【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學習幾種混合與分離的操作方法。根據(jù)觀察到的事實，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。教學準備：玻璃杯、鹽、水、沙?? 教學過程：一、問題引入主題人物在廚房里不小心將鹽撒到水里了。要想重新獲得鹽，應該怎么辦？引出課題：《混合與分離》。二、新授活動一：物質(zhì)的混合。（明確是兩兩混合）讓學生認真觀察混合前各物質(zhì)的特點，并寫出混合后可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。學生按照書中的提示進行混合。在燒杯中進行實驗，用玻璃棒反混合的物質(zhì)攪拌均勻。仔細觀察，將混合前后的物質(zhì)做對比。閱讀資料P14。拓展：分離鹽和水。安照書本P1415頁的四個步驟進行實驗?；顒佣悍蛛x混合物。經(jīng)過討論得出：水和沙的混合物可以采用過濾的方法進行分離；水和油的混合物可以通過靜置的方法分離；沙和綠豆的混合物可以用篩子篩去較細的沙子（如果綠豆較少，也可采用直接鑷取綠豆的方法）；至少醋和小蘇打的混合物，由于有新物質(zhì)產(chǎn)生不能用分離。教學反思（二）：初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會有的物質(zhì)變化可逆，有的物質(zhì)不可逆。學習幾種混合與分離的操作方法。第3課生銹與防銹教學內(nèi)容：課本第1619頁。教學目標：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：鐵釘、水 教學過程：一、問題引入工人們給鐵門刷油漆的時候通常都要先刷一種橙色的油漆（防銹漆），好奇的琪琪提出“鐵門為什么都要刷這種油漆”的問題。板書課題：《生銹與防銹》。二、新授活動一：探究鐵生銹的原因。歸納總結(jié)在生活中發(fā)現(xiàn)的鐵生銹的現(xiàn)象。學生討論、推測鐵生銹的原因以及設計實驗來證明自己的猜想。根據(jù)書本P18做實驗，并做好實驗記錄?？偨Y(jié)。引導學生認識到：①氧和水要同時存在，鐵才會生銹；②干燥的空氣中，鐵不會生銹，因為生銹需要水；③煮沸的水加入鐵釘密封后不會生銹，因為沸水中沒有氧?；顒佣悍乐硅F生銹。（安排在兩周后進行）討論鐵生銹的危害。防治鐵生銹，要針對鐵生銹的三個條件——鐵、空氣和水提出防銹方法。學生提出各種各樣的方法，讓其他學生先評價。比較各種方法的效果。教學反思（三）：初步了解鐵生銹的原因和常用的防銹方法。第4課燃燒與滅火教學內(nèi)容：課本第2025頁。教學目標：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。培養(yǎng)學生實驗設計能力及把科學應用于實際的能力。教學準備：燒杯、蠟燭。教學過程：一、情境引入廚房里，鍋燒得太熱油著火了，媽媽當機立斷地蓋上鍋蓋，波波不明白為什么蓋上鍋蓋就能滅火，由此激起學生思考，引起學生討論。二、新授 活動一：物質(zhì)的燃燒。根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，列舉出可以燃燒的物質(zhì)，并說出這種物質(zhì)燃燒的例子。指出書本P21頁中哪些物質(zhì)可以燃燒、哪些物質(zhì)不可以燃燒。分析一下燃燒產(chǎn)生了哪些新的物質(zhì)。提問“還有哪些物質(zhì)可以燃燒？”。引申問題：為什么紙的燃燒要先用火柴引燃？ 活動二：熄滅的原因。學生看P22的情境對話，思考：酒精燈蓋上蓋子就熄滅的原因。模擬實驗：用燒杯罩住燃燒著的蠟燭，會發(fā)生什么現(xiàn)象？燃燒還能持續(xù)嗎？實驗時，記錄實現(xiàn)現(xiàn)象。