【文章內容簡介】 151）出示游戲器材，找2個大個子學生和一個小個子學生參加游戲。2）要求沒有直接參加游戲的同學對數據進行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）、說出自己的發(fā)現學生自由表述自己的發(fā)現并從這個游戲中明白了什么？從我們的研究中明白為什么起重機能夠吊起那么重的物體。【信息反饋】：嘗試著這課的教學，我認為滑輪組的教學還是很有難度的，難度表現在滑輪組的組裝和多個滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說？因為滑輪組的組裝對于孩子來說他們沒有直觀的經驗，他們對這些機械是模糊的，他們只是通過課本的學習認識到的，或者在生活中遠遠地看到過的，但仔細的熟悉是沒有，所以學習起來是有一定難度的，多虧前面的動滑輪與定滑輪學習的鋪墊，聰明的孩子還是能從中領悟到一些。在教學中，對滑輪組的組裝有兩種教學方法，一是根據上兩節(jié)課的學習，嘗試著在自己的草稿紙上畫好連接圖，然后再根據圖完成滑輪組的組裝；第二種教學方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后根據連接情況畫下連接圖。我們的小學生還是建立在感性的基礎上來學習科學的，滑輪組的學習還是來自于他們的直接經驗。對于多個滑輪組省力情況的研究，實驗的效果不是很理想，因為多個滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個鉤碼以上，效果稍微理想一點。第七課 斜面的作用【教學目標】科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數據來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流。【教學重點】認識斜面是如如何省力的。【教學難點】如何把學到的知識運用生活中去。【教學準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表?！窘虒W過程】一、結合影視導入新課播放學生喜愛的《頭文字D》動畫片的賽車過盤山公路的錄象。提問：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”（學生自主思考猜想原因，并當眾發(fā)表。）二、探究斜面有什么作用 提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？（學生拓展思維：滑輪組吊、杠桿撬……）今天老師就介紹一個更簡單的機械叫斜面。（示范用木板把木桶滾上講臺） 斜面概念引入：像這樣搭在高臺邊緣上的木板那樣的簡單機械，叫做斜面。 跟據老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？ 分組研究斜面是否能夠省力。實驗要求：1） 指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數）2） 小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。3） 分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）4） 在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。5） 填表：斜面的狀況提升不同的物體我們的發(fā)現ABCD直接提升物體的力沿斜面提升物體的力 對研究結果作出分析，發(fā)現其中的規(guī)律。（發(fā)現同一物體從斜面拉上用去的力都小于直接把物體垂直提上去用的力，所以斜面可以省力）三、研究不同坡度的斜面提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數據相比較，你還發(fā)現了什么？（發(fā)現每個組的用斜面拉上去所用力的大小不同，這是因為有的小組坡度高，有的小組坡度低）。那么坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作 1）制定實驗計劃表（教師準備） 實驗目的研究不同坡度的斜面的作用預測坡度越大，用力越（ ）坡度越小，用力越（ ）要改變的條件不要改變的條件實驗設計 2）交流計劃中的要點，并進行相互修改。 3）分工合作進行實驗操作。（提醒：每個坡度做3次實驗，取平均值填入表中P17） 直接提升物體的力沿不同斜面提升物體的力(N)我們的發(fā)現1234 4）觀察數據表格，討論發(fā)現數據規(guī)律，進行總結。