【文章內(nèi)容簡介】 量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。（說明：教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善，共同討論、歸納、得出結(jié)論。）在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師板書結(jié)論。師（繼續(xù)提出問題）：對(duì)于不同的物質(zhì)，例如，水、沙子、煤油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同？（說明：學(xué)生思考，小組討論并回答，以求思維的多樣性。）生（甲）：吸收熱量不相同，夏天到海邊洗澡時(shí)，會(huì)感覺沙子燙腳，而海水卻比較涼；水吸收的熱量多，說明水的吸熱本領(lǐng)大。生（乙）：吸收熱量相同，因?yàn)樗鼈兪芡瑯拥奶柟庹丈洹煟偨Y(jié)說明）：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱能力？請(qǐng)同學(xué)們參看桌上的實(shí)驗(yàn)器材，邊討論邊合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生分小組合作討論并設(shè)計(jì)方案。（說明：教師要加入學(xué)生的探究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，傾聽學(xué)生的思路，并適時(shí)加以點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。）教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物投影展示設(shè)計(jì)方案，并讓學(xué)生口頭表述自己的設(shè)計(jì)思路。生（甲）：用相同質(zhì)量的水和沙子，加熱相同時(shí)間，比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小，說明吸熱能力越強(qiáng)。生（乙）：用相同質(zhì)量的水和煤油，溫度升高相同時(shí)，比較它們加熱時(shí)間的長短。加熱時(shí)間越長，說明吸熱能力越強(qiáng)。（說明：高效率的交流，使學(xué)生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性。）教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中相同或相似方案的學(xué)生重新分組。（說明：重新分組后，學(xué)生有了歸屬感、榮譽(yù)感。以小組為單位，通力合作，取長補(bǔ)短，形成合作、競爭的學(xué)習(xí)氣氛。）教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題先提出來討論，有助于實(shí)驗(yàn)的順利完成。設(shè)置問題：？（或水和煤油）？？ 學(xué)生思考、討論，并逐一回答。師：請(qǐng)做完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填表：表1質(zhì)量相同、加熱時(shí)間相同時(shí)：（說明：取得學(xué)生大量的數(shù)據(jù)，便于總結(jié)結(jié)論。）師：請(qǐng)同學(xué)們從這些數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱能力。學(xué)生自由討論，并歸納結(jié)論。（說明：此環(huán)節(jié)中學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，能力在爭辯中得到提高。）師：怎樣表示各種物質(zhì)在這種性質(zhì)的差異呢？物理學(xué)中引入了比熱容這個(gè)物理量。（板書：比熱容概念）師：不同物質(zhì)的比熱容不同，比熱容是物質(zhì)的一種屬性。請(qǐng)同學(xué)們了解“幾種物質(zhì)的比熱容”（屏幕投影）。幾種物質(zhì)的比熱容師生共同分析：從表中我們了解到，水的比熱容最大，說明水的吸熱能力最強(qiáng)。，因此，白天在同樣陽光照射下，水的溫度變化比沙石小得多。這是沿海氣溫溫差較小的原因。夜晚，水和沙石同樣放熱，水溫比沙石溫度高，因此，晚上在岸上散步更涼爽。（說明：學(xué)生終于明白小胖子（乙）的想法是正確的，真正體驗(yàn)從生活走向物理，從物理走向生活的認(rèn)知態(tài)度，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）教師設(shè)置問題，讓學(xué)生討論解決。問題：，哪些地方利用了水的這一屬性？2．在自然現(xiàn)象中，有哪些現(xiàn)象可用水的這一屬性解釋？（說明：給學(xué)生充分的討論時(shí)間后回答，將物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，體現(xiàn)物理是有用的。）生（甲）：冬天暖氣用水做“熱源”，因水儲(chǔ)藏的熱多。