管理技能提升(編輯修改稿)
2024-11-19 02:29 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的采購(gòu)員采購(gòu)員的工作內(nèi)容及知識(shí)、技能要求采購(gòu)計(jì)劃的編制流程影響采購(gòu)計(jì)劃編制的原因MRP與采購(gòu)計(jì)劃的編制案例：采購(gòu)制度與采購(gòu)管理案例：采購(gòu)人員甄選案例：采購(gòu)員日程安排與計(jì)劃 案例：采購(gòu)計(jì)劃失誤如何處理 案例：特急訂單如何進(jìn)行采購(gòu)計(jì)劃變更 第二部分： 供應(yīng)商的管理采購(gòu)產(chǎn)品驗(yàn)證適時(shí)的交貨時(shí)間適時(shí)的交貨質(zhì)量適時(shí)的交貨地點(diǎn)適時(shí)的交貨數(shù)量適時(shí)的交貨價(jià)格供應(yīng)商的調(diào)查供應(yīng)商的評(píng)估供應(yīng)商的開(kāi)發(fā)采購(gòu)驗(yàn)收制度采購(gòu)收料的作業(yè)方法1采購(gòu)驗(yàn)收的作業(yè)流程與要點(diǎn) 案例：采購(gòu)產(chǎn)品驗(yàn)收細(xì)節(jié)控制 案例：如何采購(gòu)驗(yàn)收的案例：包裝材料的驗(yàn)收依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn) 案例：采購(gòu)產(chǎn)品驗(yàn)收流程控制 案例：采購(gòu)信息與驗(yàn)收流程如何對(duì)接 第三部分：彈性采購(gòu)與采購(gòu)成本控制掌握集中與個(gè)別采購(gòu)方法集中采購(gòu)的作業(yè)方法采購(gòu)成本的構(gòu)成傳統(tǒng)的采購(gòu)成本控制方法現(xiàn)代的采購(gòu)成本控制方法采購(gòu)成本控制策略案例：A類(lèi)產(chǎn)品是如何彈性采購(gòu) 案例：BC類(lèi)產(chǎn)品如何進(jìn)行采購(gòu)評(píng)估 案例：集中與分散采購(gòu)案例：沃爾瑪采購(gòu)平臺(tái)成本量化指標(biāo)第四部分：采購(gòu)質(zhì)量控制與采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)防范物料質(zhì)量的層次及構(gòu)成采購(gòu)質(zhì)量控制的原則及流程采購(gòu)質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)的制定采購(gòu)質(zhì)量控制的實(shí)施采購(gòu)合同的構(gòu)成及主要條款采購(gòu)合同的談判采購(gòu)合同的簽訂采購(gòu)合同的管理采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)控制案例：采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)防范與風(fēng)險(xiǎn)考核 案例：采購(gòu)質(zhì)量附件條款案例：采購(gòu)質(zhì)量輔導(dǎo)案例：基于質(zhì)量保證的采購(gòu)系統(tǒng)案例：ECN變更后的采購(gòu)質(zhì)量與采購(gòu)風(fēng)險(xiǎn)第四篇：管理技能提升培訓(xùn)心得管理技能提升培訓(xùn)心得10月2124日公司組織了《管理技能提升》的培訓(xùn)班，特聘了深圳優(yōu)策培訓(xùn)公司著名的講師陳中來(lái)進(jìn)行講座。三天的培訓(xùn)生動(dòng)活潑，使大家卻受益匪淺。講師通過(guò)實(shí)例給大家分析了什麼是領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)力，以及管理與領(lǐng)導(dǎo)的區(qū)別；通過(guò)分析人的性格，學(xué)會(huì)識(shí)人、用人，學(xué)會(huì)對(duì)不同的人用不同的方式進(jìn)行溝通，從而提高提高職場(chǎng)的水性領(lǐng)導(dǎo)力，提高團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力。在培訓(xùn)過(guò)程中有一個(gè)小游戲，即信息傳遞。是將參加培訓(xùn)的學(xué)員分成了三個(gè)組，每組13人，按排隊(duì)方式依次就坐，從最后一位學(xué)員開(kāi)始向前一位傳遞信息，不能用語(yǔ)言，不能讓前面的人看見(jiàn)，只能在前一位學(xué)員后背上寫(xiě)字，看哪個(gè)組的信息傳遞最快、最準(zhǔn)確，如果信息在誰(shuí)那里出錯(cuò)就罰誰(shuí)做俯臥撐。第一輪游戲開(kāi)始，老師沒(méi)有給大家討論的時(shí)間，每個(gè)人都按照自己的想法在前一個(gè)人的后背上寫(xiě)字，最后沒(méi)有一個(gè)小組的數(shù)據(jù)是準(zhǔn)確的。第二輪開(kāi)始時(shí)，老師給大家?guī)追昼娪懻摰臅r(shí)間，每個(gè)組都設(shè)定了規(guī)則，但是結(jié)果是只有一個(gè)組傳遞的信息是準(zhǔn)確的。第三輪，老師有給大家了幾分鐘時(shí)間討論，每個(gè)組都完善了自己的規(guī)則，但是結(jié)果是仍然有一個(gè)組出錯(cuò)了。通過(guò)這個(gè)游戲，我總結(jié)了幾點(diǎn)：在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，他能夠組織、協(xié)調(diào)和決策。如果領(lǐng)導(dǎo)的組織能力不強(qiáng)，大家的討論是你說(shuō)你的我說(shuō)我的，最后沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)則，自然團(tuán)隊(duì)就沒(méi)有凝聚力，結(jié)果是可想而知的。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，必須有統(tǒng)一遵守的規(guī)則，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員，在規(guī)則一旦形成后就必須無(wú)條件遵守，如果有人不遵守這個(gè)規(guī)則便成了規(guī)則的破壞者，因此最終結(jié)果將從破壞規(guī)則的環(huán)節(jié)出錯(cuò)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的規(guī)則必須是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，如果?guī)則不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在執(zhí)行過(guò)程中就會(huì)使結(jié)果走樣或者打折。在游戲的第一個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有討論，所以每個(gè)人都按照自己的理解傳遞信息，其意識(shí)處于一種茫然的狀態(tài)中，雖然想把事情做好，但是卻不知道該怎樣去做，只是完成一個(gè)“傳遞”的動(dòng)作，并不知道這個(gè)結(jié)果是否準(zhǔn)確，下一個(gè)環(huán)節(jié)更是不知道，只能照貓畫(huà)虎。這種管理屬于一種無(wú)政府狀態(tài)，雖然大家都在按照結(jié)果導(dǎo)向行動(dòng)，但是沒(méi)有效果。這就是缺乏領(lǐng)導(dǎo)和組織。在游戲的第二輪，通過(guò)討論每個(gè)組都選舉了組長(zhǎng)，然后大家根據(jù)前一輪過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)信息傳遞的過(guò)程進(jìn)行了統(tǒng)一的約定，在開(kāi)始時(shí)每個(gè)組的每個(gè)人都能夠按照各組的統(tǒng)一規(guī)則進(jìn)行信息傳遞，但是第二組和第三組沒(méi)有約定信息傳遞的結(jié)束動(dòng)作，導(dǎo)致他們的結(jié)果出錯(cuò)
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