三、鞏固與拓展現在結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋……） 用紙片演示螺絲的斜面?！拘畔⒎答仭浚盒泵媸呛唵螜C械的一種，也是最為簡單的一種，但它在生活中的應用也是最為廣泛的，大到盤山公路，小到生活中用的剪刀，都有斜面的具體應用。難點在于要學會認識斜面，尤其是一些變形的斜面。比如說樓梯，螺絲等等，要善于啟發(fā)學生的思維。第八課 自行車上的簡單機械【教學目標】科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現并分析自行車上更多的機械種類和作用情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，一時倒機械與我們的生活密切相關?！窘虒W重點】對鏈條和齒輪的研究【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）【教學過程】一、引入我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。二、對鏈條和齒輪的研究在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪）思考：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？ 觀察前后2個齒輪，你發(fā)現了什么？齒輪的大小對自行車速度有什么影響？ 對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內容記錄數據大齒輪齒數小齒輪齒數大齒輪轉一圈，小齒輪轉幾圈？小齒輪轉一圈，大齒輪轉幾圈？小組內進行探究討論，發(fā)現2者之間的關系，并進行總結（大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變（ ） ，小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變（ ）。三、尋找自行車上的簡單機械 自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現哪些簡單的機械的應用。 和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。自行車部件簡單機械類型所起到的作用 選擇一個自己感興趣的關于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。四、本單元小結通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現在我們就一起來回憶一下。指名學生發(fā)言，對學生沒回答完整的請學生補充，實在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進行理解鞏固.。【信息反饋】：本課通過對生活中常見的自行車進行觀察研究，分析其中的各種簡單機械原理，也算是第一單元的一個小結性活動。本課安排了三個活動：了解人腳蹬的力通過鏈條和齒輪傳到了車輪上；了解齒輪大小與車速快慢及用力大小的關系；認識自行車上的簡單機械。自行車學生是較為熟悉的，很多學生還騎過自行車，但騎過變速自行車的學生不多，所以對“齒輪大小與車速快慢關系”了解不多，需要著重指導。而上課準備工作前，我遇到的麻煩是：學校里學生騎自行車不多，變速自行車更少。最后只能借用一輛小輪的自行車進行展示。第二個活動“齒輪大小與車速快慢及用力大小的關系”因為每班騎過變速車有過切身體會的學生不多，所以除了讓這些學生談談自己的體會之外，在通過自行車實物進行分析后，讓幾個學生通過探究實驗對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，改變一下齒輪比，小組內進行探究討論，發(fā)現2者之間的關系，并進行總結：大齒輪帶動小齒輪，轉動速度變快，小齒輪帶動大齒輪，轉動速度變慢，從而加深印象。第三個活動“認識自行車上的簡單機械”，一定要讓學生觀察實物并動手感知才好。但實際課堂上這樣的條件不允許，只能通過個別學生的動手感知加上小組的討論，以及課件上的標示，將它們一一展現。自行車上的簡單機械主要是杠桿和輪軸的應用，在分析時，如果認為是杠桿的應用，就要讓學生找找支點、阻力點、用力點；如果是輪軸的應用，就讓學生找找輪和軸，這樣可以加深理解，避免走過場，有看沒看。我認為本課重點應該放在尋找自行車上的簡單機械。它是對前幾課學習內容的一種應用，也是一種學習情況的檢測?