生（乙）：司機(jī)師傅用水做“冷卻劑”冷卻汽車發(fā)動(dòng)機(jī)。生（丙）：夏天到海濱去避暑。因海濱比內(nèi)陸涼爽。（說明：同學(xué)們的討論熱情非常高漲，有初步的信息交流能力，有將自己的見解公開與他人交流的愿望，敢于提出與別人不同的見解。）教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生精彩舉例加以鼓勵(lì)。師：請(qǐng)同學(xué)們完成下列鞏固練習(xí)。（出示反饋練習(xí)），引入了比熱。水的比熱是_____。：一桶水的比熱比一杯水的大。（）l03J?(kg?℃）1，這說明1kg的鋁_____。師：請(qǐng)同學(xué)們思考，2kg鋁溫度從30℃加熱到100℃，怎樣計(jì)算鋁塊吸收的熱量？（屏幕顯示）學(xué)生小組合作討論，做出解答。師生共同分析歸納，總結(jié)出熱量計(jì)算公式：Q=cmΔt 出示反饋練習(xí)二：，溫度升高50℃吸收的熱量是多少？ ，從100℃降到80℃放出的熱量是多少？ 學(xué)生計(jì)算并作答。（說明：強(qiáng)化練習(xí)，加深對(duì)熱量公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中問題的能力。）師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“STS”，思考討論： ？ ？，為保護(hù)我們共同的家園，提出你對(duì)熱污染問題的解決設(shè)想。（說明：此題為開放性題目，目的是喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和開創(chuàng)意識(shí)）課堂小結(jié)師：同學(xué)們?cè)诒竟?jié)課中都有哪些收獲？ 生：討論之后做知識(shí)小結(jié)。師：本節(jié)課不僅僅要了解比熱容的有關(guān)知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)們掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。板書第3節(jié) 比熱容（一）比熱容1．定義：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度升高1℃所吸收的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。符號(hào)c。2．單位：焦每千克攝氏度，符號(hào)J(kg℃)－1 3．意義：比熱容是物質(zhì)的一種屬性。4．應(yīng)用：（二）熱量的計(jì)算 1．公式：Q＝cmΔt 2．應(yīng)用：第四篇：第3節(jié) 機(jī)械效率 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備、額外功和總功；，知道機(jī)械效率是小于1的，能用機(jī)械效率的公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。機(jī)械效率概念。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課(一)、提出復(fù)習(xí)內(nèi)容：、滑輪各有什么好處？ ？功的計(jì)算公式？（二）在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提出問題：使用機(jī)械能夠省力，能否省功呢？引入課題：本節(jié)課我就來研究這個(gè)問題，板書課題。二、進(jìn)行新課（一）有用功、額外功、總功在引入（使用機(jī)械能能否省功？）的基礎(chǔ)上，演示實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)1：用圖甲所示的裝置，用彈簧測(cè)力計(jì)將重為1N的鉤碼 勻速提升250px,讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并算出此時(shí)所做的功；實(shí)驗(yàn)2：用圖乙所示的裝置，用動(dòng)滑輪將同樣的鉤碼緩慢的勻速提升相同的高度，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)并算出此時(shí)所做的功；比較實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2計(jì)算結(jié)果，探究使用機(jī)械能能否省功？ 分析使用機(jī)械不但不省功，而且費(fèi)功的原因：注：此時(shí)老師反復(fù)演示用滑輪提升物體，給學(xué)生以暗示。在實(shí)驗(yàn)及分析的基礎(chǔ)上，給出有用功、額外功、總功的概念。有用功：使用機(jī)械時(shí)，所做的對(duì)人們有用的功；額外功：使用機(jī)械時(shí)，所做的對(duì)人們沒有用但又不得不做的功； 總功：使用機(jī)械時(shí)，總共做的功。鞏固練習(xí)：，所做的功哪部分是有用功？哪部分是額外功？ ，從井里撈桶的時(shí)候，撈上的桶里帶了一些水，這種情況下哪部分是有用功，哪部分是額外功？點(diǎn)撥：W總=W有+W額