【文章內容簡介】 ，幫助學生在認知的融合與沖突中建構生物知識，形成和發(fā)展新的能力和情感態(tài)度價值觀。（4）拓展鋪墊，布置預習。對本課教學小結后，教師可根據前后課題之間的邏輯關系，對本課教學內容作適當拓展，引出下節(jié)課要學的內容，并結合下節(jié)課內容提出問題或布置課前預習提綱，為下一課的教學做好知識和心理的鋪墊。2．教學過程中對教師的幾點要求（1）課堂教學的每個環(huán)節(jié)都應圍繞教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）開展教學活動；（2）教學內容要講究知識的科學性、系統(tǒng)性、準確性，善于挖掘重要的學科思想方法，關注重要概念的學習。要注意把與生物學有關的工農業(yè)生產、生活實際和科技方面的相關信息帶進生物課堂，促進學以致用；（3）教學過程的開展要從學生已有的學習經驗、知識儲備和認知水平出發(fā)，注重激發(fā)和維持學生的學習動機和學習興趣，引導學生積極主動地參與教學活動，主動建構知識；（4）課堂提問要注意問題的價值，啟迪學生的思維活動；要重視對學生學習方法的指導；要精選重點內容開展探究性學習，探究活動一旦展開，要給學生充足的時間，充分的討論、實驗和研究，切忌走過場；要關注全體學生，不管什么形式的探究，都不能成為少數學生的表演，而要讓全體學生共同參與；（5）教師要創(chuàng)造條件完成《標準》所規(guī)定的探究活動。探究活動不僅可以幫助學生獲得必要的生物學知識與技能，更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣，學會科學探究的基本方法，對理解科學的本質，培養(yǎng)科學精神和科學價值觀，全面提高學生的科學素養(yǎng)是有益的；（6）教師要充分利用各種教學資源，適時、適度的運用現代化教學手段，切實提高生物學課堂的教學效果；（7）教師應在現有的條件下，做好計劃、提前布置和準備；根據《標準》的要求，依據學校的實際情況合理改造與創(chuàng)新教材中的實驗，積極選擇實驗材料與實驗用具的替代品，以保證完成教材中所規(guī)定實驗內容的教學；（8）上課時，教師要用普通話進行教學，語言表達做到準確、精煉；教態(tài)和藹、親切、自然；板書能反映教材內容的知識結構，設計合理，美觀；各教學環(huán)節(jié)之間的銜接、過渡自然流暢。按時上課，不拖課、不提前下課。（三）教學反思教學反思是教育教學實踐和教育教學理論相結合的橋梁，同時也是提高教師專業(yè)水平的有效方法。教學反思一般以“教后記”的形式體現，教師每上完一節(jié)課后都應及時寫好教后記，把自己課堂教學中的成功之處、失敗的教訓、學生的學習情況等記載下來，并在以后的教學中加以改進，不斷提高自己的教學能力和教學水平。（四）課程資源的開發(fā)和利用生物學課程資源既包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現代音頻、視頻、圖像、文本等電子資料及科技成果。、教師參考書、教輔材料和配套資源包等教學資源，對教材中的小資料、實驗、想一想，議一議、科學技術與社會、試一試、模擬制作、練習等欄目進行深入的研究，發(fā)揮不同欄目的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮這些資源的教育價值。，包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標本館、動物園、植物園、少年宮、科技館、高等學校、科研機構、良種站、養(yǎng)殖場等以及周圍的自然環(huán)境。，通過與學生的對話與交流，促進隱性課程資源的生成，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量。，利用各種生物教學軟件、網絡上的生物科學教育資源等，提倡采用多媒體輔助教學，提高教學效率。五、教學評價教學評價是教學過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。在對學生的評價過程中，教師也可以從中獲得一些有價值的反饋信息，有利于對自己的教學行為進行反思和調整，不斷提高教育教學水平。（一）教師教學評價學校要建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價機制，從教育理念、教學能力（設計教學的能力、組織教學的能力、評價學生的能力、教學研究的能力）等方面對教師進行全面、客觀、公正的評價。學校對教師的評價應注重全面性和公正性；注重鼓勵性評價。（二）學生學習評價學生學習評價應關注學生生物學知識運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，達到學習過程評價與學習結果評價的和諧統(tǒng)一。1．形成性評價形成性評價是教學活動的重要組成部分，其任務是對學生日常學習過程中的表現、取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出適時評價，在形成性評價的過程中，要采取多種形式對學生進行評價，如課堂學習活動評比、學習效果自評、家長對學生學習情況的反饋與評價等。倡導使用檔案袋評價，教師應指導學生收集和積累反映學習進步的數據和資料，如平時生物小報紙、生物標本、生物小制作、課內外探究實驗報告、社會調查報告、學習體會等，使檔案袋成為課堂上的資料袋、學生成長的記錄袋、教師評價的材料袋。2．終結性評價終結性評價是檢測學生對生物學學習水平發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學效果、辦學質量的重要指標之一。終結性評價命題要重點考查核心的、具有良好結構的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識；要重點考查學生對生物學概念、原理的理解和應用以及分析、綜合等思維能力。要把知識考查與能力考查有機結合起來，在考查知識的同時考查能力與方法。轉變學生不求甚解，死記硬背教材內容，不認真觀察，不參與實驗等不良的學習習