，F整理學生討論的自行車上的簡單機械如下：①自行車上的杠桿A、控制前輪轉向的杠桿：自行車的車把，是省力杠桿，人們用很小的力就能轉動自行車前輪，來控制自行車的運動方向和自行車的平衡.B、控制剎車閘的杠桿：車把上的閘把是省力杠桿，人們用很小的力就能使車閘以較大的壓力壓到車輪的鋼圈上.C、自行車的踏腳用到了杠桿原理。以飛輪的輪軸為支點，用較長的鐵桿來轉動鏈條上的飛輪，可以省力。②A、中軸上的腳蹬和花盤齒輪：組成省力輪軸B、自行車手把與前叉軸：組成省力輪軸。后軸上的齒輪和后輪：組成費力輪軸（軸帶動輪轉動）。D、前軸上的大車輪與小車軸：組成省力輪軸③自行車上的斜面螺絲與螺帽本節(jié)課存在的缺點和不足：學生可能對自行車的各個部件的名稱還不熟悉，上課前沒有介紹各個結構，結果導致學生匯報時很混亂，各種名稱都有。實驗過程中，細節(jié)性問題處理不夠完善，如在研究自行車前后（大?。┹嗞P系的實驗中，設計上我分別安排了測量大（前齒輪）輪轉動一圈，?。ê簖X輪）輪轉幾圈？小齒輪轉動幾圈大齒輪轉一圈？結果我只讓他們測了第一個，后面得就沒有測，直接讓他們報出來了，這對學生構建科學概念及加深印象沒有幫助。這也是本節(jié)課的最大失誤。第一單元測試題一、單項選擇題。 在工作中，能使我們省力或方便的裝置叫做（ ）。螺絲刀、釘錘、剪子這些機械構造簡單，又叫（ ）。A、機械 B、復雜機械 C、簡單機械 D、工具杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉動的位置叫（ ）；在杠桿上用力的位置叫（ ）；杠桿克服阻力的位置叫（ ）。A、中心點 B、支點 C、用力點 D、阻力點用力點距支點遠，阻力點距支點近，這種杠桿是（ ）；用力點距支點近，阻力點距支點遠，這種杠桿是（ ）；用力點距支點的距離等于阻力點距支點的距離，這種杠桿是（ ）。 A、不省力也不費力的杠桿 B、有時省力有時費力的杠桿C、省力杠桿 D、費力杠桿像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉動而不移動的滑輪叫做（ ）；像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動的滑輪叫做（ ）。A、滑輪組 B、動滑輪 C、定滑輪 D、滑輪組合 在兩千多年前的古希臘，有一位科學家叫（ ）。他發(fā)現了杠桿和滑輪的使用原理和浮力定律，在數學方面也有很多研究成就。他不僅是一位大科學家，而且是一位卓越的工程師，他發(fā)明的許多機械裝置，如滑車、螺旋抽水機等，用于當時的農業(yè)生產。A、牛頓 B、愛迪生 C、亞里士多德 D、阿基米德 （ ）的特點是:秤桿上掛砝碼的一邊和掛物品的一邊長度相等，因此放的砝碼必須與被稱物品重量相等。（ ）的特點是：秤桿上有尺寸刻度，掛物品的繩子和掛秤砣的繩子都可以在秤桿上滑移。大約到了一千五百年前，人們發(fā)明了（ ），它結構簡單，使用方便，可以直接從秤星上（刻度）讀出物品的重量，至今仍在使用。A、提系桿秤 B、不等臂秤 C、等臂杠桿秤 D、指針式彈簧秤 二、多項選擇題。 （ ）等都是機械。A、杠桿 B、滑輪 C、斜面 D、平面杠桿有三個點：（ ）。A、用力點 B、中心點 C、支點 D、阻力點杠桿可以分為（ ）。A、省力杠桿 B、費力杠桿 C、不省力也不費力杠桿D、有時省力有時費力杠桿自行車運用了（ ）等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。A、平面 B、輪軸 C、斜面 D、杠桿三、填空題。 （ ）指的是利用力學原理組成的各種裝置。 （ ）又被人們習慣地稱為工具。 （ ）固定在一個地方，不能隨著重物的移動而移動。 （ ）不固定，可以隨著重物的移動而移動。定滑輪和動滑輪合在一起構成（ ），（ ）能夠改變力的方向，而且可以成倍的省力。像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫（ ），（ ）可以省力。在一根棍子下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物了。人們把這樣的棍子叫（ ）。像撬棍這樣的簡單機械叫做（ ）。像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉動的機械，叫做（ ）。 我們手臂一抬就能拿起東西來。這是我們身體里（ ）在起作用。 1小臂骨像是一根（ ），一端是肘關節(jié)處 ，是（　　　?。涣硪欢伺c手部連接，是（　　　　?。?；上臂正面的肌肉叫做肱二頭肌，它有一端連著小臂骨，這點就是（　　　　　　）。四、連線題。 大齒輪帶動小齒輪 轉動速度變慢小齒輪帶動大齒輪 轉動速度變慢 五、判斷題。