分析為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象。引申問題：為什么蠟燭的火焰可以被吹滅？ 活動三：讓木炭燃燒得更旺。引導學生能從三個條件出發(fā)來全面考慮問題?；顒铀模号袛嗳藗兪峭ㄟ^控制燃燒的哪些條件進行滅火的?？偨Y(jié)滅火的方法：在滅火時往往只需要破壞燃燒條件中的任何一個。逐一分析在不同情況下，應該用什么辦法來進行滅火?；顒游澹悍乐够馂陌l(fā)生。指導學生可以利用網(wǎng)絡資源，搜集有關(guān)方面的知識，并互相交流。教學反思（四）：初步認識燃燒的條件及控制燃燒的方法。知道不同原因火災的滅火方法。第二單元生物與環(huán)境5課植物與環(huán)境第教學內(nèi)容：課本第5263頁。教學目標：知道環(huán)境對植物的生長有影響。了解植物適應環(huán)境的一些特征。知道植物具有和其生活環(huán)境相適應的形態(tài)特征。教學準備：實物投影 教學過程：一、問題引入四個主題人物觀察到在植物園陰生植物區(qū)里的植物，其葉子都是大而綠，而仙人掌沒有這樣的葉子，引發(fā)問題——仙人掌是種在陰生植物區(qū)里的嗎？二、新授活動一：仙人掌和龜背竹。外部特征的差別在哪里？此差別與環(huán)境的關(guān)系?；顒佣耗秃档谋绢I(lǐng)。明確提出實驗要求。引導學生按實驗步驟進行。思考和討論：為什么要用塑料袋密封呢？引導觀察塑料袋內(nèi)壁會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)？為什么塑料袋的內(nèi)壁會有水珠？水珠是怎樣來的？塑料袋內(nèi)壁的水珠多與少說明什么？學生思考和分析，得出自己的結(jié)論?；顒尤褐参锏男螒B(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境。利用實物投影將沙漠、高山、草原、熱帶雨林、池塘植物群落投影出來。組織學生分組進行觀察、比較和討論。讓學生去了解以上環(huán)境的氣候特點。重點觀察、了解、分析不同環(huán)境里的種類、植株的高矮、植物器官的形態(tài)等，并記錄下來?；顒铀模河^察身邊的植物?；顒忧埃龑W生分好小組，選好組長，明確活動的目的和要求。指導學生觀察比較植株的高矮，葉子的大小、厚薄等，引導學生思考為什么會這樣？參照課本的樣式，填寫完整觀察報告。資料：溫室。出示一幅溫室里的植物圖。生通過圖片去觀察認識溫室的環(huán)境條件。通過觀察，引導學生認識到利用科學技術(shù)是可以改變生物的生活環(huán)境的。三、全課小結(jié)。這節(jié)課，你有什么感受？第6課動物與環(huán)境教學內(nèi)容：課本第3643頁。教學目標：了解動物在適應環(huán)境方面的具體實例。認識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。教學準備： 教學過程：一、創(chuàng)設問題情景：一幅松鶴延年圖激活了對主題任務的思考：丹頂鶴能生活在松樹林里嗎？二、新授：（一）活動一：丹頂鶴適合生活在哪里？引導學生認識沼澤地和松林的環(huán)境特點是什么。仔細觀察丹頂鶴標本，發(fā)現(xiàn)它有那些外形特片適合生活在環(huán)境中。把丹頂鶴的外形特征與其他生活在該環(huán)境的動物進行對比。（二）資料：有趣的鳥足。運用實物投影將各種各樣動物的足投影出來，引導學生討論，這些不同的足主要有什么作用？這類動物為什么要有這樣的足？（三）討論：動物的外形特征、行為與自然環(huán)境有什么關(guān)系？教師提供不同的動物標本。學生分小組觀察與討論，探尋這些動物有哪些身全特征、生活習性適應其生活環(huán)境。（四）知動二：奇妙的身體特征與生活習性。布置課前搜集資料獲取有關(guān)動物捕食、安家、保護自己等本領(lǐng)的信息。組織交流活動。