。生活中常見的完全花有：木棉花、白菜花、蘿卜花、油菜花、茄花、蠶豆花、梨花、桃花、柑橘花、牽?；ǖ?；不完全花有：百合花（缺花萼）、南瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、黃瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、絲瓜花（屬單性花，缺雄蕊或雌蕊）、雞蛋花（缺花萼）、柳樹花（缺花冠）等。第九課時尋找花里的“育嬰房”教學目的：。重點難點：了解花的結構，探究花的作用 教學過程這些花的雄蕊在哪里？雌蕊呢？（讓學生指出來）剝開雄蕊的花藥，剖開雌蕊的子房，了解這些結構的作用。教師引導學生們觀察雄蕊頂端的花粉和雌蕊的子房。如觀察花粉是否容易脫落，雌蕊的柱頭是否有黏性，子房里是否有胚珠（將來能發(fā)育成種子）等。然后根據(jù)觀察到的事實，證明“子房是植物的育嬰房”歸納總結：雌蕊里的子房就是植物的育嬰房。植物的種子就是在這里發(fā)育成長的。第十課時花的各個組成部分分別有什么作用教學目的：。重點難點：了解花的結構，探究花的作用 教學過程一朵完全花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成。1）花萼是花的最外一層，由一定數(shù)目的萼片組成，有保護幼花的作用。2）花冠由數(shù)片花瓣組成，可以保護雄蕊、雌蕊。在蟲媒花中，花瓣鮮艷的顏色起著吸引昆蟲來傳粉的作用；而在風媒花中，花瓣很小或退化，以利于接受花粉。3）雄蕊是花的雄性生殖器官，上端有花藥，里面有花粉。4）雌蕊位于花的中央，是花的雌性生殖器官，內(nèi)有胚珠，發(fā)育后成為種子，子房發(fā)育成熟后即為果實。（四）給花建檔案1）教師出示課前做好的幾種“花的檔案”。你喜歡哪份“花的檔案”呢？為什么？ 2）“花的檔案”一般應有哪些內(nèi)容？教材為同學們提供了一個花朵檔案卡的樣本，同學們可以仿照這個形式自行設計檔案卡。3）每組設計一份“花的檔案卡”，并制作出來。4）出示做好的“花的檔案卡”，學生與師生之間相互點評。教學后記：能了解花的結構，探究花的作用，了解花的一些其他特征第五課 第十一課時 果實里的新生命教學目的：。重點難點：了解果實的結構，探究果實的作用。教學過程一、導入青蔥的絲瓜架下，孩子們對著一個個剛結出來的小絲瓜感到很好奇：小絲瓜是由花變成的嗎？今天，我們就來學習第五課《果實里的新生命》（板書課題）。二、新課（一）觀察結果的過程課本選擇了幾幅絲瓜開花結果過程典型階段的圖片，幫助學生觀察植物從開花到結果的變化過程。在觀察圖片的過程中，提示學生發(fā)現(xiàn)開花結果的現(xiàn)象：花瓣、雄蕊在慢慢地枯萎，子房在不斷長大，最后發(fā)育成果實。把我的發(fā)現(xiàn)填寫在p24“我的發(fā)現(xiàn)”里 小結：果實是由花的子房發(fā)育形成的。（二）果實里藏著什么？ 1）出示蘋果或梨子的實物。蘋果屬于植物的哪一類器官呢？（蘋果是果實。）2）你知道果實里面藏有什么呢？可以用什么方法知道呢？ 學生解剖蘋果，并觀察蘋果的內(nèi)部構造。蘋果的構造由哪些部分組成？匯報和交流。3）其他的果實也有相似的構造嗎？ 再解剖其它一些常見的果實。匯報其它果實的構造。4）歸納小結：果實是由果皮與種子構成的。第十二課時尋找植物園的果實教學目的：。重點難點：了解果實的結構，探究果實的作用。教學過程在哪里可以找到植物的果實？（社區(qū)或郊外）布置學生利用課余時間到公園、郊外進行尋找植物的果實，并做好觀察記錄。讓學生做好觀察、解剖記錄，以達到認識更多果實的目的。在觀察后，可讓學生描述一種最喜歡的果實，強調作出全面的描述。各組匯報計劃，教師點評。（四）討論：……果皮和種子各有什么作用？課本上出示的果實分別是：四季豆、蘋果、西瓜、板栗、檸檬果實包括果皮和種子兩部分，其中主要的是果皮。果皮有保護種子的作用，種子則起傳宗接代的作用。有些果實的果皮堅硬是為了更好地保護種子；有的果皮肥厚多汁，這是果實吸引動物食用，然后幫助它們傳播種子的一種構造。（五）網(wǎng)上學：有趣的果實以論壇交流的方式，用文字或圖片展示一些有趣的果實，將自己知道的果實介紹給其他小朋友，并了解他們介紹的果實，拓寬對果實世界的了解，感受植物的多樣性。同時，通過尋找植物果實的活動，比較不同植物的果實，豐富學生對果實的認識，了解植物的果實是千姿百態(tài)的，體會生物的多樣性。