語文教學(xué)朗讀指導(dǎo)例談(編輯修改稿)
2024-11-15 06:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 力的培養(yǎng)。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。學(xué)生的識字能力和老師的識字教學(xué)密切相關(guān)，老師應(yīng)重視學(xué)生的識字能力培養(yǎng)，在課內(nèi)外有意識地傳授識字方法，指導(dǎo)學(xué)生進行識字訓(xùn)練，幫助學(xué)生總結(jié)符合個人特點的有效識字方法，學(xué)生的識字能力就會逐步提高。調(diào)動積極性，挖掘識字潛能。識字教學(xué)的過程，是教師和學(xué)生共同活動的過程，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)識字的過程。教師的指導(dǎo)，只有通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，才能取得較好的效果。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師必須重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，使學(xué)生變被動的“要我識字”為主動的“我要識字”，在識字過程中使學(xué)生感到識字有趣。開始教學(xué)前，可以給學(xué)生講個有趣的小故事。當(dāng)學(xué)生被故事吸引住的時候，教師告訴學(xué)生：識了字，可以看書，可以知道很多有趣的故事。這樣就把學(xué)生對故事的興趣遷移到識字上來。教學(xué)生字時，教師不要包辦代替，教學(xué)生死記硬背，而用讓學(xué)生自己所拼讀讀，講講怎么記住字形，說說怎么弄懂字義。還可以把字形編成幾歌，用調(diào)謎語、做游戲者方法，用領(lǐng)學(xué)生識字。借助“展示臺”,讓學(xué)生在收集資料中識字。為了增加識字量，借助展示臺開展活動。我每周圍繞一個主題讓學(xué)生去收集資料,如:以夏天為題來收集材料,學(xué)生找來了在夏天里吃的水果:蘋果、梨、桃子、葡萄、西瓜等；也收集了有關(guān)夏天的動物:蝸牛、青蛙、螞蟻等；有的學(xué)生收集了冷飲的包裝袋；也有的學(xué)生收集了有關(guān)描寫夏天的詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。還有一些描寫夏天的兒歌,如:小竹排,順?biāo)?鳥兒唱,魚兒游,兩岸樹木密,禾苗綠油油。夏天在街上,夏天花兒開,夏天草兒綠,夏天太陽曬,樹下去乘涼。我讓學(xué)生把收集來的資料輪流上臺介紹,我問他們,這些字你們是怎么認識的。有的說是借助拼音認識,有的說是從電視里看到的,還有的說是在商店里買東西時認識的。這些學(xué)習(xí)資源都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系,借展示臺這個機會,學(xué)生在生活情景中識字,從而激發(fā)他們主動識字的愿望和進取精神。除此之外,我還通過爭當(dāng)“識字大王”、舉行朗讀比賽等種種手段,給學(xué)生創(chuàng)造體驗成功的機會,使他們在成功中找到了自信,在賞識中學(xué)會了奮發(fā),也給識字注入了新的活力。二、精心設(shè)計，朗讀形式靈活多樣。加強指導(dǎo)，培養(yǎng)能力 學(xué)生朗讀，應(yīng)在教師有目的、有步驟的指導(dǎo)下進行。在 朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，發(fā)展學(xué)生的朗讀能力。一是運用范讀進行指導(dǎo)。小學(xué)生的模仿能力強，教師適當(dāng)?shù)胤蹲x是提高小學(xué)生朗瀆水平的行之有效的方法。有些農(nóng)村小學(xué)生朗讀水平較低，不少學(xué)生還停留在上一年級的朗讀水平，為此，教師的范讀更加重要。閱讀教學(xué)時，教師適當(dāng)?shù)剡M行范讀，讓學(xué)生及時模仿。經(jīng)過一段時間的范讀指導(dǎo)，學(xué)生就可以逐漸做到能夠準確安排停頓、處理重音、調(diào)整速度、把握語調(diào)，初步讀出文章的韻味了。二是運用電教手段進行指導(dǎo)。朗讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)注重電化教學(xué)在朗讀訓(xùn)練中的作用。初學(xué)課文時，學(xué)生只能讀準字音，讀通課文，而不能領(lǐng)會字里行間的感情。教師在學(xué)生能夠讀準字音、讀通課文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生仔細聽課文錄音。學(xué)生既感興趣，又聽得認真。聽完后，再讓他們跟著錄音再讀一遍。經(jīng)過課文錄音的指導(dǎo)，再加上重點語句的范讀，他們會一次比一次讀得好，一遍比一遍讀得有感情。當(dāng)教材中出現(xiàn)了長句，或?qū)W生難以斷句的片段，教師可采取領(lǐng)讀的辦法。同時引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，并指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生要把視線放寬一點，一次多看幾個字，避免讀破詞，讀破句，為理解帶來困難：為了讓學(xué)生從不同聲調(diào)、音色上感知課文的內(nèi)容，也為了便于大面積檢查、了解和訓(xùn)練，可先讓學(xué)生根據(jù)教師提供的線索或序目理清文章脈絡(luò)，捕捉關(guān)鍵詞句，還可出示相關(guān)的提示問題，引導(dǎo)學(xué)生細心默讀，在讀中思考勾畫；為了誘發(fā)想象，體會意境，發(fā)展形象思維，對于畫面集中、含義深遠、語句優(yōu)美、描寫生動的地方，教師可指導(dǎo)學(xué)生小聲自由朗讀或聽教師吟誦。為了提高興趣，體會人物的思想感情，對故事情節(jié)強或?qū)υ捿^多的課文，可進行分角色表情朗讀；為了強化記憶，活躍氣氛，提高朗讀效果，調(diào)動學(xué)生朗讀興趣，可采用分人或分組輪讀比賽。因材施教，精心設(shè)計朗讀形式，在于使學(xué)生讀熟、讀通、讀好課文，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，提高理解和運用祖國語言的能力。、激發(fā)朗讀興趣布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣，是 教學(xué)得良好效果的一個條件。學(xué)生有了興趣，就有了內(nèi)在的動力。這一點，對于低年級學(xué)生顯得尤為重要。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣呢？首先，充分利用教材優(yōu)勢，激 發(fā)學(xué)生興趣。低年級有許多課文故事性較強，內(nèi)容生動有趣，語言活潑，在配有連環(huán)畫式的插圖，這就使學(xué)生對課文產(chǎn)生了極大的興趣。如教《小壁虎借尾巴》一課時，我讓學(xué)生一邊看圖，一邊聽錄音，學(xué)生們被優(yōu)美的意境所感染，好像自己就是小壁虎，在爬呀爬。其次，為孩子們創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，進行課堂表演，來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。文中聰明的烏鴉，可愛的小猴，勤學(xué)的小白兔，都是他們樂于與表演的對象。這些形象促使學(xué)生對課文產(chǎn)生表演的欲望，從而激發(fā)他們朗讀的興趣。如教《要下雨了》一文時，為了讓學(xué)
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