【正文】 驗為基礎(chǔ)的知識建構(gòu)方式。終結(jié)性評價命題要重點考查核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識，而不是枝節(jié)的、零散的知識；要重點考查學(xué)生對生物學(xué)概念、原理的理解和應(yīng)用以及分析、綜合等思維能力。倡導(dǎo)使用檔案袋評價，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集和積累反映學(xué)習(xí)進步的數(shù)據(jù)和資料，如平時生物小報紙、生物標(biāo)本、生物小制作、課內(nèi)外探究實驗報告、社會調(diào)查報告、學(xué)習(xí)體會等，使檔案袋成為課堂上的資料袋、學(xué)生成長的記錄袋、教師評價的材料袋。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)評價學(xué)生學(xué)習(xí)評價應(yīng)關(guān)注學(xué)生生物學(xué)知識運用能力的發(fā)展過程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，達(dá)到學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價的和諧統(tǒng)一。（一）教師教學(xué)評價學(xué)校要建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價機制，從教育理念、教學(xué)能力（設(shè)計教學(xué)的能力、組織教學(xué)的能力、評價學(xué)生的能力、教學(xué)研究的能力）等方面對教師進行全面、客觀、公正的評價。五、教學(xué)評價教學(xué)評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。，通過與學(xué)生的對話與交流，促進隱性課程資源的生成，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。、教師參考書、教輔材料和配套資源包等教學(xué)資源，對教材中的小資料、實驗、想一想，議一議、科學(xué)技術(shù)與社會、試一試、模擬制作、練習(xí)等欄目進行深入的研究，發(fā)揮不同欄目的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮這些資源的教育價值。教學(xué)反思一般以“教后記”的形式體現(xiàn)，教師每上完一節(jié)課后都應(yīng)及時寫好教后記，把自己課堂教學(xué)中的成功之處、失敗的教訓(xùn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等記載下來，并在以后的教學(xué)中加以改進，不斷提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)水平。按時上課，不拖課、不提前下課。要注意把與生物學(xué)有關(guān)的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活實際和科技方面的相關(guān)信息帶進生物課堂，促進學(xué)以致用；（3）教學(xué)過程的開展要從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、知識儲備和認(rèn)知水平出發(fā)，注重激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，主動建構(gòu)知識；（4）課堂提問要注意問題的價值，啟迪學(xué)生的思維活動；要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；要精選重點內(nèi)容開展探究性學(xué)習(xí)，探究活動一旦展開，要給學(xué)生充足的時間，充分的討論、實驗和研究，切忌走過場；要關(guān)注全體學(xué)生，不管什么形式的探究，都不能成為少數(shù)學(xué)生的表演，而要讓全體學(xué)生共同參與；（5）教師要創(chuàng)造條件完成《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的探究活動。對本課教學(xué)小結(jié)后，教師可根據(jù)前后課題之間的邏輯關(guān)系，對本課教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)拓展，引出下節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，并結(jié)合下節(jié)課內(nèi)容提出問題或布置課前預(yù)習(xí)提綱，為下一課的教學(xué)做好知識和心理的鋪墊。新課學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可利用師生互動等形式，結(jié)合教學(xué)過程和板書對本課教學(xué)的重點內(nèi)容和中心主題進行總結(jié)和升華，幫助學(xué)生在認(rèn)知的融合與沖突中建構(gòu)生物知識，形成和發(fā)展新的能力和情感態(tài)度價值觀。教學(xué)過程中既要有以講授為主的有意義的接受性學(xué)習(xí)，也倡導(dǎo)采用以學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)以及探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)新課前，教師要根據(jù)教學(xué)主題和內(nèi)容以及學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引出教學(xué)主題或教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師要在鉆研《標(biāo)準(zhǔn)》及教材的基礎(chǔ)之上完成教案的編寫，教案要體現(xiàn)個性化、講究實效，并在授課前一周完成。作業(yè)的設(shè)計要符合《標(biāo)準(zhǔn)》及教材的要求，分量要適當(dāng)，難易要適度，當(dāng)堂完成，不留書寫性家庭作業(yè)。教材是教師和學(xué)生交流的文本材料，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要媒介之一。教學(xué)策略是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)確定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式及教學(xué)方法，形成有效教學(xué)方案的過程。教學(xué)媒體具有展示事實、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范和呈現(xiàn)生物學(xué)實驗過程等作用，是教學(xué)中不可缺少的輔助工具。生物學(xué)教學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法、練習(xí)法、實踐法、引導(dǎo)探究法、提綱自學(xué)法、嘗試法、角色情感體驗法、問題發(fā)現(xiàn)法、分組討論法等。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、針對性強，在一節(jié)課教學(xué)中，不宜制定過多的目標(biāo)。合理、適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)目標(biāo)是在準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，對單元（章）教學(xué)目標(biāo)進行分解和細(xì)化、對教學(xué)對象再分析的基礎(chǔ)上制訂的。如果在教學(xué)過程中需要變動或調(diào)整教學(xué)計劃，需注明原因。教學(xué)進度表的編寫應(yīng)按周次編排（包括教學(xué)內(nèi)容、單元小結(jié)、總復(fù)習(xí)和質(zhì)量檢測），并體現(xiàn)章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剡x用的教材列出課題，指明各個課題屬于教材的何章、何節(jié)。二、教學(xué)指導(dǎo)思想（一）面向全體學(xué)生，給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展；（二）注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法；（三）幫助學(xué)生理解生物學(xué)與科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，促進學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀；（四）逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。第二篇：生物學(xué)教學(xué)指導(dǎo)意見吉林省初中生物教學(xué)指導(dǎo)意見為了實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，依據(jù)《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《