先小組交流自己的資料，小組將資料進行分類、整理；再組與組之間交流，討論動物的生活習性與環(huán)境的關(guān)系；最后全班交流，談談自己的收獲與體會，發(fā)表對動物生存本領(lǐng)的感想。（五）網(wǎng)上學：動物的特殊本領(lǐng)。教師指導學生善用網(wǎng)絡資源。三、全課小結(jié)。教學反思（五）： 了解動物在適應環(huán)境方面的具體實例，認識動物的形態(tài)和生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境密切聯(lián)系的。第7課食物鏈教學內(nèi)容：課本第4449頁。教學目標：了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系。懂得食物鏈的含義。教學準備： 教學過程：一、創(chuàng)設問題情景：主題人物在進行網(wǎng)上學習，鼠尾草、松雞和羚羊的故事深深地吸引著他們——松雞和羚羊為什么會消失呢？二、新授：（一）活動一：動物吃什么？以小魚、小貓等為：引入“大魚吃小魚”、“小貓喜歡吃魚”等話題。引導學生仔細觀察教科書上的圖，找出圖中的所有動物。給找出來的動物找食物。分析它們之間的食物關(guān)系。（二）討論：動物賴以生存的食物可分成幾類？不同食物類型的動物之間有什么關(guān)系？通過討論，學生將可以區(qū)分不同的食物類型的動物，以及它們之間的關(guān)系，為認識食物鏈作進一步的鋪墊。（三）活動二：串起來的食物鏈。明確本活動的任務。加深學生對食物鏈的認識，引導學生把紙條粘起來串成環(huán)?；顒雍?，指導學生把各小組做好的不同的紙環(huán)串放到一起，然后把起始環(huán)穿在一根棍子上吊起來。（四）活動三：斷了的食物鏈。以車鏈為例，如果斷了就不能再帶動輪子轉(zhuǎn)。思考：如果食物鏈斷開了會出現(xiàn)怎樣的情況呢？分析自己在活動2中用紙環(huán)串連成的食物鏈。剪斷其中一個環(huán)，觀察串連成的食物鏈會怎樣。引導學生討論如果一種動（植）消失對其他動物有什么影響？（五）討論：自然界中，食物鏈斷了會有什么后果？設想：食物鏈斷了。讓學生進行充分的討論，然后作出分析。三、全課小結(jié)。第三單元遺傳與進化第8課代代相傳的特征教學內(nèi)容：課本第5156頁。教學目標：通過調(diào)查自己和家庭成員的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遺傳的。了解遺傳和變異也是生物的特性之一。教學過程：一、情境引入創(chuàng)設“琪琪的小酒窩好漂亮?。　薄八职只驄寢屢灿芯聘C嗎？”這一情景，引導學生主動探究是否生物的許多特性是可以遺傳的。二、新授活動一：你跟親人長得像嗎？上課前一周，布置學生按照P553的表格開展調(diào)查。小組交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。組織學生對小組內(nèi)各同學的調(diào)查數(shù)據(jù)進行對比與分析?？赡苡械膶W生提出質(zhì)疑，可在以后學習生物的變異時再加以分析?；顒佣簝?yōu)勢眼能遺傳嗎？根據(jù)P54的方法，確定自己的優(yōu)勢眼。同樣的方法，調(diào)查自己的家人的優(yōu)勢眼。研究優(yōu)勢眼的牲征是否在親人之間有規(guī)律地出現(xiàn)？ 活動三：色盲可以遺傳嗎？色盲的定義。學生與家人一起做紅綠色盲測試。查閱資料，了解常見的遺傳現(xiàn)象并記錄下來。活動四：生物的變異現(xiàn)象。學生登陸“小學科學網(wǎng)”，了解生物界除了遺傳現(xiàn)象，還存在變異現(xiàn)象。調(diào)查生活中生物變異的事例。三、全課總結(jié)。第9課進化中的生物教學內(nèi)容：課本第5764頁。教學目標：能解釋適者生存、自然選擇的含義。能以某類生物為，闡述生物進化的過程。