教學后記：了解了果實的結構。探究了果實的作用。第二單元 無處不在的微生物第六課 第十三課時酸奶秘密過程與方法：能夠嘗試自己動手做酸奶；能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；能夠收集有關細菌、病毒的資料并參與討論。知識與技能知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；知道細菌是一種無處不在的微生物；認識到細菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會給人類帶來危害；知道病毒也是微生物中的一類；了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀享受動手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動成果。教學準備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學過程設計一、自己動手做酸奶1．談話：你吃過酸奶嗎？知道酸奶是怎么做成的嗎？ 2．學生交流吃酸奶的感受并猜測酸奶是怎樣做成的。（讓學生提出各種可能性，教師不做任何評價；提供給學生每組一份空的酸奶瓶，讓學生觀察酸奶瓶上的配料表，或許他們會有所發(fā)現(xiàn)）3．學生自己動手做酸奶。（1）介紹做酸奶的方法：①教師為學生提供煮好的鮮牛奶若干。（具體是：在電飯鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開幾分鐘，并將煮好的鮮牛奶分發(fā)給每個小組）②學生自帶消毒過的保溫杯和勺子。（事先要用開水燙一燙）③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時候，把鮮牛奶倒入自消過毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細攪勻，并蓋上蓋子。④保溫幾個小時后，酸奶就做成了。（2）學生自己制作酸奶。①測一測：我在制作酸奶時，放入的酸奶與鮮奶的比例是____：____ ②教師講述：大約保溫8個小時后，酸奶便制成了。③提醒：自制的酸奶不要存放太久。不要吃變質的酸奶，否則會引起腹瀉、消化不良，甚至中毒！第十四課時認識細菌，解釋牛奶為什么會變成酸奶過程與方法：能夠嘗試自己動手做酸奶；能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；能夠收集有關細菌、病毒的資料并參與討論。知識與技能知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；知道細菌是一種無處不在的微生物；認識到細菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會給人類帶來危害；知道病毒也是微生物中的一類；了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀享受動手制作的快樂，無論是成功的，還是失敗的； 愿意與同伴分享自己的勞動成果。教學準備：鮮牛奶、白糖、酸奶、勺子、保溫杯等。教學過程設計1．談活：做酸奶時需要注意些什么？（制作酸奶時需要注意兩個條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進行消毒處理）2．提問：為什么牛奶會變成酸奶？3．學生思考回答，引出酸奶中的乳酸菌，從而引出細菌的概念。4．學生交流課前收集來的有關細菌的資料，資源共享。5．學生閱讀教材第6頁上的資料——細菌和酸奶。6．教師小結：細菌的基本形態(tài)特點及分布細菌的種類細菌的繁殖細菌與人類的關系……7．討論并交流：你還能舉出哪些有用或有害的細菌？第十五課時認識沒有細胞結構的病毒過程與方法：能夠嘗試自己動手做酸奶；能夠畫出自己做酸奶的心情曲線并與同伴交流；能夠收集有關細菌、病毒的資料并參與討論。知識與技能知道酸奶是乳酸菌使鮮牛奶發(fā)酵而成的；知道細菌是一種無處不在的微生物；認識到細菌具有雙重性，一方面可以為人類造福，另一方面又會給人類帶來危害；知道病毒也是微生物中的一類；了解病菌的一些傳播途徑。情感、態(tài)度與價值觀享受動手制作的快樂，無論是成功