用括線解決實際問題教學設計(李程)(編輯修改稿)
2025-10-14 09:02 本頁面
【文章內容簡介】 課我們學習了用括線和問號表示的實際問題，不僅明白了題目中括線和問號表示的意思，還學會了從題目里發(fā)現(xiàn)條件、提出問題。大家覺得自己在這節(jié)課上學得怎么樣？還需要再哪些方面做出努力？【設計說明：考慮到本節(jié)課所學知識的歸納對學生而言有一定難度，因此教師帶領學生簡要概況本節(jié)課的學習內容。最后，還有意識地引導學生對自己的學習過程進行適當的評價和反思。】第三篇：用括線和問號表示的實際問題 教學設計用括線和問號表示的實際問題。教學內容：教材第59—60頁的內容。用括線和問號表示的實際問題。教學目標：1．讓學生了解用圖畫形式呈現(xiàn)的實際問題中括線和問號表示的意思，了解這種形式呈現(xiàn)的實際問題的結構會用加、減法計算解決問題。2．讓學生初步感受符號所具有的簡約化的特點，初步培養(yǎng)符號感。3．讓學生在學習過程中進一步發(fā)展思維能力和語言表過能力。教學重點：理解括線和問號的含義，能用列算式計算和解決問題。教學難點：理解圖意，能根據圖意列式計算。教學用具：多媒體課件。教學進程：一、導入新課談話：在學習“比一比”的時候，先比較哪根跳繩長，在比較哪個小朋友高，你們還記得是用什么符號表示哪根跳繩長，哪個人高的嗎？（指名回答）二、教學新課教學例題（1）出示蘋果圖。（2）提問：從這幅圖上你知道了什么？（左邊有3個蘋果，右邊有5個蘋果）你能提出一個用加法計算的問題嗎？（指名回答）談話：我把你們提出的問題寫下來，雖然你們不認識字，可以看一看我寫這些字用了多大會兒。在圖右邊板書：左邊和右邊的蘋果一共有多少個？這個問題，我寫出來用了好一會兒，我現(xiàn)在用符號表示，請看：（在蘋果圖下畫線）這叫做括線，括線對著哪里，就表示哪里的東西，這里的括線就表示左邊和右邊的蘋果總數?！耙还灿袀€？”不知道，要我們求出來，這是問題，就在括線下面寫問號。？（板書：？）有了這個括線，有了這個問號，就把剛才寫的這句話的意思表示清楚了。你們看這樣表示簡單嗎？我再來問你們，在這道題里括線表示什么意識？問號表示什么意思？（３）談話：明白了題目中括線和問號表示的意思，我們再來找一找題目中的已知條件和問題。“已經知道什么”是已知條件，“要求什么”是問題。題目中有哪兩個已知條件，要解決的問題是什么？（先小組討論，再指名發(fā)言）（４）提問：誰會列式計算？學生說算式，教師板書。２、教學“試一試”。（１）出示題目（包括括線和問號）。（２）提問：在這道題目里，括線表示什么意思？括線下面的“１０個”表示什么？“？”表示什 么？（每個問題都指名回答）（３）提問：你會列式計算嗎？學生回答，教師板書算式。三、組織練習１、做“想想做做”第１題。學生獨立在書上列式計算。２、做“想想做做”第２題。３、做“想想做做”第３題。４、做“想想做做”第４題。提問：你能看出小雞和小鴨哪個多嗎？你是怎么看出來的？學生在書上填空。四、全課總結第四篇：用括線及？表示實際問題教案及反思用括線和“？”表示的實際問題陳應芬教學內容：教科書第60～61頁例“試一試”及“想想做做”第1～5題。教學目標：，會從括線和問號表示的實際問題中收集信息，說清已知什么、要求什么；能聯(lián)系加、減法的含義，列出算式，解決用括線和問號表示的簡單實際問題。，進行簡單的、有條理的思考，初步學會與同學交流思考問題的大致過程，培養(yǎng)初步的分析、推理和判斷能力。，體會學習數學能解決實際問題，初步形成學好數學的積極心向。教學過程：一、教學準備： 1． 2．過渡：圖中的虛線、一根圍成的線可以幫助我們理解題目的意思，今天我們將認識新的符號。板書課題：用括線和問號解決實際問題【設計說明：從學生已有的學習經驗導入，能讓學生感受到知識前后的聯(lián)系，初步感受符號在數學學習中的作用，可以解決生活中的問題?！慷?、教學例題一： 。(1)出示情境圖，提問：你知道這幅圖表示的意思嗎？(2)學生各自看圖說說對圖意的理解。(3)結合學生的交流，說明：左邊盤子里有5個蘋果，右邊盤子里有3個蘋果。蘋果下面的括線表示把左、右兩邊的蘋果合起來；括線下面的“
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