了解化石是生物進化的主要依據(jù)。教學準備：回形針、原始海洋景觀。教學過程：一、情景引入：設計幾個主題人物在馬德拉島考察時的發(fā)現(xiàn)來引出該課題的任務?！斑@個小島的昆蟲真奇怪，要么翅膀非常發(fā)達，要么就沒有翅膀?！薄盀槭裁磿@樣？”二、新授（一）活動一：強風與翅膀。認真閱讀教科書，了解馬德拉島的地理環(huán)境（常年刮強風）。思考問題。根據(jù)書中給出的資料，分析出現(xiàn)這種情況的原因。小組內(nèi)進行分析與討論，再組織匯報，讓學生說出理由。根據(jù)書所介紹的方法，指導學生進行實驗。得出結(jié)論。（二）拓展：大自然的選擇。閱讀書本后，分析問題。小組內(nèi)說說自己的看法，并記錄下來。全班交流。（三）活動二：看相應的原始地球、原始海洋景觀圖，并運用生動的語言加以描繪。生觀察不同時期各種動物的身體結(jié)構(gòu)。（四）活動三：出示大猩猩、蝙蝠、鯨，以及它們前肢骨圖。觀察并比較它們的結(jié)構(gòu)有什么相同之處，猜測它們源于共同的祖先。參照書中的方法，模擬制作動物的前肢骨模型。發(fā)現(xiàn)這三種動物的基本結(jié)構(gòu)是一致的。（五）閱讀資料：達爾文與“自然選擇”學說。（六）拓展：海龜與“自然選擇”學說。以海龜從孵化到生存下來就是一個很好的例證。認識：自然界中的生物，通過激烈的生存競爭，適應者生存下來，不適應者被淘汰，這就是自然選擇。（七）活動四：尋找鳥類的祖先。出示三葉蟲或古代植物的化石標本，或一些化石圖片。了解化石的形成過程。引出問題：“為什么不同的地層中，化石的種類會不一樣呢？”引導學生能過細心觀察不同地層化石模式圖，發(fā)現(xiàn)了??展示始祖鳥和現(xiàn)代鳥的圖片。觀察分析，小組討論。第10課網(wǎng)絡課堂——探索恐龍滅絕的原因教學內(nèi)容：課本第6568頁。教學目標：知道關(guān)于恐龍及其滅絕的一些知識和學說。了解一些和進化有關(guān)的有趣問題。教學準備：電腦室多媒體教學控制平臺。教學過程：一、問題引入。距今約7000萬年前，恐龍仍然是地球的“霸主”。然而，在6500萬年前，它們奇跡般地全部滅絕了?？铸垶槭裁磿幌伦泳拖У萌绱恕案筛蓛魞簟?？這是一個科學之謎。我們一起來當科學家，踏上探索之旅。二、新授。研究任務：（1）明確兩個階段的研究任務。（2）組成學習小組，選擇研究專題。研究過程：學生通過“小學科學網(wǎng)”進行兩階段的合作研究，得出研究結(jié)論。網(wǎng)絡資源：把探索過程收獲在“小學科學網(wǎng)”上和同學分享，共享資源。三、全課總結(jié)。這節(jié)課，你知道了什么？第四單元保護環(huán)境第11課保護空氣教學內(nèi)容：課本第7176頁。教學目標：了解人類活動對空氣產(chǎn)生的不良影響，意識到保護空氣的重要性。通過觀察、實驗等探究活動，了解不同地方空氣的塵埃污染程度不同，并分析原因。從實驗的結(jié)果中總結(jié)出保護空氣、減輕空氣污染的好建議。教學準備：膠片 教學過程：一、問題情景：圖中主題人物發(fā)現(xiàn)以前灰蒙蒙的天空，現(xiàn)在變成藍色了，提出疑問：“那時的天空為什么是灰蒙蒙的？”二、新授：（一）討論：在日常生活中，有哪些污染空氣的例子？講講書上空氣污染物來源的信息。學生聯(lián)系生活，討論和交流日常生活中污染空氣的例子。（二）活動一：塵埃知多少。實驗準備和將膠片放到選定的地點。取膠片和進行比較分析。通過比較與分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？得出：塵埃的多少與膠片放置的位置、放置時間、天氣情況有關(guān)系。（三）討論：怎樣才能減少空氣中的塵埃？如何了解空氣中其他污染物的情況，有什么辦法？讓學生搜集有關(guān)資料，更全面地認識現(xiàn)實生活中的空氣污染問題。進一步明確人類活動對空氣污染的影響。（四